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【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。通过化学实验教学激发学生学习的兴趣，有助于学生形成并理解化学概念，从而获得学习化学知识和实验的技能，培养学生的观察和动手能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
【关键词】化学 实验教学 学习兴趣 创新精神
开展初中化学实验教学，可以调动学生学习化学的兴趣和积极主动性，帮助学生树立化学理念，初步获得化学知识和实验技能，逐步培养观察事物的能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，不断进取、勇于探索的精神以及科学的学习方法。本文结合教学实践，谈谈如何通过化学实验教学，调动学生学习化学的积极性。
一、大纲精神深领会，实验教学多开展
纵观现行多个版本的初中化学教材，都能体现出实验教学在初中化学教学中的重要作用和地位，教学大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高学生的基本素质。积极开展实验教学是实现这一目标的有效途径之一。因此，教师在教学中必须改变以往只重讲授、轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学培养学生良好的实验习惯，训练学生观察思维能力和培养学生科学态度、科学方法等问题。要深刻领会大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、学习兴趣靠激发，能力提高需实践
实验探究既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的各项能力。初中阶段是化学教育的启蒙阶段，这个阶段的学生有着极强的好奇心，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持和得以发展，调动学生学习化学的主动性和积极性，培养学生的化学理念，提高学生的实验能力和学习能力。
（一）重视演示实验
演示实验是化学教学中的重要环节，用得好能最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验，涵盖实验基本技能操作，对化学概念、原理的阐述，对元素化合物知识的分析、验证等内容。对这些演示实验，教师可以有选择地安排在课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范，实验现象明显，分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还可作适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在学习“二氧化碳化学性质”时，教师先将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，将其加热，让学生观察溶液的变色情况，然后提出两个问题：1.为什么紫色石蕊溶液会变红色？2.是什么物质使紫色石蕊溶液变红色呢？由于实验现象有点特别，所提问题富有思考性，既能使学生认识二氧化碳与水反应的性质，又能让学生探索变色的实质，打开了学生的思维，收到了明显的教学效果。
（二）适当开发家庭小实验
新人教版教材中设置了10个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣，巩固知识技能，培养能力，开发智力起到很好的作用。配合课堂教学内容，教师除布置学生完成新教材中设计的10个家庭小实验外，还可以补充几个既具有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家中又能够找到材料独立完成的小实验作为家庭作业。教师将这些实验按教学进度陆续布置给学生完成，并要求每位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论以及与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到教师提出的要求。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了学生动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对学生知识的理解和巩固起到促进作用。
（三）结合学生个体与教学需要开展课外实验活动
教师在教学中多与学生互动交流，分析学生的个体差异，掌握学生的兴趣方向，然后让他们互相选择组队，形成灵活的化学兴趣小组。事实证明，化学兴趣小组是一种很好的开展课外活动的方式，也是一种有效的促进学生个体与群体发展的途径。小组成员之间既要各司其职，又要相互协调。学生参与小组合作，既能体验到合作带来的快乐，又能收获化学学习带来的喜悦。
化学兴趣小组所开展的活动内容广泛，形式多样，可以开办化学知识专题讲座，演示化学趣味实验，还可以对教材中的实验进行改进，制作实验教具，组织参观，进行社会问卷调查等。在小组活动中，小组成员为主导，教师适当指导，尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手，多动脑。比如，有几位学生看到音乐喷泉后很感兴趣，提出“变色喷泉”的构想，于是他们自发组成变色喷泉开发小组。实验成功后，在课堂上向全班学生进行演示，引起全班学生的强烈反响。大家问这问那，弄明白原理后，纷纷提出改进方案，使这个兴趣小组成为班上的“明星”小组，也使小组成员参与学习带来的成就感得到了极大的满足。这样的化学兴趣小组既成就了自己，又感染了别人，从而收到了很好的教学效果。
（四）实验探究精心设计
实验探究对学生能力的培养有着十分重要的意义。教师在设计实验探究时，应将科学探究融入知识的学习过程中来，以促使学生的能力全面发展。整个探究过程主要有提出问题、猜想与假设、制订实验计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、交流与表达。
例如，设计“氧气的性质的探究”实验时，教师先让学生自己表述知道的性质，然后提出新问题：铁丝在空气中能燃烧吗？在氧气中呢？如果能，会有什么不同的现象？再向学生进行实验演示。這个活动不能到此为止，在这个基础上让学生每4人一小组再进行实验：探究蜡烛、木炭能否与氧气发生反应？如果能，各有什么现象？这样，在提出的问题中进行后续各个环节的联结，使每个过程都能很好地发挥作用；学生从中获得知识、技能、方法、态度，特别是培养了学生的创新精神和实践能力。可见，实验探究教学的设计主要还是要体现过程的完整性。
三、科学指导。注重能力和创新精神的培养
在化学学习中，光有兴趣是不够的，还要有科学的学习方式、严谨的思维、良好的学习习惯和一定的动手能力。这样才能使学生初步形成创新意识。因此，教师在化学实验教学中要有意识地培养学生良好的实验习惯。良好的实验习惯应包括：常见仪器的使用要正确，实验操作要规范，实验现象观察要认真，记录要及时，实验报告要真实完整，实验室规则要严格遵守，取用药品要注意树立节约意识，实验操作要有安全意识等。在教学中，教师要注意从科学态度、规范操作上为学生进行示范，对学生提出严格要求，对如何观察、记录实验现象，填写实验报告给予具体指导，让学生明白实验探究的科学严谨性。
