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摘要：体育思想是教育思想的重要组成部分,国立师范学院的教育思想是其学校体育思想之本;从德、智、体全面发展的角度强调学校体育的作用;重视各级学校的体育卫生教育;重视身心健康发展的学校体育思想;著名体育教授的学校体育思想在近代中国教育史与体育史上具有重要的历史意义。
关键词：金兆均；学校体育；体育思想
体育思想的概念是人们通过体育实践,从一切体育现象中的许多属性里,撇开非本质的属性,抽出本质属性概括而成的理性认识,体育思想同体育的概念一样,可分为广义和狭义两部分.广义的体育思想:在一定的政治和经济制度下,人们对以身体练习为基本手段、以增强人的体质、促进人的全面发展、丰富社会文化生活和促进社会的精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动的全面的认识。狭义的体育思想:即体育教育思想,是指在一定社会政治和经济制度下,人们对发展身体、增强体质、传授锻炼身体的知识、技能、技术、培养道德和意志品质的教育过程的总的认识。按体育思想对社会发展所起的作用可分为个体体育思想、群体体育思想、社会共同性体育思想.并具有阶段指导性、教育性、民族传统继承性等特征。分析国立师范学院在新中国成立之前，著名体育教授的体育教育思想及体育实践，旨在对当前的体育教育之发展提供历久弥新的参照。
1.廖世承学校体育思想
廖世承(1892－1970)是我国现代著名的教育家，他于1912年考入北京清华学校，1915年赴美留学，先后获得教育学学士、硕士、哲学博士学位。1938年，廖世承受命于国民政府教育部，在湖南安化蓝田创立了我国第一所独立设置的高等师范学院--国立师范学院并任院长。在廖世承丰满的教育思想体系中，其体育思想因独树一帜而传及四方，而国立师范学院体育活动的盛况也曾经被《教育杂志》等刊物报道。比如，他认为"体育是造就健全国民的必经途径"、"听讲阅读是教育，操作服务也是教育；研究实验是教育，运动比赛也是教育"、"体育运动的教育作用正在于养成身心的健康，发展良好的本能，培养完美的人格" 廖世承认为，学生的身心是一个整体，教师的任务不仅在教书，而且要使学生的身心得到和谐全面的发展。学生身心和谐全面的发展需要德智体三育并进，德智体三育是互相渗透的，体育本身就含有德育和智育的成分，并且能够增进德育和智育的效果。比如谈到学校的训育，廖世承认为"运动能培养青年的自动性，被动性和群性"等等思想；国师在艰难困窘的社会大环境下，在偏僻小镇蓝田营造出了一个人人宣传体育卫生、个个参加体育活动的局面，成为一所体育发达、运动水平高的高等师范学院。
2.金兆均体育思想之探讨
金兆均先生是我国现代体育的先驱者之一，是一位体育理论家、教育家、实干家。对我国的体育教育事业的发展作出了卓越的贡献，受到广大体育工作者的尊敬。在国立师范学院任教期间，为创办体育系科，在师资、教学方面竭尽心血；他的体育思想并不是他个人的所固有的，因而当时尚不能形成独特的思想体系，但是他却代表了旧中国体育界一股求实的、进步的体育力量，给社会以促进和推动。他非常注重全面训练，要求"德智体群美五育并重"，指出"执政体育者，若仅以体格锻炼为主，或仅以训练特殊运动成绩为能事，道德之训练，知识之研究，均置不顾，结果则造成特殊之阶级，对国家和社会团体之影响，为害极甚"在我国的体育史上写下了光辉的一页，对现在也有指导意义。
3. 国立师范学院体育思想对体育事业的影響
3.1从德、智、体全面发展的角度强调学校体育的作用
