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【摘要】当前，随着素质教育的全面推进，新课程改革的步步深入，小学语文课堂教学在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标的落实和“自主、合作、探究”的学习方式正积极倡导实施。为了更好地优化小学语文教学，提高课堂教学的实际效果，我们必须不断学习新的课改理念，认真研究有助于促进学生发展的新方法。
【关键词】素质教育 小学语文 课堂实效
一、注重全面提高学生的语文素养
全面提高学生的语文素养，是《语文课程标准》的一个基本理念。我们的语文教学，既要做到抓好学生的语文知识基础，注重培养和提高学生多方面的语文能力，又要着力培养和提高他们的思想水平和文化修养等。
1.以师情诱生情，激发学生主动求知。根据新课程改革的要求，教师所充当的角色是学生学习的组织者、参与者，是学生学习的引路人，教师在课堂上要努力创设宽松、民主、和谐的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，使学生可以自由地发表自己的意见，敢想敢说，也只有这样，学生才能不时地会有创新的、新奇独特的见解。其次，教师在课堂教学中可以运用一些简短而有激励性的语言加以评价鼓励学生，比如：“你真棒” “你的见解很独特”等等，这些语言，既是对学生情感的激发，又能使学生始终产生主动求知的欲望。
2.以生情悟文情，提高学生语文能力。语文是情感的语文，在语文教学中，感悟课文的情感体验是不可少的，由于学生年龄小，他们的自身经验有限，需要老师的引领和一些辅助的教学手段。我们可以利用现代教育媒体形象性、再现性的特点，根据课文内容，设计形象鲜明、内容生动活泼的教学课件，辅之以生动的语言，再现课文所描绘的情境，使学生置身其间，如临其境，达到师之情、学生情、课文情相互交融渗透的效果。其次，教师要能够通过自己的理解和感悟，巧妙地引导学生通过琢磨和体验，通过朗读训练对学生产生潜移默化的影响，鼓励学生读书质疑，培养学生强烈的问题意识，感悟课文情感，让学生获得从内心深处生发的学习乐趣，从而在学习的过程中不断提高自身的语文素养。
二、注重培养自主、合作、探究的学习能力
教师要十分注重营造宽松和谐的教学氛围，把课堂主要的时间留给学生进行自主学习，把学生的思维不断引向深入，开展合作探究性阅读，达到互帮互助、互教互学的效果。使学生能通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题，进而解决问题。
1.个体学习，强化自主。学生知识和能力的形成需要一个循序渐进的过程，学生只有通过自己的自主学习，才能更好地发现问题，积极思考，学会提问。在教学过程中，要注重学法的指导，使学生知道采用什么样的学习方式，才能收到既省时又省力的好效果。同时使他们能够逐步掌握多样化的学习技能和方法，在课堂上可以充分地感受到自己的主人翁地位。
2.组内交流，加强合作。在个体学习后，即组织学生进入小组合作讨论阶段。在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开等都不能主观随意，要精心设计，积极倡导学生在自学、自悟基础上开展各种形式的合作学习，通过相互协作，共同探究，相互启发，较好地培养了协作精神和合作能力。让他们互相学习，达到取长补短的目的，实现真正而有效的合作，从而取得良好的学习效果。
3.积极引导，主动探究。教师要对每一位学生在课堂上所反映出来的学习情况进行单项和综合评估，利用学生喜闻乐见、生动活泼的形式来激励他们努力向上的学习情绪。再根据教材的内容精心设计适当的话题，有意识地引导学生对文本进行有效、多元、综合性的探究阅读。引发学生积极地思考，培养学生良好的个性化阅读能力。
三、强化学科之间的整合及与生活的联系
《语文标准》要求我们：“注重跨学科的学习，高度重视课程资源的开发与利用。”只要我们注意各学科内容的有机融合，努力挖掘教材的资源，加强与生活的联系，创造性地用好教材，就一定能够实现知识之间的融会贯通，多方面地提高学生的语文能力。
1.突破学科界限，鼓励开放学习。课堂上教师要经常开放教学内容，注重关注学习主动建构知识结构，依据教材的内容，认真创设有创意的话题，注重培养学生个性阅读的能力。引导学生对文本进行积极的探究阅读。让他们使用已学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。给他们搭建能够展示自己的学习平台，让学生兴趣盎然地学习。这样的课堂教学形式，使新课改的语文观得以很好的体现。
2.与生活结合，优化教学资源。生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩的。在我们生活的环境中，语言材料到处都是，语文学习的资源无处不在，我们在向学生传授知识，训练各种能力的过程中，应加以拓展延伸，注重渗透生活的内容，积极有效地开展语文课外实践活动，让学生走出校园，走向生活，走向社会，到课外这个大课堂拓展视野，探索学习，把课堂上学习的内容与社会生活实践紧密地联系起来，这样，十分有利于学生的个性、自主、潜能得以充分发展。
