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【内容摘要】近几年来素质教育一直处于实践阶段，在教育领域中取得了良好的教育效果，其中培养学生的核心素养是主要的教学目标之一。在初中历史教学中，传统教育的影响比较深远，存在诸多的问题，需要进行改进和完善。落实核心素养的教育目标推行素质教育，能够有效的转变教师的教学观念，积极实践素质教育，实现课堂创新，促进学生历史综合能力的提升。因此，初中历史老师应当认识到核心素养在课堂中渗透的重要性，进行积极大胆的实践，体现学生在课堂中的主体地位，提高学生的历史水平，促进学生的全面发展。
【关键词】初中历史 核心素养 教学方式 策略研究
在传统的历史教学中，教师重视的是理论知识的渗透和巩固，因此采取的是单一的灌溉式教学法。虽然有助于学生基础知识的巩固，但是限制了学生个性化的发展，增加了历史课堂的枯燥性，导致整体的教学效率并不高。在此情况下开展学科核心素养的教育教学，深入挖掘教材内容的文化内涵，发散学生的历史思维，逐步提高学生的历史综合能力，为今后的学习奠定坚实的知识基础。
一、转变教师的教学观念，注重学生主体地位的体现
在课堂中实施核心素养的渗透，首先就需要转变教师的教学观念，使教师认识到传统教育中存在的不足之处，能够积极实施，吸收一些先进的教学理念，在课堂中进行实践，实现课堂的创新，有助于学生主体地位的体现，吸引学生的注意力，使其积极参与到课堂的学习活动中，在和教师的沟通配合下完成知识的探索工作。能够有效的掌握适合自己的学习方法，高效的吸收历史知识，在教师的带领下深入挖掘历史知识文化内涵，引导学生树立正确的历史观和价值观，高效的完成核心素养的渗透。在课堂教学时，教师应当增加和学生的交流互动，或者引导学生之间进行讨论分析，提出自己的见解和看法，在知识探索过程中，提炼历史信息，优化学习效果。
比如，在讲解《鸦片战争》一节内容时，教师讲解完基础的知识内容过后，可以让学生进行课堂讨论，让学生评价鸦片战争的作用，同学可以通过小组讨论的形式，分析鸦片战争对于我国近代发展带来的好处和弊端，让学生结合相关的史料知识和案例分析，来说明自己的观点，让学生主动的进行历史事件的评价，真能够帮助学生多元的看待事物，还能够让学生加深对于这一历史事件的认识，优化整体的学习效果，培养学生的历史核心素养。
二、结合学生的发展特点，明确教学目标，制定教学方案
在开展学科核心素养教育教学的过程中，教师应当结合教材内容制定有效的教学方案，明确每节课的教学目标，才能有效地保障课堂教学的顺利进行。每一堂课顺利开展的前提，就需要制定恰当合适的教学目标。当然制定教学目标还需要从学生的角度出发，注重因材施教。可以开展分层教学，充分挖掘每位学生的潜力，实现核心素养的教育目标。
例如在学习春秋战国这一阶段的历史知识时，教师需要采取因材施教的教学方法，对于不同类型的学生，制定的教学目标也各不相同。对于优等生，要求他们发表自己对春秋战国这一时期的看法，总结历史知识。对于中等生教师需要充分挖掘他们的学习潜力，向优等生靠近，和优等生进行交流合作，逐步建立崭新的历史思维模型。对于差生来说，教师要求他们掌握春秋战国时期的知识点，巩固好基础知识，再向材料题出发。但是无论哪一种类型的学生，教师都应当注重引导他们树立正确的历史价值观，不仅要掌握丰富的历史知識，还能具有自己独特的见解，脱离教材内容的束缚。
三、采用情境创设的方式，提升学生学习兴趣
在培养学生历史核心素养的过程中，教师要注重提升学生的学习兴趣，在具体的教学过程中，可以让学生欣赏课程相关的历史作品的欣赏，帮助进行相关的课程情境创设。
例如在学习五四运动这一章节内容时，教师可以借助多媒体为学生播放相关的影视作品，为学生创设情境。将学生快速地带入到情境中，欣赏作品，联系教材内容，能够有效地激发学生的爱国情怀，加深学生对五四运动历史知识的印象。在观看完视频后，教师可以成为学生：五四运动在当时的影响以及对后世的意义。引导学生阐述自己的看法，并和教师同学进行讨论分析，具备独特的思维模式，实现核心素养的教育目标。
小结
综上所述，在开展历史在教学的活动过程中，为了能够有效的加强学生核心素养的培养，让学生加深对于历史内容的理解，教师首先要提高自身的专业素养和综合能力，重视在课堂中体现学生的主体地位，通过采取多种教学方式实现课堂的创新，完成对学生核心素养的培养。其次引导学生积极参与到历史知识的探索活动中，发散学生的历史思维，使学生敢于发表自己的看法，不再受教材内容的限制。能够学会运用互联网进行学习，搜集资料，弥补自身的不足。在教师的引导下，树立正确的历史价值观和人生观，能够辩证的看待历史问题。老师要及时进行思想疏导，根据自身的力量来选择适合学生发展的教育教学内容，创造一个学生能够接受的学习环境，引导学生逐渐形成良好的历史核心素养。
【参考文献】
[1]秦玉风.初中历史学科教学的应然之道——浅谈培养历史素养[J].考试周刊，2019，（36）：166.
[2]杨凤麟.初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的路径选择[J].学周刊，2019，（16）：61.
