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摘要：2015年我市教育局和体育局联合组建校园足球办公室，并把2016年市级校园足球联赛确定为校园足球“市长杯”比赛，同时当年我市也制定了《南京市青少年校园足球规划（2016-2020年）》。在各种足球利好氛围下，教师面对差异性较大的初中生，分层教学得到重视，因为分层教学能提升每位学生的足球技能，并让学生在足球运动中增强团队意识、竞争意识和合作意识。
关键词：初中;足球课;分层教学
一、初中足球分层教学的影响因素
分层教学法是指在教学过程中，教师能够用比较合理的方式来考虑到每一个学生存在的独特点，通过不同的点来判断每个学生的智力和体力，以便更好地把全班学生分为不同的层次，并制订每一位学生的教学目标。影响分层教学的主要因素为足球技术、身体素质和性别等因素。
（一）足球技术
在足球比赛中，队员面临着瞬息万变的复杂情况，特别是队员能够在快速和激烈对抗的条件下，准确地完成踢、停、顶、运、抢截以及起动、快速跑动转身和急停等技术动作。因此，只有熟练地掌握足球技术，才能在比赛中有目的地采取行动和正确地处理球。所以足球技术掌握的程度是足球课堂分层教学的重要依据。
（二）身体素质
学生的身体素质的差异也影响了足球教学进度。当一名学生的奔跑能力、柔韧性、灵敏性都较强时，那么他对足球的学习和运用就更容易。因此，身体素质的差异也是分层教学考虑的主要因素。
（三）性别
性别也是初中足球分层教学的主要考虑因素。男女同学在对足球认识的差异、对足球兴趣的差异、以及身体机能的差异、青春期发育的因素，都影响着男女同学的学习进度和学习目标。
以上影响因素不是一成不变的，它会随着学生年龄的变化、身体发育的变化、足球技能的变化而变化。教师就必须有一种应对这些变化的分层教学。
二、初中足球分层教学三个阶段
（一）分层教学初级阶段
刚从小学升到中学的学生，常常因为小学阶段和足球的接触程度不同，导致足球技能的差距显著。由于开学初对学生情况不了解，我通常以问卷形式了解学生，初步分为三个层次，系统学习两年以上为一层次，完全没有接触过足球的为一层次，兼于两类学生之间的为一层次。这样的分层能很快实施起初期教学，一般适合在足球开课后一个月内进行。
（二）分层教学调整阶段
问卷了解毕竟有限，各个小学足球练习总时间的差异，足球氛围和水平的差异，学生身体、心理素质发展的差异性，是我针对初级分层学生进行后续调整的考虑因素。随后的上课中，我会关注学生的奔跑能力、柔韧性、灵敏性、克服困难的意志力、团结协作能力、对待足球学习的信念等方面。对于学习能力强的，身体素质优秀的，心理素质过硬的学生，我将提出更高的要求，并将这部分学生重新分层。因为足球技术需要有优秀的身体素质和过硬的心理素质来支撑，特别是在比赛中，面对场上的各种情况，需要队员瞬时做出有利本方的判断，并依据足球技术动作完成自身的意图。通常在比赛中的压力下，未必有些队员能发挥出自己的真实水平，所以依据学生的身体素质和心理素质，我将在一个月授课后做出第二次分层调整。这种调整使分层教学目标更加的精准，也为后期的分層教学动态阶段提供依据。
（三）分层教学动态阶段
经过半学期的授课，我对学生的了解进一步加深，同时学生的学习兴趣和学习能力开始分化。为了完善分层教学，我开始加大对学生兴趣的培养，以及足球游戏成分的增加，确立一些花样性的比赛，给他们跳一跳就够到的桃子吃。对于一些表现出色的学生，我给予及时表扬，甚至把他们提到上一层次的教学小组，所以后期授课的某一时段会出现四个分层小组。在这种激励下，我的课堂不断的从三个分层小组到四个分层小组，再由四个变成三个，就这样周而复始，让学生感觉到自己始终在进步，始终得到老师的关注和认可。这个分层教学动态阶段也是最重要的阶段。
