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摘要:针对高中生写作素材匮乏的现象,本文试图从三个方面探讨培养学生创新思维的有效途径。
关键词:作文教学 素材 创新思维 能力
一、细品生活,挖掘创新之源
总是有学生在写作课上抱怨没有灵感,对此教师要引导学生关注生活、关注人生,不能为文造文,有了感触应马上写下来,在作文课上加工提炼,让学生体验到好文章来源于生活的写作乐趣。笔者所在的学校依山傍水、风光旖旎,但所谓“熟悉的地方没有风景”,学生每天都行色匆匆地穿过这熟悉的校园,却忽略了春光夏风、秋实冬景这四季更替的美丽。这是学生在笔者指导下,放慢脚步漫步校园后,倾泻于笔尖的文字:
狭长的绿叶之间,小米般的黄色花粒,一簇簇、一串串地绽放在枝头,散发出幽幽的清香。小小的花瓣,就像绿叶上的几滴露珠,那样的玲珑剔透。好像经过一番精雕细刻似的,它们四个一群,那么热烈地拥抱在一起,像一个十字架,又像是一个橘黄色的小风车,可爱极了!
已经无法描摹这样的美了,杨万里“不是人间种,移从月中来。广寒香一点,吹得满山开” ,说的就是桂花啊!
清新灵动的文字无言地诉说:生活中不是缺少美丽,而是缺少发现美丽的眼睛。创新和灵感来源于现实,让我们努力发现、仔细观察并记录生命的美好吧!
二、活用教材,碰撞智慧火花
学生总是抱怨:没有时间看电视、读报纸、阅读课外书,写作素材从哪里来。其实在教材中就蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性写作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。
利用教材对学生进行片段训练,或者对教材进行仿写、改写、扩写、续写等再度创作是训练创新思维的有效途径。
以下是一位学生以“泪”为话题的作文片段:
泪是复杂的,人言大爱无言,但大爱却有泪。诸葛武侯“临表涕零,不知所言”寄托了对先帝的无限哀思,又寄予后主殷殷期盼;大汉丞相曹孟德哀叹郭嘉英年早逝,在宴席上老泪纵横“痛哉奉孝,惜哉奉孝”,既痛又惜。
泪是痛苦与感怀相碰撞的迸发物。文天祥本想借泪震慑前来劝降的小恭帝,却回想江山易主,物是人非,想到自己报国无门,欲兼济天下却身陷囹圄,泪如决堤之水,喷涌不止。
这两段文字自然流畅,议论精辟,作者能够吃透文章,熟练驾驭教材中的素材然后加入自己独特的感悟,移花接木,便成一篇佳作。这种方法容易展开写作思路,使写作素材源源不断地涌现,是一种不可多得的写作方法。
三、巧借他山之石激活思维
在日常教学中,笔者还撷取毕淑敏、林清玄、周国平等当代作家的极富哲理和情趣的时文印发给学生,一起赏析,边评边悟,并写下自己的理解和感悟,引导他们“抒写性灵”“我手写我口”。这样,学生的视野就开阔了很多,思维就不只局限在一个小框框内,写出来的东西更真实、深刻,更有内涵。下面是学生在读了毕淑敏的《素面朝天》后写的文字:
活着,不是降临于尘世潇洒走一回,也不是无所事事只做生命的看客。活着,充满力量。它的力量不是来自于叫喊,也不是来自于进攻,而是忍受,忍受现实的精彩和平庸,忍受生命的无奈和苦难,并以自己最真实的一切来对待这一切。
做一个真实的人,不夸张,不装小,用一颗真诚的心去面对纷乱的世界,内心永远平静,永远坦然。
点评:生命对于我们来说只有一次,也许我们曾经颓废、曾经迷惘。但是,生命的本质是真实的,面对生命,我们每个人都要活出真实,活出风采。这位同学抓住了生命的本质,不做虚假的修饰,在真实的生活中感受人生的真谛,从而写出富含哲理的文字。
其实,许多人生的感受我们都曾经有过,只是无法把它形成文字表达出来而已。这一点其实就是作家高于我们普通人的地方,作家善于捕捉生活中的灵感并完美表现出来。如果平时能够经常阅读,巧妙利用富有哲理的名家名作形成自我的思想,那么写作时便能够做到巧取一点,借助他山之石,生发新的感悟了。
(作者单位:广东省乳源高级中学)
关键词:作文教学 素材 创新思维 能力
一、细品生活,挖掘创新之源
总是有学生在写作课上抱怨没有灵感,对此教师要引导学生关注生活、关注人生,不能为文造文,有了感触应马上写下来,在作文课上加工提炼,让学生体验到好文章来源于生活的写作乐趣。笔者所在的学校依山傍水、风光旖旎,但所谓“熟悉的地方没有风景”,学生每天都行色匆匆地穿过这熟悉的校园,却忽略了春光夏风、秋实冬景这四季更替的美丽。这是学生在笔者指导下,放慢脚步漫步校园后,倾泻于笔尖的文字:
狭长的绿叶之间,小米般的黄色花粒,一簇簇、一串串地绽放在枝头,散发出幽幽的清香。小小的花瓣,就像绿叶上的几滴露珠,那样的玲珑剔透。好像经过一番精雕细刻似的,它们四个一群,那么热烈地拥抱在一起,像一个十字架,又像是一个橘黄色的小风车,可爱极了!