随着西学东渐,体育思想也输入中国,以"仿洋改制"、"中体西用"的近代为起点,以传统的变易思想为武提出各级学校的体育卫生理论与措施,设置体育课程,明确学校体育的课程内容, 少年儿童的身体强弱关系到终身健康,主张这阶段应把体育放第一位,他强调,新的时代要造就新的人才,而新的人才必须受新的教育,是个全面发展的人,具体成就是:"受德教、智教、体教",而体育是教育中"不可缺少之物"。
3.2提出各级学校的体育卫生理论与措施,设置体育课程,明确学校体育的课程内容
国立师范学院的教授们在《在同书》中反映了较系统的学校体育思想,阐述了有关体育课程方面的一系列设想。认识到正在生长发育的儿童和青少年,都需要体育锻炼,注意卫生。认为小学体育是重要的基础,"少年身体强健则长亦强健,少年脑气舒展,则长大益舒展","盖人生寿命基于童稚也",他根据儿童生理和心理的特点,提出"小学时要使他们功课稍少,游戏稍多,以动荡血气,发扬其身体",要求学校"体操场、游步场无不广大适宜,秋千、跳木、沿干无不具备,花木、水草无不茂美,足以适生人之体"。到中学时期,"脑气未完,身体尚弱,不能专事于智思",要注意锻炼身体,不能专顾智育的学习。"体操场、游步园、操舟渚莫不毕备"。大学时期同样也要注重锻炼身体,使他们身体更为强壮。"此时之学,于育德、强体之后,专以开智为主"。"大学亦重体操,以行血气而强筋骸"
3.3 星星之火，燎原我国建国后的体育教育事业
在1939-1949期间，教育思想异常活跃，诸多教育学者对于学校教育发展所做的研究，独特的思想与观点时至今日仍值得学习。对于今天学校体育教学中存在的一些争论具有启迪作用。我国著名教育家吕型伟先生曾经呼吁要多学点教育史。"时代每向前迈进一步，都要唤起人们反思一下历史，以便弄清楚自己背靠的是什么，自己起点在哪里，自己处于历史发展链条中的哪一环。"基于此，本文通过文献查阅，口述调查法旨在对国立师范学院体育教授的体育思想和体育实践进行分析、归纳、总结，这些体育教授都存在以下几点共性："他们都曾出国留学，且欣赏欧美各国发达的体育运动，都努力践行和推广国外体育的先进技术；都有一套自己独特的体育思想，并推广于学校体育的发展过程中；他们的教学思想都是跨学科的、综合性的视角出发，提出的观点对现在的学校体育教育都大有裨益。但是，人无完人，金无足赤，这些体育教授的体育思想与实践也受到当时西方科学化体育研究的影响，尤其受到西方学者麦可乐教授等人的影响，思想太过于程式化，缺乏某些人文教育的关怀。
对国立师范大学教育家的体育思想与实践进行研究，发现新中国成立以前,我国出现了许多关于学校体育思想的研究,对学校体育教学改革与发展起到了一定的推动作用。但由于原有学校体育思想的继承和各种新思想的引入与产生,我国现阶段学校体育思想出现了相互交融、主线不清、趋势不明的现象,这导致了教学实践中的指导思想模糊,影响了我国学校体育教学改革的深入开展；国内学者并没有将前人优秀的教育思想及实践，分析总结引入到当前学校体育思想的教育过程中来；基于这种情况,急需对前人优秀的体育思想重新审视,梳理其变化的脉络,把握其规律和特点并预测其发展趋势。这将对我国的体育教学与改革有着重要的作用。
参考文献：
[1]汤伯才.廖世承教育论著选[M] 北京.人民教育出版社，1992
[2]李艳翎.体育科研理论与科研[M] 长沙：长沙文艺出版社，2009.2
[3]李征.略论体育思想的内涵[J] 成都体育学院学报 1995
[4]廖世承.抗战十年来中国的师范教育[J]；国立师范学院档案，湖南省档案馆馆藏资料
[5]孔春辉.廖世承的体育思想及在国立师范学院的实践检视 [J] 中华教育界1947(1)
[6]宣长恩.金兆均的体育思想与实践[J] 浙江体育科学1989( S1)
[7]董嘉鹏.我国近现代体育思想对当前学校体育教学改革的启示[J] 山西煤炭管理干部学院学报.2009,(3)
[8]段健芝,安福秀.中国学校体育改革路向思考-卢元镇教授访谈录[J].体育学刊.2007,(8).