【关键词】化学 实验教学 学习兴趣 创新精神
开展初中化学实验教学，可以调动学生学习化学的兴趣和积极主动性，帮助学生树立化学理念，初步获得化学知识和实验技能，逐步培养观察事物的能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，不断进取、勇于探索的精神以及科学的学习方法。本文结合教学实践，谈谈如何通过化学实验教学，调动学生学习化学的积极性。
一、大纲精神深领会，实验教学多开展
纵观现行多个版本的初中化学教材，都能体现出实验教学在初中化学教学中的重要作用和地位，教学大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高学生的基本素质。积极开展实验教学是实现这一目标的有效途径之一。因此，教师在教学中必须改变以往只重讲授、轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学培养学生良好的实验习惯，训练学生观察思维能力和培养学生科学态度、科学方法等问题。要深刻领会大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、学习兴趣靠激发，能力提高需实践
实验探究既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的各项能力。初中阶段是化学教育的启蒙阶段，这个阶段的学生有着极强的好奇心，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持和得以发展，调动学生学习化学的主动性和积极性，培养学生的化学理念，提高学生的实验能力和学习能力。
（一）重视演示实验
演示实验是化学教学中的重要环节，用得好能最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验，涵盖实验基本技能操作，对化学概念、原理的阐述，对元素化合物知识的分析、验证等内容。对这些演示实验，教师可以有选择地安排在课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范，实验现象明显，分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还可作适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在学习“二氧化碳化学性质”时，教师先将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，将其加热，让学生观察溶液的变色情况，然后提出两个问题：1.为什么紫色石蕊溶液会变红色？2.是什么物质使紫色石蕊溶液变红色呢？由于实验现象有点特别，所提问题富有思考性，既能使学生认识二氧化碳与水反应的性质，又能让学生探索变色的实质，打开了学生的思维，收到了明显的教学效果。
（二）适当开发家庭小实验
新人教版教材中设置了10个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣，巩固知识技能，培养能力，开发智力起到很好的作用。配合课堂教学内容，教师除布置学生完成新教材中设计的10个家庭小实验外，还可以补充几个既具有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家中又能够找到材料独立完成的小实验作为家庭作业。教师将这些实验按教学进度陆续布置给学生完成，并要求每位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论以及与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到教师提出的要求。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了学生动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对学生知识的理解和巩固起到促进作用。
（三）结合学生个体与教学需要开展课外实验活动
教师在教学中多与学生互动交流，分析学生的个体差异，掌握学生的兴趣方向，然后让他们互相选择组队，形成灵活的化学兴趣小组。事实证明，化学兴趣小组是一种很好的开展课外活动的方式，也是一种有效的促进学生个体与群体发展的途径。小组成员之间既要各司其职，又要相互协调。学生参与小组合作，既能体验到合作带来的快乐，又能收获化学学习带来的喜悦。
化学兴趣小组所开展的活动内容广泛，形式多样，可以开办化学知识专题讲座，演示化学趣味实验，还可以对教材中的实验进行改进，制作实验教具，组织参观，进行社会问卷调查等。在小组活动中，小组成员为主导，教师适当指导，尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手，多动脑。比如，有几位学生看到音乐喷泉后很感兴趣，提出“变色喷泉”的构想，于是他们自发组成变色喷泉开发小组。实验成功后，在课堂上向全班学生进行演示，引起全班学生的强烈反响。大家问这问那，弄明白原理后，纷纷提出改进方案，使这个兴趣小组成为班上的“明星”小组，也使小组成员参与学习带来的成就感得到了极大的满足。这样的化学兴趣小组既成就了自己，又感染了别人，从而收到了很好的教学效果。
（四）实验探究精心设计
实验探究对学生能力的培养有着十分重要的意义。教师在设计实验探究时，应将科学探究融入知识的学习过程中来，以促使学生的能力全面发展。整个探究过程主要有提出问题、猜想与假设、制订实验计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、交流与表达。
例如，设计“氧气的性质的探究”实验时，教师先让学生自己表述知道的性质，然后提出新问题：铁丝在空气中能燃烧吗？在氧气中呢？如果能，会有什么不同的现象？再向学生进行实验演示。這个活动不能到此为止，在这个基础上让学生每4人一小组再进行实验：探究蜡烛、木炭能否与氧气发生反应？如果能，各有什么现象？这样，在提出的问题中进行后续各个环节的联结，使每个过程都能很好地发挥作用；学生从中获得知识、技能、方法、态度，特别是培养了学生的创新精神和实践能力。可见，实验探究教学的设计主要还是要体现过程的完整性。
三、科学指导。注重能力和创新精神的培养
在化学学习中，光有兴趣是不够的，还要有科学的学习方式、严谨的思维、良好的学习习惯和一定的动手能力。这样才能使学生初步形成创新意识。因此，教师在化学实验教学中要有意识地培养学生良好的实验习惯。良好的实验习惯应包括：常见仪器的使用要正确，实验操作要规范，实验现象观察要认真，记录要及时，实验报告要真实完整，实验室规则要严格遵守，取用药品要注意树立节约意识，实验操作要有安全意识等。在教学中，教师要注意从科学态度、规范操作上为学生进行示范，对学生提出严格要求，对如何观察、记录实验现象，填写实验报告给予具体指导，让学生明白实验探究的科学严谨性。