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摘要： 在数学教学中，教师应创新教学方法，优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生的全员参与、全程参与，达到增强数学教学效果目的。
关键词： 数学教学学习兴趣自主学习能力
在新一轮教育改革中，要使每一个学生都有所收获，我认为需在优化课堂结构，激发学生主动学习兴趣，培养学生的数学自主学习能力等方面下工夫，促进学生全员参与，全程参与。
一、创新教学方法，优化课堂结构
瞄准亮点，激疑引思。数学课堂教学的过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程。根据这种指导思想，使用新教材进行教学时，应对传统教法有所创新，促进学生的全程参与。老师应善于换位思考，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂上可能出现的问题进行预测，同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。例如，新人教版实验课本七年级数学下册第19页有这样一个问题，是一个数学诡辩，让学生解开2＝3这个谜。疑点就在2＝3上，学生对此问题很感兴趣，2绝对不会等于3。那么得到这个错误结论的原因是什么呢？学生展开了讨论。由2(x－1)=3(x－1)(引导学生思考后)得出：（x－1）这个代数式表示的数不是定值，当然也包括零。因此，在上式中，方程两边同除以x－1是不允许的。从而使学生加深对“方程的两边都乘以或都除以同一个不为零的数，方程的解不变”的认识。
二、利用数学本身的特征，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教学能否取得成效，很大程度上取决于学生对数学的学习兴趣能否保持和提高。
1.实用性。马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用性及学习数学的必要性。因此，在教学中，激发学生自主学习数学的兴趣是非常必要的。生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如，开展利用数学知识测量我校旗杆的高度；学习了圆锥体的侧面展开图后，让学生练习制作形状为圆台的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
2.规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而提炼出的事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单地给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在教学九年级几何《圆》一章中弦切角的概念时，先让学生回忆并观察刚刚学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我在教学中引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，得出弦切角的概念。在上述教学过程中，学生既学习了弦切角的概念，又初步感悟了对比的数学思想方法。
三、培养学生的自主学习能力
首先，建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学中尽力为每个学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
其次，激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一是营造良好的课堂氛围，引导学生因惑质疑，形成欲罢不能的心理状态，激发学生解决问题的欲望与兴趣。其二是创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，从而激发学生生疑质疑。
最后，课前做好预习与检查。“凡事预则立，不预则废”。在初中数学教学中，要想激发学生的学习积极性和主动性，课前就要让学生做好预习，不打无准备之仗。教师根据第二天的教学内容设计自学提纲，自学提纲内容分为三部分：学习目标、预习指导、预习检测。学习目标是让学生理解本节课学习要达到的目标、带着目标学习。预习指导是从学生已掌握的知识基础、生活实际经验出发，通过问题串的形式引导学习新知识。预习指导要明确预习时间，即要求学生在什么时候用多长时间进行预习，也就是说要限定预习时间。预习检测就是利用一些简单的练习让学生检测自己的预习效果，找到自己预习中的不足之处以便和其他学生交流。例如：讲解二次根式的混合预算时，学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算，对二次根式的混合运算比较感兴趣，但是不太理解；对学过的整式的加减乘除混合运算比较熟悉，但是不感兴趣。因此在编写自学提纲时我注重新旧知识的联系，使学生轻松、自愿、愉快地学习二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。
四、做好个别教育，“偏爱”后进生
后进生常因暂时落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，从而悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式激发他们的学习热情，特别是教师的关心鼓励，能使他们树立自信心。这是转化后进生的重要措施。
关键词： 数学教学学习兴趣自主学习能力
在新一轮教育改革中，要使每一个学生都有所收获，我认为需在优化课堂结构，激发学生主动学习兴趣，培养学生的数学自主学习能力等方面下工夫，促进学生全员参与，全程参与。
一、创新教学方法，优化课堂结构
瞄准亮点，激疑引思。数学课堂教学的过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程。根据这种指导思想，使用新教材进行教学时，应对传统教法有所创新，促进学生的全程参与。老师应善于换位思考，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂上可能出现的问题进行预测，同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。例如，新人教版实验课本七年级数学下册第19页有这样一个问题，是一个数学诡辩，让学生解开2＝3这个谜。疑点就在2＝3上，学生对此问题很感兴趣，2绝对不会等于3。那么得到这个错误结论的原因是什么呢？学生展开了讨论。由2(x－1)=3(x－1)(引导学生思考后)得出：（x－1）这个代数式表示的数不是定值，当然也包括零。因此，在上式中，方程两边同除以x－1是不允许的。从而使学生加深对“方程的两边都乘以或都除以同一个不为零的数，方程的解不变”的认识。
二、利用数学本身的特征，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教学能否取得成效，很大程度上取决于学生对数学的学习兴趣能否保持和提高。
1.实用性。马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用性及学习数学的必要性。因此，在教学中，激发学生自主学习数学的兴趣是非常必要的。生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如，开展利用数学知识测量我校旗杆的高度；学习了圆锥体的侧面展开图后，让学生练习制作形状为圆台的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
2.规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而提炼出的事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单地给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在教学九年级几何《圆》一章中弦切角的概念时，先让学生回忆并观察刚刚学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我在教学中引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，得出弦切角的概念。在上述教学过程中，学生既学习了弦切角的概念，又初步感悟了对比的数学思想方法。
三、培养学生的自主学习能力
首先，建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学中尽力为每个学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
其次，激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一是营造良好的课堂氛围，引导学生因惑质疑，形成欲罢不能的心理状态，激发学生解决问题的欲望与兴趣。其二是创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，从而激发学生生疑质疑。
最后，课前做好预习与检查。“凡事预则立，不预则废”。在初中数学教学中，要想激发学生的学习积极性和主动性，课前就要让学生做好预习，不打无准备之仗。教师根据第二天的教学内容设计自学提纲，自学提纲内容分为三部分：学习目标、预习指导、预习检测。学习目标是让学生理解本节课学习要达到的目标、带着目标学习。预习指导是从学生已掌握的知识基础、生活实际经验出发，通过问题串的形式引导学习新知识。预习指导要明确预习时间，即要求学生在什么时候用多长时间进行预习，也就是说要限定预习时间。预习检测就是利用一些简单的练习让学生检测自己的预习效果，找到自己预习中的不足之处以便和其他学生交流。例如：讲解二次根式的混合预算时，学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算，对二次根式的混合运算比较感兴趣，但是不太理解；对学过的整式的加减乘除混合运算比较熟悉，但是不感兴趣。因此在编写自学提纲时我注重新旧知识的联系，使学生轻松、自愿、愉快地学习二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。
四、做好个别教育，“偏爱”后进生
后进生常因暂时落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，从而悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式激发他们的学习热情，特别是教师的关心鼓励，能使他们树立自信心。这是转化后进生的重要措施。