作者简介：詹丽君（1983-04），女，湖南岳阳人，湖南师范大学体育学院2009级研究生。
关键词：金兆均；学校体育；体育思想
体育思想的概念是人们通过体育实践,从一切体育现象中的许多属性里,撇开非本质的属性,抽出本质属性概括而成的理性认识,体育思想同体育的概念一样,可分为广义和狭义两部分.广义的体育思想:在一定的政治和经济制度下,人们对以身体练习为基本手段、以增强人的体质、促进人的全面发展、丰富社会文化生活和促进社会的精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动的全面的认识。狭义的体育思想:即体育教育思想,是指在一定社会政治和经济制度下,人们对发展身体、增强体质、传授锻炼身体的知识、技能、技术、培养道德和意志品质的教育过程的总的认识。按体育思想对社会发展所起的作用可分为个体体育思想、群体体育思想、社会共同性体育思想.并具有阶段指导性、教育性、民族传统继承性等特征。分析国立师范学院在新中国成立之前，著名体育教授的体育教育思想及体育实践，旨在对当前的体育教育之发展提供历久弥新的参照。
1.廖世承学校体育思想
廖世承(1892－1970)是我国现代著名的教育家，他于1912年考入北京清华学校，1915年赴美留学，先后获得教育学学士、硕士、哲学博士学位。1938年，廖世承受命于国民政府教育部，在湖南安化蓝田创立了我国第一所独立设置的高等师范学院--国立师范学院并任院长。在廖世承丰满的教育思想体系中，其体育思想因独树一帜而传及四方，而国立师范学院体育活动的盛况也曾经被《教育杂志》等刊物报道。比如，他认为"体育是造就健全国民的必经途径"、"听讲阅读是教育，操作服务也是教育；研究实验是教育，运动比赛也是教育"、"体育运动的教育作用正在于养成身心的健康，发展良好的本能，培养完美的人格" 廖世承认为，学生的身心是一个整体，教师的任务不仅在教书，而且要使学生的身心得到和谐全面的发展。学生身心和谐全面的发展需要德智体三育并进，德智体三育是互相渗透的，体育本身就含有德育和智育的成分，并且能够增进德育和智育的效果。比如谈到学校的训育，廖世承认为"运动能培养青年的自动性，被动性和群性"等等思想；国师在艰难困窘的社会大环境下，在偏僻小镇蓝田营造出了一个人人宣传体育卫生、个个参加体育活动的局面，成为一所体育发达、运动水平高的高等师范学院。
2.金兆均体育思想之探讨
金兆均先生是我国现代体育的先驱者之一，是一位体育理论家、教育家、实干家。对我国的体育教育事业的发展作出了卓越的贡献，受到广大体育工作者的尊敬。在国立师范学院任教期间，为创办体育系科，在师资、教学方面竭尽心血；他的体育思想并不是他个人的所固有的，因而当时尚不能形成独特的思想体系，但是他却代表了旧中国体育界一股求实的、进步的体育力量，给社会以促进和推动。他非常注重全面训练，要求"德智体群美五育并重"，指出"执政体育者，若仅以体格锻炼为主，或仅以训练特殊运动成绩为能事，道德之训练，知识之研究，均置不顾，结果则造成特殊之阶级，对国家和社会团体之影响，为害极甚"在我国的体育史上写下了光辉的一页，对现在也有指导意义。
3. 国立师范学院体育思想对体育事业的影響
3.1从德、智、体全面发展的角度强调学校体育的作用
随着西学东渐,体育思想也输入中国,以"仿洋改制"、"中体西用"的近代为起点,以传统的变易思想为武提出各级学校的体育卫生理论与措施,设置体育课程,明确学校体育的课程内容, 少年儿童的身体强弱关系到终身健康,主张这阶段应把体育放第一位,他强调,新的时代要造就新的人才,而新的人才必须受新的教育,是个全面发展的人,具体成就是:"受德教、智教、体教",而体育是教育中"不可缺少之物"。