三、初中足球分层教学的关注点
初中足球分层教学中，常出现一些学生怕苦怕累、合作意识差、缺乏兴趣等问题，因此教师还需要注意以下几点。
（一）分层教学中目标设定
分层教学首先面对不同层次的学生，在同一个教学内容下，如何设立好各个层次的学习目标很重要。比如足球的脚弓传接球练习，对于没有接触过足球的学生，教师先要教学生进行无球摆腿练习，再过渡到定点传接球练习，这也是他们的学习目标;对于技术熟练的同学，教师就要让学生在组合动作中练习脚弓传接球，提出脚弓运球加传接球、或面对不同方向连贯脚弓传接球等学习目标。只有贴切学生足球技术提高的学习目标准确设立，才能发挥分层教学的作用。
（二）分层教学中小组合作
分层教学是把不同能力的学生区别对待，但不代表减少层次间学生的相互交流和合作。分层教学中应加强不同层次学生间的合作，通过这种能力差异进行互相促进，体现能力强的学生对能力弱的学生帮带，又反映了能力弱的学生的进步对能力强的学生的促进。分层教学目标虽不一致，但在小组合作下，练习形式可以交融，练习内容可以互通，兴趣感染可以相促。
（三）学生兴趣激发
兴趣是最好的老师，如果在足球分层教学中注意激发和保护好学生们的运动初衷。那么教学效果就可以达到事半功倍。教师可以在授课中运用多样的练习方法，有趣的练习内容，更好地调动学生的注意力与积极性，帮助学生体验到足球的乐趣，提高他们的技术，增强他们自信心，最终发展为主动学习。
初中足球分层教学能够培养学生对足球的爱好，随时关注每一个学生的发展，不断的为学生调整目标，指明方向和提供展示平台。
参考文献：
[1]李钰皓.大学足球选项课分层教学策略[J].科技创新导报，2018，7.
[2]姜燕.分层教学法在足球技术课中的实践探析[J].科教导刊·电子版，2018，7.
关键词：初中;足球课;分层教学
一、初中足球分层教学的影响因素
分层教学法是指在教学过程中，教师能够用比较合理的方式来考虑到每一个学生存在的独特点，通过不同的点来判断每个学生的智力和体力，以便更好地把全班学生分为不同的层次，并制订每一位学生的教学目标。影响分层教学的主要因素为足球技术、身体素质和性别等因素。
（一）足球技术
在足球比赛中，队员面临着瞬息万变的复杂情况，特别是队员能够在快速和激烈对抗的条件下，准确地完成踢、停、顶、运、抢截以及起动、快速跑动转身和急停等技术动作。因此，只有熟练地掌握足球技术，才能在比赛中有目的地采取行动和正确地处理球。所以足球技术掌握的程度是足球课堂分层教学的重要依据。
（二）身体素质
学生的身体素质的差异也影响了足球教学进度。当一名学生的奔跑能力、柔韧性、灵敏性都较强时，那么他对足球的学习和运用就更容易。因此，身体素质的差异也是分层教学考虑的主要因素。
（三）性别
性别也是初中足球分层教学的主要考虑因素。男女同学在对足球认识的差异、对足球兴趣的差异、以及身体机能的差异、青春期发育的因素，都影响着男女同学的学习进度和学习目标。
以上影响因素不是一成不变的，它会随着学生年龄的变化、身体发育的变化、足球技能的变化而变化。教师就必须有一种应对这些变化的分层教学。
二、初中足球分层教学三个阶段
（一）分层教学初级阶段
