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摘 要：2003年教育部印发的高中课程改革方案和课程标准实验稿，为我们过去十多年的高中课程改革实践奠定了理论基础与方向性的指引，但是面临新时代的变化与新形势的需求，高中课程改革方案和课程标准实验稿需要进行修订和完善，才能符合当前教育发展的步伐。“为谁培养人”“培养什么人”和“如何培养人”，是当前形式下我们要破解的重要难题。
关键词：立德树人；核心素养；运动能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）03-0030-01
一、站在新高度、新起點，审时度势
高中体育与健康学科课程方案和课程标准的修订工作，凝聚了学科课标组各位专家的智慧与汗水。历时4年，经过上百次的反复推敲、调研、验证和修改，为我们呈现了高中体育与健康学科课程方案和课程标准（2017版）。本次修订的主要变化：
一是进一步强化“立德树人”根本任务，是要促进人的全面发展，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二是明确具体地提出了体育与健康学科核心素养。通过课程的学习，运动能力、健康行为和体育品德三方面学科核心素养协调和全面发展，培养学生在未来发展中应具备的体育与健康的关键能力和优良品质，形成乐观开朗、积极进取、充满活力的人生态度。
三是强调从“教知识与技能”向“教核心素养”转变；构建系统的学科核心素养框架是高中体育与健康学科教育目标的关键环节。
四是围绕核心素养展开课程内容、学业质量标准；核心素养导向的学业质量标准促进学习方式和教学模式根本转型。
五是提出了更加丰富多样的选项教学组织形式；提倡各地区发挥地域特色优势，充分挖掘地方特色选项教学内容与组织形式。
六是强调学生的体能发展，必学“体能模块”；深入研究教材、教法，将体能模块内容与教学内容有机结合，达到学生体能与技能的有效整合。
七是提出了量化的运动负荷指标。针对不同学生提高运动项目难度与运动强度，循序渐进地提升学生体质健康水平。
二、找准存在问题，深度剖析，明确新目标
1.分析我省现状与存在问题
黑龙江省在实施高中体育与健康课程改革过程中，严格遵循国家制定的课程方案和课程标准（实验稿），取得了一定的成绩与效果。但随着时间的推移与新时代社会矛盾的转化，我省普遍存在简化运动项目、降低运动强度和难度的现象。
部分地区高中体育与健康课程的模块教学工作，步子迈得很小，开展情况相对薄弱，形成了少部分走特色路、大部分慢走路、极少部分不走路，处于观望、等待、迷茫、困惑等现象。
2.寻求新方法、新策略，明确目标
分析我省近年来落实普通高中体育与健康课程实施现状，首先要协调好高中课程改革和高考综合改革的关系。一要强化考试内容与课程的关联性，保证教、考、评一致性，二要有效发挥高考综合改革对高中课程改革的正确导向作用。
高中课程改革的实施与推进最关键的环节是师资队伍的建设。要根据不同地区、不同水平分层次进行校长和教师的全员培训和研修，发现和培养一批有思想、有做法、有担当和有能力的校长和教师，使他们切实理解和准确把握修订后课程的要求，增强课程改革意识和实践能力。
三、破解关键性问题，抓住新机遇，攻坚克难
社会各界对修订普通高中课程十分关注，教师是最终完成修订版普通高中体育与健康课程工作的关键性环节，课程改革的成与败，教师起主导作用。如何破解关键性问题，具体做法：
一要得到地方政府行政机关的支持与高度关注，行政与业务紧密配合、步调一致，行政部门统筹谋划，落实政策，业务部门做好衔接、有效执行与推进。
二要做好转变“关键人群”的理念，校长、教师、家长、学生是本次高中课程改革推进与实施的关键因素，需要校长的统筹安排、教师的具体操作、家长的积极配合和学生的努力求知。
三要解决师资不足、经费供给和设施设备完善等关键性问题。
四要明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量。将学业质量划分为不同水平，可以帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，也为考试评价提供了依据。
