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摘要：新课标改革的不断深化，现在中学物理教学应改变传统的填鸭式教学，建立以学生为主体，以教师为主导的课堂。问题导学法的关键是“问题”，围绕“导学”为中心，问题的答案也就是教材内容，以问题的形式来实现教学目的。本文先对教学导学法概念进行阐述，在对问题导学法在中学物理教学中的应用进行探究。
关键词：问题导学法；中学物理；教学应用
中学物理教师应注重培养学生自主学习的能力，培养学生创新能力和解决问题的能力，这需要物理教师能够运用正确的教学方法，来引导学生能够提高综合素质。问题导学法在中学物理中的应用，能够培养学生独立思考和解决实际问题的能力，能够达到事半功倍的效果。
一、问题导学法概述
导学法是对传统教学的颠覆，改变传统教学中教师一味的填鸭式教育方式，学生只是被动接受知识，导学法是在教学过程中让学生成为课堂的主体，教师为课堂主导，实现教师和学生之间的互动，学生能够在教师的指导下充分调动学习积极性和主动性，能够将所学知识进行全面整合。“问题导学”指以“问题”为载体贯穿教学过程，以“問题”引导学生思考，以“问题”引领学生有效的学习，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习，在实践中不断优化自主学习的方法，从而提高自主学习能力的一种教学方法。适用于物理概念、规律、实验和习题的所有教学阶段[1]。
问题导学法能够帮助学生获得教学知识和技能外，还能促进学生学习方法的改进，通过教师课前精心对课堂问题精心的预设，科学合理的引导学生产生问题情境，引导学生进行独立探索，从而发现知识之间的内在联系和规律，这样在学习的过程中能够更好掌握知识形成、发展以及应用，对学习产生浓厚的兴趣。同时，问题导学法还能激发学生的创新思维和学习热情，帮助学生打下良好的学习习惯基础。
二、问题导学法在中学物理教学中的应用
1.问题情境的设置
问题导学法的关键在于问题的设置，教师要善于创设问题情境，从而引发学生内心对物理学科的好奇心理，认识到自身对物理知识的了解存在很多不足，激发学生对物理知识的疑惑的情感，在教师提出问题后能够迫切想要知道答案，这样中学生才能集中全部注意力主动参与到新问题的研究中。问题情境的设置要根据我们日常生活中常见的现象或者真实的生活事例，尤其是在课堂教学之初，就必须以视频、图像、声音、故事、等素材精心布置问题情境，引起学生问题意识，通过问题情境的创设，产生问题，例如在讲解压强的时候，可以让学生共同参与这样一个实验，同时用左右两个食指压住铅笔两端，对比两手指感觉，观察两个手指的凹陷程度，从而产生思维碰撞，产生本节课学习内容：什么是压强？压强大小与那些因素有关？怎样探究压力的作用效果？通过教学情景的创设，学生们很快明确了学习目标，并且迅速投入到本节课的研究学习中。
2.引导学生主动思考
问题导学法中有一个重要的环节，就是能够引导学生主动进行思考，也就是通过分析问题情境的创设使学生对问题本质有具体的了解后，再将本节课中相关的物理知识和问题联系起来，得到相应的解决方法[2]。如在压强这节课中，我们采用了分组实验探究的方式，其中每组实验器材各不相同，有的用橡皮泥，有的用气球，有的用海绵。最后根据各组的汇报，共同解决了本节课的主要问题：影响压强大小的因素。经过猜想、假设、实验、主题探究等过程积极的参与，学生必定会对本节课学习内容有很好的掌握。
3.问题导学中的注意事项