刚从小学升到中学的学生，常常因为小学阶段和足球的接触程度不同，导致足球技能的差距显著。由于开学初对学生情况不了解，我通常以问卷形式了解学生，初步分为三个层次，系统学习两年以上为一层次，完全没有接触过足球的为一层次，兼于两类学生之间的为一层次。这样的分层能很快实施起初期教学，一般适合在足球开课后一个月内进行。
（二）分层教学调整阶段
问卷了解毕竟有限，各个小学足球练习总时间的差异，足球氛围和水平的差异，学生身体、心理素质发展的差异性，是我针对初级分层学生进行后续调整的考虑因素。随后的上课中，我会关注学生的奔跑能力、柔韧性、灵敏性、克服困难的意志力、团结协作能力、对待足球学习的信念等方面。对于学习能力强的，身体素质优秀的，心理素质过硬的学生，我将提出更高的要求，并将这部分学生重新分层。因为足球技术需要有优秀的身体素质和过硬的心理素质来支撑，特别是在比赛中，面对场上的各种情况，需要队员瞬时做出有利本方的判断，并依据足球技术动作完成自身的意图。通常在比赛中的压力下，未必有些队员能发挥出自己的真实水平，所以依据学生的身体素质和心理素质，我将在一个月授课后做出第二次分层调整。这种调整使分层教学目标更加的精准，也为后期的分層教学动态阶段提供依据。
（三）分层教学动态阶段
经过半学期的授课，我对学生的了解进一步加深，同时学生的学习兴趣和学习能力开始分化。为了完善分层教学，我开始加大对学生兴趣的培养，以及足球游戏成分的增加，确立一些花样性的比赛，给他们跳一跳就够到的桃子吃。对于一些表现出色的学生，我给予及时表扬，甚至把他们提到上一层次的教学小组，所以后期授课的某一时段会出现四个分层小组。在这种激励下，我的课堂不断的从三个分层小组到四个分层小组，再由四个变成三个，就这样周而复始，让学生感觉到自己始终在进步，始终得到老师的关注和认可。这个分层教学动态阶段也是最重要的阶段。
三、初中足球分层教学的关注点
初中足球分层教学中，常出现一些学生怕苦怕累、合作意识差、缺乏兴趣等问题，因此教师还需要注意以下几点。
（一）分层教学中目标设定
分层教学首先面对不同层次的学生，在同一个教学内容下，如何设立好各个层次的学习目标很重要。比如足球的脚弓传接球练习，对于没有接触过足球的学生，教师先要教学生进行无球摆腿练习，再过渡到定点传接球练习，这也是他们的学习目标;对于技术熟练的同学，教师就要让学生在组合动作中练习脚弓传接球，提出脚弓运球加传接球、或面对不同方向连贯脚弓传接球等学习目标。只有贴切学生足球技术提高的学习目标准确设立，才能发挥分层教学的作用。
（二）分层教学中小组合作
分层教学是把不同能力的学生区别对待，但不代表减少层次间学生的相互交流和合作。分层教学中应加强不同层次学生间的合作，通过这种能力差异进行互相促进，体现能力强的学生对能力弱的学生帮带，又反映了能力弱的学生的进步对能力强的学生的促进。分层教学目标虽不一致，但在小组合作下，练习形式可以交融，练习内容可以互通，兴趣感染可以相促。
（三）学生兴趣激发
兴趣是最好的老师，如果在足球分层教学中注意激发和保护好学生们的运动初衷。那么教学效果就可以达到事半功倍。教师可以在授课中运用多样的练习方法，有趣的练习内容，更好地调动学生的注意力与积极性，帮助学生体验到足球的乐趣，提高他们的技术，增强他们自信心，最终发展为主动学习。
初中足球分层教学能够培养学生对足球的爱好，随时关注每一个学生的发展，不断的为学生调整目标，指明方向和提供展示平台。
参考文献：
[1]李钰皓.大学足球选项课分层教学策略[J].科技创新导报，2018，7.
[2]姜燕.分层教学法在足球技术课中的实践探析[J].科教导刊·电子版，2018，7.