论文部分内容阅读
摘要：以学校育人为基础，管理人才为核心，不断的提高教师的素质和教学的质量，调动教师的积极性是教育教学管理的重要内容。学校里采取的约束教师的制度并不是唯一提高教育质量的方法，我们应打破固有思维方式，创新小学校园的管理，建立权威的教学制度。
关键词：固有思维;小学;管理创新
引言
在小学校园管理中，我们应打破固有的思维模式，不断的挖掘教师的价值和潜能，找出个人的个性特征，在这个创新的经济体系中，教育管理应充分发挥教师的创造力。中小学管理要适应知识经济时代的需要，实行创新管理。创新管理将不可用。中小学管理的主要趋势，创新管理要求管理者具有创新思维模式。学校管理者思维定势是指管理者在长期的教育实践中，由于民族文化、教育哲学、科学技术、实验条件等多种因素的影响而形成的特定的思维方式，生活环境和个人经验的思维框架固化为一种习惯的刻板思维方式。
一、打破经验定势，创新教学管理
根据多年的经验，一些注重教学的领导认为，教学管理的最佳境界是规范化管理或规范化管理，整洁统一。目前，在一些地方，经常性的检查和评价仍然是教學管理的基本方式。有些教师不适合定量评价，甚至许多教师都有严格的规则。有些管理者重视教师评价的经验或印象，在忽视评价的诊断功能的同时，过度使用评价的功能，缺乏对教师的具体帮助和指导;而且也缺乏对教师在教学研究中如何发挥主体作用和鼓励教师创新的研究。这种管理忽视了教学的个性和创造性，学校教师管理过于机械化，不注重实效。
经验使人们在生活中走了很多弯路，学校管理者必须走出过去的经验，对教育改革进行新的思考。
二、打破权威定势，创新教学管理
在思维领域，许多人习惯于引用权威观点而不去思考。一旦他们发现与权威相反的观点或理论，他们就会想当然地认为他们一定是错的。我们的小学老师深受这种刻板印象的影响。在课堂上，他们将老师的观点或著名教师的教学计划传授给学生。如果学生有不同的观点，他们将不被重视，因为他们不符合他们的教学计划。
教学是一项非常复杂的工作。不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法。只有充分发挥教师的创造性，并且让教师结合每个学生的学习情况以及学习能力，具体教学这样可以更好的提高教学效果。培养有个性的教师是当前教育中必须重视的问题，当前乃至未来的教育都是鼓励创新教育。因此，学校管理应具有较高的合理性和灵活性。目前，在校园管理中，开始实施柔性管理，恩威并施让教师更喜欢在校园教学，提高教师的工作积极性。
三、打破课堂定势，创新教学管理
目前，示范课或观察课已经普及到每个校园，不管是小学、初中还是高中都已经开始盛行，而这种做法主要是让其他校区教师学习教学经验。教师以学生为主体，让学生在合作交流中学习，是一门有新思想的好课程。但是，大部分学生认为教学方式不精彩，教学结构严谨，教学基础没有充分体现。有时可能会出现一种现象，比如观察课下课前几分钟，学生临时提出一些较好的讨论点，当问题讲解结束，教师会因为这节课超时而影响评分。因此，如何评价好的课堂，关系到当前教学改革的方向，反映出两种截然不同的教育理念。事实上，虽然有些课程很好看，也很刺激，但学生只与教师合作完成教学任务，完全是被动接受。在一些课程中，学生积极思考并充分参与讨论，这样在课堂上呈现出来的氛围较为融洽，老师授课的积极性也得到了提高。
教育管理的对象是具有较强自尊和进取精神的教师、知识分子。因此，我们需要提高管理者的知识水平和人格管理艺术，这样才能更好的为教育事业做出贡献的教师们提供帮助，人性化的教育管理模式不仅需要有严格的规章制度，而且要尊重和理解教师的职业，只有为教师提供一个发挥教育智慧的创造性空间，才能实现教学管理的目标，使教育工作充满活力。
四、打破从众定势，创新教学管理
人们常说，"个人服从集体，少数服从多数"，这种行为准则在人们的思想中逐渐泛化，形成了"从众定势"。在教育管理过程中，管理活动往往以典型的示范形式进行。教师在教育教学过程中需要高度的自主性。不应限制他们模仿他人或追随他人。教师应该有自己的计划，发挥自己的意见，做出自己的决定，并展示自己的教学风格。在课程标准的指导下，教师还可以决定每节课的内容、教学方式、教学顺序等，在学术研究中，提倡百家争鸣、百花齐放、各抒己见、畅所欲言。在教学管理中，提倡教师要坚持"教学有效，教学不规范"的原则，鼓励教师实事求是，自主创新，自强不息，形成自己独特的教学方法。风格方面，在评价教学质量时，我们不只是简单地用通过率、入学率、名词、分数等指标来衡量教师的表现，而是注重学生整体素质的提高。
五、结论
综上所述，当前乃至未来的教育都是鼓励创新教育，打破思维定势。创新的教学管理的确是学校管理的一个新课题。管理者应善于用现代教育理念诊断教师，规范教育改革，发现教师重视的创新思维火花，发现教师在教育改革过程中，及时总结和推广实践总结的新经验和新方法。
参考文献：
[1] 周兴国.学校发展：管理意识与思维方式变革[J].中小学校长，2011（2）：20-23.
[2] 张雅莉，张洪涛.在继承中发展，在发展中创新——商丘市第二实验小学常规管理及特色办学纪实[J].考试，2015（13）.