[3]刘丽.生活的历史鲜活的课堂——浅谈初中历史生活化教学的实现[J].考试周刊，2019，（20）：159.
[4]胡应东.在初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的策略[J].赤子，2019，（12）：89.
（作者单位：甘肃省临夏县马集初级中学）
【关键词】初中历史 核心素养 教学方式 策略研究
在传统的历史教学中，教师重视的是理论知识的渗透和巩固，因此采取的是单一的灌溉式教学法。虽然有助于学生基础知识的巩固，但是限制了学生个性化的发展，增加了历史课堂的枯燥性，导致整体的教学效率并不高。在此情况下开展学科核心素养的教育教学，深入挖掘教材内容的文化内涵，发散学生的历史思维，逐步提高学生的历史综合能力，为今后的学习奠定坚实的知识基础。
一、转变教师的教学观念，注重学生主体地位的体现
在课堂中实施核心素养的渗透，首先就需要转变教师的教学观念，使教师认识到传统教育中存在的不足之处，能够积极实施，吸收一些先进的教学理念，在课堂中进行实践，实现课堂的创新，有助于学生主体地位的体现，吸引学生的注意力，使其积极参与到课堂的学习活动中，在和教师的沟通配合下完成知识的探索工作。能够有效的掌握适合自己的学习方法，高效的吸收历史知识，在教师的带领下深入挖掘历史知识文化内涵，引导学生树立正确的历史观和价值观，高效的完成核心素养的渗透。在课堂教学时，教师应当增加和学生的交流互动，或者引导学生之间进行讨论分析，提出自己的见解和看法，在知识探索过程中，提炼历史信息，优化学习效果。
比如，在讲解《鸦片战争》一节内容时，教师讲解完基础的知识内容过后，可以让学生进行课堂讨论，让学生评价鸦片战争的作用，同学可以通过小组讨论的形式，分析鸦片战争对于我国近代发展带来的好处和弊端，让学生结合相关的史料知识和案例分析，来说明自己的观点，让学生主动的进行历史事件的评价，真能够帮助学生多元的看待事物，还能够让学生加深对于这一历史事件的认识，优化整体的学习效果，培养学生的历史核心素养。
二、结合学生的发展特点，明确教学目标，制定教学方案
在开展学科核心素养教育教学的过程中，教师应当结合教材内容制定有效的教学方案，明确每节课的教学目标，才能有效地保障课堂教学的顺利进行。每一堂课顺利开展的前提，就需要制定恰当合适的教学目标。当然制定教学目标还需要从学生的角度出发，注重因材施教。可以开展分层教学，充分挖掘每位学生的潜力，实现核心素养的教育目标。
例如在学习春秋战国这一阶段的历史知识时，教师需要采取因材施教的教学方法，对于不同类型的学生，制定的教学目标也各不相同。对于优等生，要求他们发表自己对春秋战国这一时期的看法，总结历史知识。对于中等生教师需要充分挖掘他们的学习潜力，向优等生靠近，和优等生进行交流合作，逐步建立崭新的历史思维模型。对于差生来说，教师要求他们掌握春秋战国时期的知识点，巩固好基础知识，再向材料题出发。但是无论哪一种类型的学生，教师都应当注重引导他们树立正确的历史价值观，不仅要掌握丰富的历史知識，还能具有自己独特的见解，脱离教材内容的束缚。
三、采用情境创设的方式，提升学生学习兴趣
在培养学生历史核心素养的过程中，教师要注重提升学生的学习兴趣，在具体的教学过程中，可以让学生欣赏课程相关的历史作品的欣赏，帮助进行相关的课程情境创设。
例如在学习五四运动这一章节内容时，教师可以借助多媒体为学生播放相关的影视作品，为学生创设情境。将学生快速地带入到情境中，欣赏作品，联系教材内容，能够有效地激发学生的爱国情怀，加深学生对五四运动历史知识的印象。在观看完视频后，教师可以成为学生：五四运动在当时的影响以及对后世的意义。引导学生阐述自己的看法，并和教师同学进行讨论分析，具备独特的思维模式，实现核心素养的教育目标。
小结
综上所述，在开展历史在教学的活动过程中，为了能够有效的加强学生核心素养的培养，让学生加深对于历史内容的理解，教师首先要提高自身的专业素养和综合能力，重视在课堂中体现学生的主体地位，通过采取多种教学方式实现课堂的创新，完成对学生核心素养的培养。其次引导学生积极参与到历史知识的探索活动中，发散学生的历史思维，使学生敢于发表自己的看法，不再受教材内容的限制。能够学会运用互联网进行学习，搜集资料，弥补自身的不足。在教师的引导下，树立正确的历史价值观和人生观，能够辩证的看待历史问题。老师要及时进行思想疏导，根据自身的力量来选择适合学生发展的教育教学内容，创造一个学生能够接受的学习环境，引导学生逐渐形成良好的历史核心素养。
【参考文献】
[1]秦玉风.初中历史学科教学的应然之道——浅谈培养历史素养[J].考试周刊，2019，（36）：166.
[2]杨凤麟.初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的路径选择[J].学周刊，2019，（16）：61.
[3]刘丽.生活的历史鲜活的课堂——浅谈初中历史生活化教学的实现[J].考试周刊，2019，（20）：159.
[4]胡应东.在初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的策略[J].赤子，2019，（12）：89.
（作者单位：甘肃省临夏县马集初级中学）