五要加强师资队伍建设，尽快提升校长和教师修订普通高中体育与健康的学科课改理念，扩大培训范围，广泛宣传立德树人的根本任务和学科核心素养，突破传统培训方式，构建以课题为牵动，以基于问题、挖掘教材、教法等具有影响力和实践操作层面的培训方案。根据不同区域的实际情况，制定符合地域特色的模块教学方案，确立实验校，发现典型，推广辐射。
关键词：立德树人；核心素养；运动能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）03-0030-01
一、站在新高度、新起點，审时度势
高中体育与健康学科课程方案和课程标准的修订工作，凝聚了学科课标组各位专家的智慧与汗水。历时4年，经过上百次的反复推敲、调研、验证和修改，为我们呈现了高中体育与健康学科课程方案和课程标准（2017版）。本次修订的主要变化：
一是进一步强化“立德树人”根本任务，是要促进人的全面发展，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二是明确具体地提出了体育与健康学科核心素养。通过课程的学习，运动能力、健康行为和体育品德三方面学科核心素养协调和全面发展，培养学生在未来发展中应具备的体育与健康的关键能力和优良品质，形成乐观开朗、积极进取、充满活力的人生态度。
三是强调从“教知识与技能”向“教核心素养”转变；构建系统的学科核心素养框架是高中体育与健康学科教育目标的关键环节。
四是围绕核心素养展开课程内容、学业质量标准；核心素养导向的学业质量标准促进学习方式和教学模式根本转型。
五是提出了更加丰富多样的选项教学组织形式；提倡各地区发挥地域特色优势，充分挖掘地方特色选项教学内容与组织形式。
六是强调学生的体能发展，必学“体能模块”；深入研究教材、教法，将体能模块内容与教学内容有机结合，达到学生体能与技能的有效整合。
七是提出了量化的运动负荷指标。针对不同学生提高运动项目难度与运动强度，循序渐进地提升学生体质健康水平。
二、找准存在问题，深度剖析，明确新目标
1.分析我省现状与存在问题
黑龙江省在实施高中体育与健康课程改革过程中，严格遵循国家制定的课程方案和课程标准（实验稿），取得了一定的成绩与效果。但随着时间的推移与新时代社会矛盾的转化，我省普遍存在简化运动项目、降低运动强度和难度的现象。
部分地区高中体育与健康课程的模块教学工作，步子迈得很小，开展情况相对薄弱，形成了少部分走特色路、大部分慢走路、极少部分不走路，处于观望、等待、迷茫、困惑等现象。
2.寻求新方法、新策略，明确目标
分析我省近年来落实普通高中体育与健康课程实施现状，首先要协调好高中课程改革和高考综合改革的关系。一要强化考试内容与课程的关联性，保证教、考、评一致性，二要有效发挥高考综合改革对高中课程改革的正确导向作用。
高中课程改革的实施与推进最关键的环节是师资队伍的建设。要根据不同地区、不同水平分层次进行校长和教师的全员培训和研修，发现和培养一批有思想、有做法、有担当和有能力的校长和教师，使他们切实理解和准确把握修订后课程的要求，增强课程改革意识和实践能力。
三、破解关键性问题，抓住新机遇，攻坚克难
社会各界对修订普通高中课程十分关注，教师是最终完成修订版普通高中体育与健康课程工作的关键性环节，课程改革的成与败，教师起主导作用。如何破解关键性问题，具体做法：
一要得到地方政府行政机关的支持与高度关注，行政与业务紧密配合、步调一致，行政部门统筹谋划，落实政策，业务部门做好衔接、有效执行与推进。
二要做好转变“关键人群”的理念，校长、教师、家长、学生是本次高中课程改革推进与实施的关键因素，需要校长的统筹安排、教师的具体操作、家长的积极配合和学生的努力求知。
三要解决师资不足、经费供给和设施设备完善等关键性问题。
四要明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量。将学业质量划分为不同水平，可以帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，也为考试评价提供了依据。
五要加强师资队伍建设，尽快提升校长和教师修订普通高中体育与健康的学科课改理念，扩大培训范围，广泛宣传立德树人的根本任务和学科核心素养，突破传统培训方式，构建以课题为牵动，以基于问题、挖掘教材、教法等具有影响力和实践操作层面的培训方案。根据不同区域的实际情况，制定符合地域特色的模块教学方案，确立实验校，发现典型，推广辐射。