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摘 要：新教育环境下，为改变过去初中物理教学水平较低的情况，许多新理念、新方法相继诞生。兴趣是最好的老师，所以激发兴趣往往成了教育工作者考虑的首要条件，在初中物理教学中，也应开展兴趣教学。本文从课堂提问、物理在生活中的应用、寓教于乐几方面分析，给出了相应的建議。
关键词：初中物理；兴趣教学；悬念
提及物理，很多初中生都抱怨太难，且课程枯燥乏味，以至于教学效果并不理想，学生的物理知识和应用能力也未能提升。随着素质教育的普及，以及相关研究工作的增多，趣味在课堂中越来越受重视，如何开展兴趣教学，打造高质课堂成了物理教师思考的重点。同时，从初中生的角度来看亦是如此，初中生的理解能力和思维逻辑相对较弱，为取得更好的教学效果，有必要开展趣味性教学。
一、科学提问，设置悬念
很多初中生惧怕提问，认为答错或答不出来很丢人，以至于在课堂上表现不够积极，即便遇到不懂之处，或者产生某些疑问，也不敢提出来。对物理学科而言，有时发现提出问题比解决问题更为重要，所以教师应进行科学合理地提问，吸引学生兴趣。继而鼓励学生独立思考，敢于质疑，能够发现并提出疑问。、
每个人都有好奇心，初中生的知识面较窄，缺乏生活阅历，对很多事物和现象有着浓厚的兴趣和极强的好奇心。教师应利用这一心理，在课堂提问时，激发学生的求知欲，引导他们继续听课，并愿意主动去探索答案。比如，在讲声现象一章时，教师可故意降低声音，面对这一突发情况，学生便会尽力倾听。然后，教师可提出问题：我在讲台上的声音小了，你们会听不到，但你们交头接耳，我却听得到，这是为什么？声音太小听不见，声音太大震耳朵，那么声音保持在何值范围内才合适呢？老师并没有特意批评学生交头接耳的现象，而是把它融入在了问题中，学生听完都会心一笑，开始认真上课。
实验课是物理教学的总要内容，也是学生很感兴趣的一部分。在讲气压时，教师可提出问题给学生猜测：塑料瓶子内倒入热水，瓶身会立刻变瘪，这是为什么？为什么往其他塑料杯子里倒热水却没事？如果一个瓶子或罐子难以打开，将其倒置，在热水中浸泡片刻便可轻松打开，其原理为？教师可边做实验，边提问题，看起来很相似的几个现象，考查的知识点却不同，学生则能重新认识物理，原来物理也可以这般有趣。
另外，教师要消除学生害怕答错的心理，在他们答错或者答不出来时，给予理解和宽慰，切忌直接批评，会挫伤其积极性。在学生提出质疑时，给予赞美和鼓励，并强调发现问题的重要性，培养学生勤思考的习惯。
二、注重实用，贴近生活
物理是一门从生活中总结出来，形成理论体系，并反作用于生活的学科，在实际生活中无处不在。教师如果只是纯粹地讲解教材，理论脱离了实际，学生必然会感到枯燥，若能联系生活案例，则明显能增加趣味性。日常生活和学习中，太多的物理现象在身边，但学生从未注意过，教师可借此开展趣味性教学，将生活融入到课堂中。以笔为例，钢笔和圆珠笔中都有液体，不难发现，这些液体其实可以吸出来，其原理是什么呢？依靠的是重力，在重力作用下，笔油会往下走，如果是在太空，会发生何种现象呢？学生每天都会用到笔，但很少去思考其使用原理，经老师提醒，很多学生恍然大悟。针对教师的问题，有学生提出在太空用铅笔，因为铅笔的原理和圆珠笔不同，但事实是否如此呢？顯然不是，铅笔在使用时，会有碳粉产生，在外太空也是大忌。从日常生活出发，引导学生走向其他领域，增长见识，开拓眼界。
