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振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师担负着神圣而伟大的使命，教师是人类灵魂的工程师这一光辉的称号足以说明教师职业的高尚。教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的，当学生感到幸福时你也将感到幸福，当学生感到幸福的时候得到你的幸福将是几十个学生幸福的总和。教一辈子书，有那么多学生幸福的叠加，那种教育的幸福将随着人生走向生命的尽头而显得灿烂辉煌。教育值得我们做，我们要以高度的事业心和责任感不断地改进教育的方法，成为一个从事教育的幸福人。作为一个在基层教学一线从事教学工作的人来说，肩负着基础教育的伟大使命。要完成好这一伟大的任务，就需不断革新教育观念，改革教育方法，营造良好的教育环境与和谐的教育氛围，有效提高教育教学质量，扎实而细致地做好以下幾个方面的工作。
一、深入了解学生做好学生心灵间沟通，使其明理正心
全面了解是搞好教育的前提，没有对学生的了解就不可能做好教育教学工作。了解学生应该是教师的一项基本功，它能体现教师的能力和教育艺术。“学论”中说，“知其心然后救其失”，不了解学生的智力发展、兴趣爱好、性格脾气、家庭状况等就谈不上有效教育。
心里沟通是了解学生的一条有效途径。现在一些学生跟老师不说实话，存在心理障碍，致使我们不能了解学生的真实情况，难以做到“对症下药”，达不到有效教育的目的。为此我们要增强与学生的交往，尊重学生，主动接触，以诚相见，细心观察，平等对待，情理相济。在充分尊重学生的前提下，根据学生情绪、脾气行为的变化及家庭、周围环境等因素，深入了解学生，做到有的放矢。通过做循循善诱的工作，说明道理，提高认识，使其由不知到知，由少知到多知，由知之很窄到知之很宽，由知之肤浅到知之很深，从而达到知其理正其行的教育效果。
二、树立榜样，勤于训练
榜样的力量是无穷的，学校教育少不了榜样和示范。少年儿童善于模仿。因此树立学习榜样是教师不可缺少的一种工作方法，应以英雄人物、模范先进和身边的一些好人好事为学习榜样，传递正能量，引导学生受到正面形象的良好教育。班级是学校教育教学的基本单位，学生人格的形成、良好行为习惯的培养要靠班级工作实现。一个班级的学生绝大多数是有良好品质和行为习惯的，教师要在班上树立学习的榜样，以班上优秀学生的言行、习惯学习态度等为示范，引导一部分学生仿效，使他们逐步养成学习的习惯和文明礼貌的言行举止。在良好行为的培养过程中，必须与巧指导、勤训练紧密结合，依照学生行为习惯和标准、学校的一切规章制度等严格要求，经常组织学生开展各项竞赛活动，进行严格训练。如：整理书包、系鞋带、扣纽扣、洗衣服、简单家务劳动、教室里漫步轻声、靠右行走、端正写字姿势、认真做操、修补图书等。通过反复训练，逐步巩固，从而形成一种自觉行动。
三、激发学生的学习兴趣是提高学习质量的关键
学习积极性即兴趣，是最现实最活跃的心理活动。它在学习过程中起着内部动力的作用。爱因斯坦说：“兴趣可以产生热爱，热爱是最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生积极的情感和学习的积极性。现阶段学生的厌学情绪相当大，总是偏科不爱学这门课不爱学那门课的，甚至有的学生厌倦上学，这与教师的教学方法和教学水平有很大关系。如果教师的教学水平高，与学生的关系融洽，则能够激发学生学习的兴趣和积极性 ，这个教师的课厌学的学生就极少。为此教师不能只埋头教书，不顾学生的反应，必须关注学生的学习动态，重视激发和调动学生学习的积极性，在教学中针对学生的个性差异采取灵活多样的教学方法，要耐心细致，不可简单粗暴，营造和谐的课堂教学氛围。充分发挥学生主观能动性，使学生在轻松愉快、团结合作的环境中接受知识，获取成功。