已经无法描摹这样的美了,杨万里“不是人间种,移从月中来。广寒香一点,吹得满山开” ,说的就是桂花啊!
清新灵动的文字无言地诉说:生活中不是缺少美丽,而是缺少发现美丽的眼睛。创新和灵感来源于现实,让我们努力发现、仔细观察并记录生命的美好吧!
二、活用教材,碰撞智慧火花
学生总是抱怨:没有时间看电视、读报纸、阅读课外书,写作素材从哪里来。其实在教材中就蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性写作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。
利用教材对学生进行片段训练,或者对教材进行仿写、改写、扩写、续写等再度创作是训练创新思维的有效途径。
以下是一位学生以“泪”为话题的作文片段:
泪是复杂的,人言大爱无言,但大爱却有泪。诸葛武侯“临表涕零,不知所言”寄托了对先帝的无限哀思,又寄予后主殷殷期盼;大汉丞相曹孟德哀叹郭嘉英年早逝,在宴席上老泪纵横“痛哉奉孝,惜哉奉孝”,既痛又惜。
泪是痛苦与感怀相碰撞的迸发物。文天祥本想借泪震慑前来劝降的小恭帝,却回想江山易主,物是人非,想到自己报国无门,欲兼济天下却身陷囹圄,泪如决堤之水,喷涌不止。
这两段文字自然流畅,议论精辟,作者能够吃透文章,熟练驾驭教材中的素材然后加入自己独特的感悟,移花接木,便成一篇佳作。这种方法容易展开写作思路,使写作素材源源不断地涌现,是一种不可多得的写作方法。
三、巧借他山之石激活思维
在日常教学中,笔者还撷取毕淑敏、林清玄、周国平等当代作家的极富哲理和情趣的时文印发给学生,一起赏析,边评边悟,并写下自己的理解和感悟,引导他们“抒写性灵”“我手写我口”。这样,学生的视野就开阔了很多,思维就不只局限在一个小框框内,写出来的东西更真实、深刻,更有内涵。下面是学生在读了毕淑敏的《素面朝天》后写的文字:
活着,不是降临于尘世潇洒走一回,也不是无所事事只做生命的看客。活着,充满力量。它的力量不是来自于叫喊,也不是来自于进攻,而是忍受,忍受现实的精彩和平庸,忍受生命的无奈和苦难,并以自己最真实的一切来对待这一切。
做一个真实的人,不夸张,不装小,用一颗真诚的心去面对纷乱的世界,内心永远平静,永远坦然。
点评:生命对于我们来说只有一次,也许我们曾经颓废、曾经迷惘。但是,生命的本质是真实的,面对生命,我们每个人都要活出真实,活出风采。这位同学抓住了生命的本质,不做虚假的修饰,在真实的生活中感受人生的真谛,从而写出富含哲理的文字。
其实,许多人生的感受我们都曾经有过,只是无法把它形成文字表达出来而已。这一点其实就是作家高于我们普通人的地方,作家善于捕捉生活中的灵感并完美表现出来。如果平时能够经常阅读,巧妙利用富有哲理的名家名作形成自我的思想,那么写作时便能够做到巧取一点,借助他山之石,生发新的感悟了。
(作者单位:广东省乳源高级中学)