3.2提出各级学校的体育卫生理论与措施,设置体育课程,明确学校体育的课程内容
国立师范学院的教授们在《在同书》中反映了较系统的学校体育思想,阐述了有关体育课程方面的一系列设想。认识到正在生长发育的儿童和青少年,都需要体育锻炼,注意卫生。认为小学体育是重要的基础,"少年身体强健则长亦强健,少年脑气舒展,则长大益舒展","盖人生寿命基于童稚也",他根据儿童生理和心理的特点,提出"小学时要使他们功课稍少,游戏稍多,以动荡血气,发扬其身体",要求学校"体操场、游步场无不广大适宜,秋千、跳木、沿干无不具备,花木、水草无不茂美,足以适生人之体"。到中学时期,"脑气未完,身体尚弱,不能专事于智思",要注意锻炼身体,不能专顾智育的学习。"体操场、游步园、操舟渚莫不毕备"。大学时期同样也要注重锻炼身体,使他们身体更为强壮。"此时之学,于育德、强体之后,专以开智为主"。"大学亦重体操,以行血气而强筋骸"
3.3 星星之火，燎原我国建国后的体育教育事业
在1939-1949期间，教育思想异常活跃，诸多教育学者对于学校教育发展所做的研究，独特的思想与观点时至今日仍值得学习。对于今天学校体育教学中存在的一些争论具有启迪作用。我国著名教育家吕型伟先生曾经呼吁要多学点教育史。"时代每向前迈进一步，都要唤起人们反思一下历史，以便弄清楚自己背靠的是什么，自己起点在哪里，自己处于历史发展链条中的哪一环。"基于此，本文通过文献查阅，口述调查法旨在对国立师范学院体育教授的体育思想和体育实践进行分析、归纳、总结，这些体育教授都存在以下几点共性："他们都曾出国留学，且欣赏欧美各国发达的体育运动，都努力践行和推广国外体育的先进技术；都有一套自己独特的体育思想，并推广于学校体育的发展过程中；他们的教学思想都是跨学科的、综合性的视角出发，提出的观点对现在的学校体育教育都大有裨益。但是，人无完人，金无足赤，这些体育教授的体育思想与实践也受到当时西方科学化体育研究的影响，尤其受到西方学者麦可乐教授等人的影响，思想太过于程式化，缺乏某些人文教育的关怀。
对国立师范大学教育家的体育思想与实践进行研究，发现新中国成立以前,我国出现了许多关于学校体育思想的研究,对学校体育教学改革与发展起到了一定的推动作用。但由于原有学校体育思想的继承和各种新思想的引入与产生,我国现阶段学校体育思想出现了相互交融、主线不清、趋势不明的现象,这导致了教学实践中的指导思想模糊,影响了我国学校体育教学改革的深入开展；国内学者并没有将前人优秀的教育思想及实践，分析总结引入到当前学校体育思想的教育过程中来；基于这种情况,急需对前人优秀的体育思想重新审视,梳理其变化的脉络,把握其规律和特点并预测其发展趋势。这将对我国的体育教学与改革有着重要的作用。
参考文献：
[1]汤伯才.廖世承教育论著选[M] 北京.人民教育出版社，1992
[2]李艳翎.体育科研理论与科研[M] 长沙：长沙文艺出版社，2009.2
[3]李征.略论体育思想的内涵[J] 成都体育学院学报 1995
[4]廖世承.抗战十年来中国的师范教育[J]；国立师范学院档案，湖南省档案馆馆藏资料
[5]孔春辉.廖世承的体育思想及在国立师范学院的实践检视 [J] 中华教育界1947(1)
[6]宣长恩.金兆均的体育思想与实践[J] 浙江体育科学1989( S1)
[7]董嘉鹏.我国近现代体育思想对当前学校体育教学改革的启示[J] 山西煤炭管理干部学院学报.2009,(3)
[8]段健芝,安福秀.中国学校体育改革路向思考-卢元镇教授访谈录[J].体育学刊.2007,(8).
作者简介：詹丽君（1983-04），女，湖南岳阳人，湖南师范大学体育学院2009级研究生。