四、因材施教，分层教学，善于发现学生的闪光点
“十个指头各有长短”。学生的个性心理千差万别，一个班上的学生不可能一模一样，在教育教学中不能以一个尺度衡量要求每一个学生。只有针对学生的不同个性、年龄、知识的差异，采取不同的教育教学手段，按照不同的标准要求教育学生，基础差的学生可降低标准，因人而异，切实解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。在课堂教学作业布置上要有不同标准，给予难易区分布置。与此同时，教师要及时发现学习困难生的闪光点，哪怕一点微小的进步和优点我们都要关注它，适时地给予激励，切忌忽略它。任何一个学生都有优缺点，关键是要善于发现，善于引导。教师要平等对待每一个学生，决不能让一个学生掉队。“只有教不会的老师，没有教不会的学生”。我们要给学习困难生更多的关怀和帮助，以和风细雨的心态滋润学生渴求知识的心田，使每一个学生都能像雨后春笋般地茁壮成长。
五、自我教育——有效教育的法宝
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。”所谓自我教育就是充分调动学生的内部因素，充分发挥学生主体作用，让学生自觉地进行自我锻炼加强自我素养，对自己的言行自我认识、自我督促、自我约束、自我克制、自我改正，形成良好品德行为习惯。因此教育不能仅靠一些学校规章制度和标准，也不能靠教师的长官命令和强制手段，让学生被动接受和服从遵守，而应当尊重学生主体意识，发挥学生自主作用，调动其内部动力，通过心理沟通、榜样示范、校园文化环境熏陶达到自我净化的目的。通过开展多种活动，传播进步思想，在活动中让学生自定目标、自我对照、自我实践、自我评价。引导学生不断完善自我，实现自我价值，达到教育的最终目的。
教学有规，教无定法，学无止境。教师的工作要从点滴做起，脚踏实地、细心研究、不断创新，要有敬业和积极向上的精神，勤于研究，善于探讨，持之以恒，以饱满的热情和敬业奉献精神，谱写基础教育乐章。教师要实现教育的梦想，享受生命意义和价值的快乐与幸福，必须体现在教育事业的追求上。没有事业追求的基础，快乐就是无根的浮萍，幸福就是飘零的落叶，终究只是一时之欢，难得长久。
一、深入了解学生做好学生心灵间沟通，使其明理正心
全面了解是搞好教育的前提，没有对学生的了解就不可能做好教育教学工作。了解学生应该是教师的一项基本功，它能体现教师的能力和教育艺术。“学论”中说，“知其心然后救其失”，不了解学生的智力发展、兴趣爱好、性格脾气、家庭状况等就谈不上有效教育。
心里沟通是了解学生的一条有效途径。现在一些学生跟老师不说实话，存在心理障碍，致使我们不能了解学生的真实情况，难以做到“对症下药”，达不到有效教育的目的。为此我们要增强与学生的交往，尊重学生，主动接触，以诚相见，细心观察，平等对待，情理相济。在充分尊重学生的前提下，根据学生情绪、脾气行为的变化及家庭、周围环境等因素，深入了解学生，做到有的放矢。通过做循循善诱的工作，说明道理，提高认识，使其由不知到知，由少知到多知，由知之很窄到知之很宽，由知之肤浅到知之很深，从而达到知其理正其行的教育效果。
二、树立榜样，勤于训练