[3] 李嘉.以人为本构建和谐校园——谈“学校管理创新”的几点实践[J].宁夏教育科研，2007（3）：37-38.
（作者单位：茂南区羊角镇上庵小学）
关键词：固有思维;小学;管理创新
引言
在小学校园管理中，我们应打破固有的思维模式，不断的挖掘教师的价值和潜能，找出个人的个性特征，在这个创新的经济体系中，教育管理应充分发挥教师的创造力。中小学管理要适应知识经济时代的需要，实行创新管理。创新管理将不可用。中小学管理的主要趋势，创新管理要求管理者具有创新思维模式。学校管理者思维定势是指管理者在长期的教育实践中，由于民族文化、教育哲学、科学技术、实验条件等多种因素的影响而形成的特定的思维方式，生活环境和个人经验的思维框架固化为一种习惯的刻板思维方式。
一、打破经验定势，创新教学管理
根据多年的经验，一些注重教学的领导认为，教学管理的最佳境界是规范化管理或规范化管理，整洁统一。目前，在一些地方，经常性的检查和评价仍然是教學管理的基本方式。有些教师不适合定量评价，甚至许多教师都有严格的规则。有些管理者重视教师评价的经验或印象，在忽视评价的诊断功能的同时，过度使用评价的功能，缺乏对教师的具体帮助和指导;而且也缺乏对教师在教学研究中如何发挥主体作用和鼓励教师创新的研究。这种管理忽视了教学的个性和创造性，学校教师管理过于机械化，不注重实效。
经验使人们在生活中走了很多弯路，学校管理者必须走出过去的经验，对教育改革进行新的思考。
二、打破权威定势，创新教学管理
在思维领域，许多人习惯于引用权威观点而不去思考。一旦他们发现与权威相反的观点或理论，他们就会想当然地认为他们一定是错的。我们的小学老师深受这种刻板印象的影响。在课堂上，他们将老师的观点或著名教师的教学计划传授给学生。如果学生有不同的观点，他们将不被重视，因为他们不符合他们的教学计划。
教学是一项非常复杂的工作。不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法。只有充分发挥教师的创造性，并且让教师结合每个学生的学习情况以及学习能力，具体教学这样可以更好的提高教学效果。培养有个性的教师是当前教育中必须重视的问题，当前乃至未来的教育都是鼓励创新教育。因此，学校管理应具有较高的合理性和灵活性。目前，在校园管理中，开始实施柔性管理，恩威并施让教师更喜欢在校园教学，提高教师的工作积极性。
三、打破课堂定势，创新教学管理
目前，示范课或观察课已经普及到每个校园，不管是小学、初中还是高中都已经开始盛行，而这种做法主要是让其他校区教师学习教学经验。教师以学生为主体，让学生在合作交流中学习，是一门有新思想的好课程。但是，大部分学生认为教学方式不精彩，教学结构严谨，教学基础没有充分体现。有时可能会出现一种现象，比如观察课下课前几分钟，学生临时提出一些较好的讨论点，当问题讲解结束，教师会因为这节课超时而影响评分。因此，如何评价好的课堂，关系到当前教学改革的方向，反映出两种截然不同的教育理念。事实上，虽然有些课程很好看，也很刺激，但学生只与教师合作完成教学任务，完全是被动接受。在一些课程中，学生积极思考并充分参与讨论，这样在课堂上呈现出来的氛围较为融洽，老师授课的积极性也得到了提高。
教育管理的对象是具有较强自尊和进取精神的教师、知识分子。因此，我们需要提高管理者的知识水平和人格管理艺术，这样才能更好的为教育事业做出贡献的教师们提供帮助，人性化的教育管理模式不仅需要有严格的规章制度，而且要尊重和理解教师的职业，只有为教师提供一个发挥教育智慧的创造性空间，才能实现教学管理的目标，使教育工作充满活力。
四、打破从众定势，创新教学管理
人们常说，"个人服从集体，少数服从多数"，这种行为准则在人们的思想中逐渐泛化，形成了"从众定势"。在教育管理过程中，管理活动往往以典型的示范形式进行。教师在教育教学过程中需要高度的自主性。不应限制他们模仿他人或追随他人。教师应该有自己的计划，发挥自己的意见，做出自己的决定，并展示自己的教学风格。在课程标准的指导下，教师还可以决定每节课的内容、教学方式、教学顺序等，在学术研究中，提倡百家争鸣、百花齐放、各抒己见、畅所欲言。在教学管理中，提倡教师要坚持"教学有效，教学不规范"的原则，鼓励教师实事求是，自主创新，自强不息，形成自己独特的教学方法。风格方面，在评价教学质量时，我们不只是简单地用通过率、入学率、名词、分数等指标来衡量教师的表现，而是注重学生整体素质的提高。
五、结论
综上所述，当前乃至未来的教育都是鼓励创新教育，打破思维定势。创新的教学管理的确是学校管理的一个新课题。管理者应善于用现代教育理念诊断教师，规范教育改革，发现教师重视的创新思维火花，发现教师在教育改革过程中，及时总结和推广实践总结的新经验和新方法。
参考文献：
[1] 周兴国.学校发展：管理意识与思维方式变革[J].中小学校长，2011（2）：20-23.
[2] 张雅莉，张洪涛.在继承中发展，在发展中创新——商丘市第二实验小学常规管理及特色办学纪实[J].考试，2015（13）.
[3] 李嘉.以人为本构建和谐校园——谈“学校管理创新”的几点实践[J].宁夏教育科研，2007（3）：37-38.
（作者单位：茂南区羊角镇上庵小学）