语文作为一门重要的基础学科，它也是最重要的基础工具。培养学生的语文能力，提高语文素养，是培养学生终身学习的要求，是素质教育发展的需要。
（作者单位：江苏省金湖县育才小学）
编辑/杨俊飞
【关键词】素质教育 小学语文 课堂实效
一、注重全面提高学生的语文素养
全面提高学生的语文素养，是《语文课程标准》的一个基本理念。我们的语文教学，既要做到抓好学生的语文知识基础，注重培养和提高学生多方面的语文能力，又要着力培养和提高他们的思想水平和文化修养等。
1.以师情诱生情，激发学生主动求知。根据新课程改革的要求，教师所充当的角色是学生学习的组织者、参与者，是学生学习的引路人，教师在课堂上要努力创设宽松、民主、和谐的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，使学生可以自由地发表自己的意见，敢想敢说，也只有这样，学生才能不时地会有创新的、新奇独特的见解。其次，教师在课堂教学中可以运用一些简短而有激励性的语言加以评价鼓励学生，比如：“你真棒” “你的见解很独特”等等，这些语言，既是对学生情感的激发，又能使学生始终产生主动求知的欲望。
2.以生情悟文情，提高学生语文能力。语文是情感的语文，在语文教学中，感悟课文的情感体验是不可少的，由于学生年龄小，他们的自身经验有限，需要老师的引领和一些辅助的教学手段。我们可以利用现代教育媒体形象性、再现性的特点，根据课文内容，设计形象鲜明、内容生动活泼的教学课件，辅之以生动的语言，再现课文所描绘的情境，使学生置身其间，如临其境，达到师之情、学生情、课文情相互交融渗透的效果。其次，教师要能够通过自己的理解和感悟，巧妙地引导学生通过琢磨和体验，通过朗读训练对学生产生潜移默化的影响，鼓励学生读书质疑，培养学生强烈的问题意识，感悟课文情感，让学生获得从内心深处生发的学习乐趣，从而在学习的过程中不断提高自身的语文素养。
二、注重培养自主、合作、探究的学习能力
教师要十分注重营造宽松和谐的教学氛围，把课堂主要的时间留给学生进行自主学习，把学生的思维不断引向深入，开展合作探究性阅读，达到互帮互助、互教互学的效果。使学生能通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题，进而解决问题。
1.个体学习，强化自主。学生知识和能力的形成需要一个循序渐进的过程，学生只有通过自己的自主学习，才能更好地发现问题，积极思考，学会提问。在教学过程中，要注重学法的指导，使学生知道采用什么样的学习方式，才能收到既省时又省力的好效果。同时使他们能够逐步掌握多样化的学习技能和方法，在课堂上可以充分地感受到自己的主人翁地位。
2.组内交流，加强合作。在个体学习后，即组织学生进入小组合作讨论阶段。在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开等都不能主观随意，要精心设计，积极倡导学生在自学、自悟基础上开展各种形式的合作学习，通过相互协作，共同探究，相互启发，较好地培养了协作精神和合作能力。让他们互相学习，达到取长补短的目的，实现真正而有效的合作，从而取得良好的学习效果。
3.积极引导，主动探究。教师要对每一位学生在课堂上所反映出来的学习情况进行单项和综合评估，利用学生喜闻乐见、生动活泼的形式来激励他们努力向上的学习情绪。再根据教材的内容精心设计适当的话题，有意识地引导学生对文本进行有效、多元、综合性的探究阅读。引发学生积极地思考，培养学生良好的个性化阅读能力。
三、强化学科之间的整合及与生活的联系
《语文标准》要求我们：“注重跨学科的学习，高度重视课程资源的开发与利用。”只要我们注意各学科内容的有机融合，努力挖掘教材的资源，加强与生活的联系，创造性地用好教材，就一定能够实现知识之间的融会贯通，多方面地提高学生的语文能力。
1.突破学科界限，鼓励开放学习。课堂上教师要经常开放教学内容，注重关注学习主动建构知识结构，依据教材的内容，认真创设有创意的话题，注重培养学生个性阅读的能力。引导学生对文本进行积极的探究阅读。让他们使用已学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。给他们搭建能够展示自己的学习平台，让学生兴趣盎然地学习。这样的课堂教学形式，使新课改的语文观得以很好的体现。
2.与生活结合，优化教学资源。生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩的。在我们生活的环境中，语言材料到处都是，语文学习的资源无处不在，我们在向学生传授知识，训练各种能力的过程中，应加以拓展延伸，注重渗透生活的内容，积极有效地开展语文课外实践活动，让学生走出校园，走向生活，走向社会，到课外这个大课堂拓展视野，探索学习，把课堂上学习的内容与社会生活实践紧密地联系起来，这样，十分有利于学生的个性、自主、潜能得以充分发展。
语文作为一门重要的基础学科，它也是最重要的基础工具。培养学生的语文能力，提高语文素养，是培养学生终身学习的要求，是素质教育发展的需要。
（作者单位：江苏省金湖县育才小学）
编辑/杨俊飞