榜样的力量是无穷的，学校教育少不了榜样和示范。少年儿童善于模仿。因此树立学习榜样是教师不可缺少的一种工作方法，应以英雄人物、模范先进和身边的一些好人好事为学习榜样，传递正能量，引导学生受到正面形象的良好教育。班级是学校教育教学的基本单位，学生人格的形成、良好行为习惯的培养要靠班级工作实现。一个班级的学生绝大多数是有良好品质和行为习惯的，教师要在班上树立学习的榜样，以班上优秀学生的言行、习惯学习态度等为示范，引导一部分学生仿效，使他们逐步养成学习的习惯和文明礼貌的言行举止。在良好行为的培养过程中，必须与巧指导、勤训练紧密结合，依照学生行为习惯和标准、学校的一切规章制度等严格要求，经常组织学生开展各项竞赛活动，进行严格训练。如：整理书包、系鞋带、扣纽扣、洗衣服、简单家务劳动、教室里漫步轻声、靠右行走、端正写字姿势、认真做操、修补图书等。通过反复训练，逐步巩固，从而形成一种自觉行动。
三、激发学生的学习兴趣是提高学习质量的关键
学习积极性即兴趣，是最现实最活跃的心理活动。它在学习过程中起着内部动力的作用。爱因斯坦说：“兴趣可以产生热爱，热爱是最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生积极的情感和学习的积极性。现阶段学生的厌学情绪相当大，总是偏科不爱学这门课不爱学那门课的，甚至有的学生厌倦上学，这与教师的教学方法和教学水平有很大关系。如果教师的教学水平高，与学生的关系融洽，则能够激发学生学习的兴趣和积极性 ，这个教师的课厌学的学生就极少。为此教师不能只埋头教书，不顾学生的反应，必须关注学生的学习动态，重视激发和调动学生学习的积极性，在教学中针对学生的个性差异采取灵活多样的教学方法，要耐心细致，不可简单粗暴，营造和谐的课堂教学氛围。充分发挥学生主观能动性，使学生在轻松愉快、团结合作的环境中接受知识，获取成功。
四、因材施教，分层教学，善于发现学生的闪光点
“十个指头各有长短”。学生的个性心理千差万别，一个班上的学生不可能一模一样，在教育教学中不能以一个尺度衡量要求每一个学生。只有针对学生的不同个性、年龄、知识的差异，采取不同的教育教学手段，按照不同的标准要求教育学生，基础差的学生可降低标准，因人而异，切实解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。在课堂教学作业布置上要有不同标准，给予难易区分布置。与此同时，教师要及时发现学习困难生的闪光点，哪怕一点微小的进步和优点我们都要关注它，适时地给予激励，切忌忽略它。任何一个学生都有优缺点，关键是要善于发现，善于引导。教师要平等对待每一个学生，决不能让一个学生掉队。“只有教不会的老师，没有教不会的学生”。我们要给学习困难生更多的关怀和帮助，以和风细雨的心态滋润学生渴求知识的心田，使每一个学生都能像雨后春笋般地茁壮成长。
五、自我教育——有效教育的法宝
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。”所谓自我教育就是充分调动学生的内部因素，充分发挥学生主体作用，让学生自觉地进行自我锻炼加强自我素养，对自己的言行自我认识、自我督促、自我约束、自我克制、自我改正，形成良好品德行为习惯。因此教育不能仅靠一些学校规章制度和标准，也不能靠教师的长官命令和强制手段，让学生被动接受和服从遵守，而应当尊重学生主体意识，发挥学生自主作用，调动其内部动力，通过心理沟通、榜样示范、校园文化环境熏陶达到自我净化的目的。通过开展多种活动，传播进步思想，在活动中让学生自定目标、自我对照、自我实践、自我评价。引导学生不断完善自我，实现自我价值，达到教育的最终目的。
教学有规，教无定法，学无止境。教师的工作要从点滴做起，脚踏实地、细心研究、不断创新，要有敬业和积极向上的精神，勤于研究，善于探讨，持之以恒，以饱满的热情和敬业奉献精神，谱写基础教育乐章。教师要实现教育的梦想，享受生命意义和价值的快乐与幸福，必须体现在教育事业的追求上。没有事业追求的基础，快乐就是无根的浮萍，幸福就是飘零的落叶，终究只是一时之欢，难得长久。