相比纯粹的理论派，学生对其是否实用更感兴趣。以光的反射为例，扎鱼的例子太陈旧，很多学生也不熟悉，所以可换成其他例子。比如在水缸里捞东西，根据光的折射规律，实际位置和看到的位置有一定的偏差，学生必须熟悉远离，学会辨别法线，才能迅速找到正确的位置。生活中有很多不一样的镜子，凸面镜、凹面镜、走样镜子等，如果条件允许，教师可在课堂上展示几种。诸如此类的例子有很多，教师可鼓励学生自己总结，有学生说气球吹大之后突然放手，会以曲折不固定的线路迅速飞出去，反映的是流体力学。有学生说水的沸点比油低，所以煮饺子时，水煮最终是白色，油炸则是金黄色。也有学生发现，在利用导管吸水时，需要先用嘴把水吸出来，然后就会自动导流。教师应鼓励学生在生活中多发现、多总结，或者举办相关活动，学生给出生活中用到物理原理的现象，由其他学生进行解释。
三、寓教于乐，幽默教学
物理是一门严谨的学科，尤其是实验，必须保证操作步骤的规范，以及结果的精确，否则会影响到在各领域中的应用。教师也应秉持着严谨治学的态度，但并非一定要表现为不苟言笑、严肃冷漠，这样很难令学生感觉到亲近，不利于师生关系建设。所以，在治学态度不变的前提下，教师应当灵活变通，发挥幽默技巧，令学生感觉到亲切，愿意主动与之交流。创设和谐宽松的环境，激励学生参与教学，真正地实现寓教于乐。展示幽默的方法很多，比如故意夸张动作，在做实验时，营造紧张的氛围，给学生带去几分刺激。如果偶尔失误，可告诉学生这是一次错误的示范。另外，在语言上可以掺加网络流行语，以及适用于初中生群体的语言，效果非常明显。
四、结束语
综上所述，初中物理容易给学生一种枯燥乏味的印象，为改变这一印象，应深入挖掘物理中的趣味性，将其展现给学生。现代素质教育也处处强调兴趣在教学中的意义，寓教于乐、兴趣教学发等都源于此。今后教学中，教师应灵活运用设置悬念、贴近生活等多种策略，提高教学效果。
参考文献：
[1]陶永丽.初中物理兴趣教学趣引策略探讨[J].中学生数理化，2016，23（4）：209.
[2]彭文赟.基于初中物理兴趣教学的趣引策略研究[J].新课程，2015，35（7）：156.
[3]王维亚.探析初中物理教学中的趣引策略[J].课程教育研究，2014，15（30）：251-252.
关键词：初中物理；兴趣教学；悬念
提及物理，很多初中生都抱怨太难，且课程枯燥乏味，以至于教学效果并不理想，学生的物理知识和应用能力也未能提升。随着素质教育的普及，以及相关研究工作的增多，趣味在课堂中越来越受重视，如何开展兴趣教学，打造高质课堂成了物理教师思考的重点。同时，从初中生的角度来看亦是如此，初中生的理解能力和思维逻辑相对较弱，为取得更好的教学效果，有必要开展趣味性教学。
一、科学提问，设置悬念
很多初中生惧怕提问，认为答错或答不出来很丢人，以至于在课堂上表现不够积极，即便遇到不懂之处，或者产生某些疑问，也不敢提出来。对物理学科而言，有时发现提出问题比解决问题更为重要，所以教师应进行科学合理地提问，吸引学生兴趣。继而鼓励学生独立思考，敢于质疑，能够发现并提出疑问。、
每个人都有好奇心，初中生的知识面较窄，缺乏生活阅历，对很多事物和现象有着浓厚的兴趣和极强的好奇心。教师应利用这一心理，在课堂提问时，激发学生的求知欲，引导他们继续听课，并愿意主动去探索答案。比如，在讲声现象一章时，教师可故意降低声音，面对这一突发情况，学生便会尽力倾听。然后，教师可提出问题：我在讲台上的声音小了，你们会听不到，但你们交头接耳，我却听得到，这是为什么？声音太小听不见，声音太大震耳朵，那么声音保持在何值范围内才合适呢？老师并没有特意批评学生交头接耳的现象，而是把它融入在了问题中，学生听完都会心一笑，开始认真上课。