提出问题的主要目的是激发学生们的创新思维，并且调动全体学生参与到课堂教学活动中，民主平等的课堂氛围能够有利于学生的个性发展，只有在民主平等的教学氛围中，学生才能产生敢于发言，并且敢于创新的心理，能够主动向教师提出问题。教师应改变传统的教学观念，教师不是课堂的主体，而是学生学习过程中的引导者，增加和学生之间的互动交流，拉近和学生之间的情感距离，能够产生独特的人格魅力，从而散发到课堂中。教师应做到最大限度的调动学生过的学生积极性，同时灌输物理学科的重要性以及和实际生活的联系，这样物理学科才能引起学生们的足够重视，才能在课堂上集中精力。在提出问题和授课过程中，教师应该面带微笑，语气亲切，语言表述风趣幽默，对表现良好的学生予以表扬和肯定，回答错误的学生要引导其找到正确答案，并予以鼓励。
在问题导学教学法中，导学环节是重中之重，也就是注重对学生进行正确的引导性的学习方式，在中学物理教学时，对学生的引导性学习就是引导学生对物理知识的学习，问题的设计和提出是知识的引导和铺垫，并且相对来说时间较为短暂，从课堂中引导学生对问题进行分析所占用的时间来看，应充分说明了导学的重要性。如果教师只是注重对设计问题，而忽视了课堂中的引导性学习，那么学生就不能真正理解教学内容。在中学物理教学中，教师应以教学目标和内容以及学生接受知识的能力作为教学的重点，并且根据教材来设计教学方式，这样才能够保证学生真正掌握物理知识[3]。
黄清林（1986--）男 四川南充市营山县人 中学物理教师
结束语：
问题导学法在中学物理教学中的应用，以“问题”为关键点，以“引导”为主要环节，通过教师从问题的设计和问题的引导性的学习过程来培养学生对知识的接受和理解能力。问题导学法在中学物理教学中的应用，不仅能够提高教学效率和教学水平，重要的是能够培养学生独立思考和分析问题的能力，能够将物理知识转化为解决实际问题的方法，便于理解教学内容，提高教学效果。
参考文献：
[1]聂国娇. “问题导学法”在综合性职高生物学教学中的应用[D].广州大学，2013，06（03）：106-107.
[2]徐东亮. 刍议问题导学法在高中数学教学中的应用[J]. 数理化学习，2014，04（14）：62-63.
[3]朱琴. 问题导学法在初中数学教学的应用[J]. 淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，02（18）：203-204.
关键词：问题导学法；中学物理；教学应用
中学物理教师应注重培养学生自主学习的能力，培养学生创新能力和解决问题的能力，这需要物理教师能够运用正确的教学方法，来引导学生能够提高综合素质。问题导学法在中学物理中的应用，能够培养学生独立思考和解决实际问题的能力，能够达到事半功倍的效果。
一、问题导学法概述
导学法是对传统教学的颠覆，改变传统教学中教师一味的填鸭式教育方式，学生只是被动接受知识，导学法是在教学过程中让学生成为课堂的主体，教师为课堂主导，实现教师和学生之间的互动，学生能够在教师的指导下充分调动学习积极性和主动性，能够将所学知识进行全面整合。“问题导学”指以“问题”为载体贯穿教学过程，以“問题”引导学生思考，以“问题”引领学生有效的学习，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习，在实践中不断优化自主学习的方法，从而提高自主学习能力的一种教学方法。适用于物理概念、规律、实验和习题的所有教学阶段[1]。
问题导学法能够帮助学生获得教学知识和技能外，还能促进学生学习方法的改进，通过教师课前精心对课堂问题精心的预设，科学合理的引导学生产生问题情境，引导学生进行独立探索，从而发现知识之间的内在联系和规律，这样在学习的过程中能够更好掌握知识形成、发展以及应用，对学习产生浓厚的兴趣。同时，问题导学法还能激发学生的创新思维和学习热情，帮助学生打下良好的学习习惯基础。
二、问题导学法在中学物理教学中的应用
1.问题情境的设置
