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兴趣，是学习的动力，浓厚的学习兴趣，对大面积提高数学教学成绩，可起到不可估量的作用，如何培养学生的学习兴趣呢？
一：利用学生的“好奇”心理，培养兴趣。
好奇，是中学生共同的心理特征。好奇能诱发求知欲，，激发学生兴趣。所以，老师在课堂的开始，要利用新奇有趣的课堂引入，在几分钟之内调动学生的学习积极性。同时给学生创造一个新鲜好奇的情境，使学生随着老师的授课内容自觉自愿的进入思考分析境地，象生动有趣的影片抓住了观众一样，使学生注意力集中，情绪高涨，兴趣油然而生。在任教高中几何时，在讲到“阿基米德螺线”，我走上讲台的第一句话是：“一只蚂蚁，停在一根木棍上，如果木棍不动，蚂蚁沿木棍爬行，其轨迹是一条射线；如果蚂蚁不动，木棍绕端点旋转，蚂蚁的轨迹是一个圆周；如果蚂蚁沿木棍爬行的同时，木棍绕其端点旋转，那么蚂蚁的轨迹是怎样的曲线呢？”短短的几句话，安静的教师“乱了”，只见有的同学在用手比划，有的则边比划边说，还有的在三三两两地争论……，然后我说：“同学们，它就是我们这节课要学习的阿基米德螺线。”教室又重新安静了，同学们绕有兴趣的听完了这一课，效果自然很好。又如讲三角形全等判定定理时提出：
一块三角形形状的玻璃，被打断成两块，要配一块同样大小的玻璃，要不要将两块都带去了？若只允许带一块，该带哪一块？为什么？诸如此类，发人深思，大大激发了学生学习的积极性。
二、利用学生“好动”、“爱表现自己”的心理培养兴趣。
好动，是初中生的天性，爱表现自己是初中生的心理 特征之一。老师在教学中应注意尽量为学生创造“自我表现”的机会。我在教学中多让学生上台板演，集体练习等。并经常让学生动手编题。在一节新课之后，一般要求每个学生自编自答1—2道题，做在作业本上送我批阅。因学习程度的不同，差生编题很困难，就降低要求允许他们摘抄课本上的题型。因为要从众多的习题中分析，筛选题型，这样差生在一定时期的培养中，能力会日渐提高，学生积极性很高。不少学习好的同学编出了一定难度的习题。我从学生作业的自编题中选出有代表性的汇编成《习题集》印发给大家，每道题后都附上编题者的姓名，极大地激发学生的学生兴趣。每次单元复习时，我总是先列出提纲，要求学生根据提纲编题。然后从中选出有一定水平的题，注明编题者的姓名后汇成试卷，进行自编题测试，既巩固了所学的知识，又激发了学习兴趣。
三：开展第二课堂，培养兴趣。
激发和培养学生的学生兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还须充分利用课外活动时间，开展第二课堂，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动结合起来。如，利用课外活动搞数学知识竞赛，举办数学墙报，开展每周一题证解等。并开展专题讲座，适时向学生介绍有关数学史料，数学家的平生趣事、解题方法等。例如，初一刚入学时，我以“为什么要学习数学”为题，用故事的形式讲解数学的产生和发展，数学的作用、学习数学的方法等。同学们听的聚精会神，對数学产生了浓厚的兴趣。
四、通过建立良好的师生关系，培养兴趣。
老师热爱学生，信任学生，尊重学生，师生间建立起友好融洽的关系是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的重要因素。众说周知，学生喜爱热情和蔼，尊重学生，耐心指导，诲人不倦的老师，也对他们的课深感兴趣。反之，若师生关系紧张甚至对立，学生是不愿学习这门课的。为此，老师提问时，要耐心细致，加以点拨指导，肯定长处，指出其不足，给予恰如其分的批评和鼓励。讨论时要平等待人，以理服人，对所有学生一视同仁，倾注关怀和爱护，使学生感到老师可敬可亲，老师的授课就具有吸引力，学生就愿意听。几年来我执教的学生与我感情融洽，关系密切，绝大多数学生对我的课兴趣浓厚，所任班级的教学成绩突出。对我的教学工作裨益极大。