实验课是物理教学的总要内容，也是学生很感兴趣的一部分。在讲气压时，教师可提出问题给学生猜测：塑料瓶子内倒入热水，瓶身会立刻变瘪，这是为什么？为什么往其他塑料杯子里倒热水却没事？如果一个瓶子或罐子难以打开，将其倒置，在热水中浸泡片刻便可轻松打开，其原理为？教师可边做实验，边提问题，看起来很相似的几个现象，考查的知识点却不同，学生则能重新认识物理，原来物理也可以这般有趣。
另外，教师要消除学生害怕答错的心理，在他们答错或者答不出来时，给予理解和宽慰，切忌直接批评，会挫伤其积极性。在学生提出质疑时，给予赞美和鼓励，并强调发现问题的重要性，培养学生勤思考的习惯。
二、注重实用，贴近生活
物理是一门从生活中总结出来，形成理论体系，并反作用于生活的学科，在实际生活中无处不在。教师如果只是纯粹地讲解教材，理论脱离了实际，学生必然会感到枯燥，若能联系生活案例，则明显能增加趣味性。日常生活和学习中，太多的物理现象在身边，但学生从未注意过，教师可借此开展趣味性教学，将生活融入到课堂中。以笔为例，钢笔和圆珠笔中都有液体，不难发现，这些液体其实可以吸出来，其原理是什么呢？依靠的是重力，在重力作用下，笔油会往下走，如果是在太空，会发生何种现象呢？学生每天都会用到笔，但很少去思考其使用原理，经老师提醒，很多学生恍然大悟。针对教师的问题，有学生提出在太空用铅笔，因为铅笔的原理和圆珠笔不同，但事实是否如此呢？顯然不是，铅笔在使用时，会有碳粉产生，在外太空也是大忌。从日常生活出发，引导学生走向其他领域，增长见识，开拓眼界。
相比纯粹的理论派，学生对其是否实用更感兴趣。以光的反射为例，扎鱼的例子太陈旧，很多学生也不熟悉，所以可换成其他例子。比如在水缸里捞东西，根据光的折射规律，实际位置和看到的位置有一定的偏差，学生必须熟悉远离，学会辨别法线，才能迅速找到正确的位置。生活中有很多不一样的镜子，凸面镜、凹面镜、走样镜子等，如果条件允许，教师可在课堂上展示几种。诸如此类的例子有很多，教师可鼓励学生自己总结，有学生说气球吹大之后突然放手，会以曲折不固定的线路迅速飞出去，反映的是流体力学。有学生说水的沸点比油低，所以煮饺子时，水煮最终是白色，油炸则是金黄色。也有学生发现，在利用导管吸水时，需要先用嘴把水吸出来，然后就会自动导流。教师应鼓励学生在生活中多发现、多总结，或者举办相关活动，学生给出生活中用到物理原理的现象，由其他学生进行解释。
三、寓教于乐，幽默教学
物理是一门严谨的学科，尤其是实验，必须保证操作步骤的规范，以及结果的精确，否则会影响到在各领域中的应用。教师也应秉持着严谨治学的态度，但并非一定要表现为不苟言笑、严肃冷漠，这样很难令学生感觉到亲近，不利于师生关系建设。所以，在治学态度不变的前提下，教师应当灵活变通，发挥幽默技巧，令学生感觉到亲切，愿意主动与之交流。创设和谐宽松的环境，激励学生参与教学，真正地实现寓教于乐。展示幽默的方法很多，比如故意夸张动作，在做实验时，营造紧张的氛围，给学生带去几分刺激。如果偶尔失误，可告诉学生这是一次错误的示范。另外，在语言上可以掺加网络流行语，以及适用于初中生群体的语言，效果非常明显。
四、结束语
综上所述，初中物理容易给学生一种枯燥乏味的印象，为改变这一印象，应深入挖掘物理中的趣味性，将其展现给学生。现代素质教育也处处强调兴趣在教学中的意义，寓教于乐、兴趣教学发等都源于此。今后教学中，教师应灵活运用设置悬念、贴近生活等多种策略，提高教学效果。
参考文献：
[1]陶永丽.初中物理兴趣教学趣引策略探讨[J].中学生数理化，2016，23（4）：209.
[2]彭文赟.基于初中物理兴趣教学的趣引策略研究[J].新课程，2015，35（7）：156.
[3]王维亚.探析初中物理教学中的趣引策略[J].课程教育研究，2014，15（30）：251-252.