问题导学法的关键在于问题的设置，教师要善于创设问题情境，从而引发学生内心对物理学科的好奇心理，认识到自身对物理知识的了解存在很多不足，激发学生对物理知识的疑惑的情感，在教师提出问题后能够迫切想要知道答案，这样中学生才能集中全部注意力主动参与到新问题的研究中。问题情境的设置要根据我们日常生活中常见的现象或者真实的生活事例，尤其是在课堂教学之初，就必须以视频、图像、声音、故事、等素材精心布置问题情境，引起学生问题意识，通过问题情境的创设，产生问题，例如在讲解压强的时候，可以让学生共同参与这样一个实验，同时用左右两个食指压住铅笔两端，对比两手指感觉，观察两个手指的凹陷程度，从而产生思维碰撞，产生本节课学习内容：什么是压强？压强大小与那些因素有关？怎样探究压力的作用效果？通过教学情景的创设，学生们很快明确了学习目标，并且迅速投入到本节课的研究学习中。
2.引导学生主动思考
问题导学法中有一个重要的环节，就是能够引导学生主动进行思考，也就是通过分析问题情境的创设使学生对问题本质有具体的了解后，再将本节课中相关的物理知识和问题联系起来，得到相应的解决方法[2]。如在压强这节课中，我们采用了分组实验探究的方式，其中每组实验器材各不相同，有的用橡皮泥，有的用气球，有的用海绵。最后根据各组的汇报，共同解决了本节课的主要问题：影响压强大小的因素。经过猜想、假设、实验、主题探究等过程积极的参与，学生必定会对本节课学习内容有很好的掌握。
3.问题导学中的注意事项
提出问题的主要目的是激发学生们的创新思维，并且调动全体学生参与到课堂教学活动中，民主平等的课堂氛围能够有利于学生的个性发展，只有在民主平等的教学氛围中，学生才能产生敢于发言，并且敢于创新的心理，能够主动向教师提出问题。教师应改变传统的教学观念，教师不是课堂的主体，而是学生学习过程中的引导者，增加和学生之间的互动交流，拉近和学生之间的情感距离，能够产生独特的人格魅力，从而散发到课堂中。教师应做到最大限度的调动学生过的学生积极性，同时灌输物理学科的重要性以及和实际生活的联系，这样物理学科才能引起学生们的足够重视，才能在课堂上集中精力。在提出问题和授课过程中，教师应该面带微笑，语气亲切，语言表述风趣幽默，对表现良好的学生予以表扬和肯定，回答错误的学生要引导其找到正确答案，并予以鼓励。
在问题导学教学法中，导学环节是重中之重，也就是注重对学生进行正确的引导性的学习方式，在中学物理教学时，对学生的引导性学习就是引导学生对物理知识的学习，问题的设计和提出是知识的引导和铺垫，并且相对来说时间较为短暂，从课堂中引导学生对问题进行分析所占用的时间来看，应充分说明了导学的重要性。如果教师只是注重对设计问题，而忽视了课堂中的引导性学习，那么学生就不能真正理解教学内容。在中学物理教学中，教师应以教学目标和内容以及学生接受知识的能力作为教学的重点，并且根据教材来设计教学方式，这样才能够保证学生真正掌握物理知识[3]。
黄清林（1986--）男 四川南充市营山县人 中学物理教师
结束语：
问题导学法在中学物理教学中的应用，以“问题”为关键点，以“引导”为主要环节，通过教师从问题的设计和问题的引导性的学习过程来培养学生对知识的接受和理解能力。问题导学法在中学物理教学中的应用，不仅能够提高教学效率和教学水平，重要的是能够培养学生独立思考和分析问题的能力，能够将物理知识转化为解决实际问题的方法，便于理解教学内容，提高教学效果。
参考文献：
[1]聂国娇. “问题导学法”在综合性职高生物学教学中的应用[D].广州大学，2013，06（03）：106-107.
[2]徐东亮. 刍议问题导学法在高中数学教学中的应用[J]. 数理化学习，2014，04（14）：62-63.
[3]朱琴. 问题导学法在初中数学教学的应用[J]. 淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，02（18）：203-204.