培养学习兴趣的方法不一而足，它应该是一个令教育工作者永不乏味的课题。
一：利用学生的“好奇”心理，培养兴趣。
好奇，是中学生共同的心理特征。好奇能诱发求知欲，，激发学生兴趣。所以，老师在课堂的开始，要利用新奇有趣的课堂引入，在几分钟之内调动学生的学习积极性。同时给学生创造一个新鲜好奇的情境，使学生随着老师的授课内容自觉自愿的进入思考分析境地，象生动有趣的影片抓住了观众一样，使学生注意力集中，情绪高涨，兴趣油然而生。在任教高中几何时，在讲到“阿基米德螺线”，我走上讲台的第一句话是：“一只蚂蚁，停在一根木棍上，如果木棍不动，蚂蚁沿木棍爬行，其轨迹是一条射线；如果蚂蚁不动，木棍绕端点旋转，蚂蚁的轨迹是一个圆周；如果蚂蚁沿木棍爬行的同时，木棍绕其端点旋转，那么蚂蚁的轨迹是怎样的曲线呢？”短短的几句话，安静的教师“乱了”，只见有的同学在用手比划，有的则边比划边说，还有的在三三两两地争论……，然后我说：“同学们，它就是我们这节课要学习的阿基米德螺线。”教室又重新安静了，同学们绕有兴趣的听完了这一课，效果自然很好。又如讲三角形全等判定定理时提出：
一块三角形形状的玻璃，被打断成两块，要配一块同样大小的玻璃，要不要将两块都带去了？若只允许带一块，该带哪一块？为什么？诸如此类，发人深思，大大激发了学生学习的积极性。
二、利用学生“好动”、“爱表现自己”的心理培养兴趣。
好动，是初中生的天性，爱表现自己是初中生的心理 特征之一。老师在教学中应注意尽量为学生创造“自我表现”的机会。我在教学中多让学生上台板演，集体练习等。并经常让学生动手编题。在一节新课之后，一般要求每个学生自编自答1—2道题，做在作业本上送我批阅。因学习程度的不同，差生编题很困难，就降低要求允许他们摘抄课本上的题型。因为要从众多的习题中分析，筛选题型，这样差生在一定时期的培养中，能力会日渐提高，学生积极性很高。不少学习好的同学编出了一定难度的习题。我从学生作业的自编题中选出有代表性的汇编成《习题集》印发给大家，每道题后都附上编题者的姓名，极大地激发学生的学生兴趣。每次单元复习时，我总是先列出提纲，要求学生根据提纲编题。然后从中选出有一定水平的题，注明编题者的姓名后汇成试卷，进行自编题测试，既巩固了所学的知识，又激发了学习兴趣。
三：开展第二课堂，培养兴趣。
激发和培养学生的学生兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还须充分利用课外活动时间，开展第二课堂，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动结合起来。如，利用课外活动搞数学知识竞赛，举办数学墙报，开展每周一题证解等。并开展专题讲座，适时向学生介绍有关数学史料，数学家的平生趣事、解题方法等。例如，初一刚入学时，我以“为什么要学习数学”为题，用故事的形式讲解数学的产生和发展，数学的作用、学习数学的方法等。同学们听的聚精会神，對数学产生了浓厚的兴趣。
四、通过建立良好的师生关系，培养兴趣。
老师热爱学生，信任学生，尊重学生，师生间建立起友好融洽的关系是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的重要因素。众说周知，学生喜爱热情和蔼，尊重学生，耐心指导，诲人不倦的老师，也对他们的课深感兴趣。反之，若师生关系紧张甚至对立，学生是不愿学习这门课的。为此，老师提问时，要耐心细致，加以点拨指导，肯定长处，指出其不足，给予恰如其分的批评和鼓励。讨论时要平等待人，以理服人，对所有学生一视同仁，倾注关怀和爱护，使学生感到老师可敬可亲，老师的授课就具有吸引力，学生就愿意听。几年来我执教的学生与我感情融洽，关系密切，绝大多数学生对我的课兴趣浓厚，所任班级的教学成绩突出。对我的教学工作裨益极大。
培养学习兴趣的方法不一而足，它应该是一个令教育工作者永不乏味的课题。