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【内容摘要】初中阶段的学生处于人生成长的关键阶段，身心都有了一定的发展，但是思想还不够成熟，逻辑思维以及独立自主解决问题的能力还是相当的欠缺，对新鲜的事物有着强烈的好奇好动心与求知欲，能够静下心来投入到研究问题中去。他们的学习积极性多数是建立在兴趣基础上的。在初中历史教学中，教师要重视对他们学习兴趣的培养，从而使他们乐意学习，勤于动手。作为初中阶段的教师，应该明白责任的重大，认真研读教材，适当采用历史情境的教学方法，转变传统的教学观念，跟上时代的步伐，积极的了解学生，使学生意识到学习的重要性。
【关键词】教学氛围 多媒体技术 展现历史人物 思维拓展
一、 创设较为轻松的教学氛围
在新课改的教学背景下，初中历史教学也要转变教学思路，用情景式教学的方法来提升教学效果。那么，使用的情境式教学的方法首先是要创设较为轻松的教学氛围，为学生的思维拓展提供一个良好的氛围环境。在传统的教学方式下，教师和学生之间的关系是严肃的，学生就是知识的简单接受者，教师也只是知识的传播者和讲解者，在这样的环境下，学生不能够开放思维，用更加辩证的历史思考角度来思考历史问题，就不能够提升其知识的掌握程度和思考程度。因此，建设情境式教学方式，就是要教师能够与学生在一个较为轻松的教学环境之中来交流意见，来讨论一些初中历史上存在的一些问题。这样的教学方式不仅对学生的学习能力是有利的，还对教师的教学水平也有有效的提升。
例如，在讲解一些古代史时，学生的思维有可能会受到有关的电视剧，电影等媒介的影响，对于古代社会的各种制度和生活方式存在着误解。因此，教师可以通过首先让学生观看一些相关的影视资料，然后让学生发挥自己的想象，结合自己的知识，来纠正一些历史剧之中的常识性的问题。教师最后对学生提出的错误要进行总结和纠正，对于学生没有提到的历史剧常识性错误要予以补充。这样学生能够更好的发挥自己的主管能动性，来提升学生的思考能力和学习能力。
二、 利用多媒体技术的发展优势
在新课改的教学背景之中，初中教学方式要结合现代化的多媒体的技术优势，能够提升学生的学习效率，帮助学生能够更好巩固课堂知识。多媒体的发展已经能够减少教师的教学负担，教师能够将一些没有必要浪费课堂之间的知识内容放在幻灯片上，也能够增加课堂的知识容量，学生能够从多媒体技术中来获得更多的知识资料。因此，在初中历史的情景式教学之中，多媒体技术的运用是有效手段。教师能够从网络之中寻找一些相关的教学资源来帮助学生拓展思维，更好的了解历史方面的知识。
例如在讲解一些古代的历史时，中国封建社会的朝代更替表是很多学生的记忆难点。为了解决这个问题，教师可以采用的方式是通过将一些历史剧的部分片段进行视频的剪辑和整理，让学生能够通过观看历史影视剧的片段来辨别一些朝代。初中学生的知识阅历较少，学生能够了解的一些有限的历史知识也是来自于一些历史影视剧。对于学生来说，对历史影视剧的感兴趣程度要远远高于枯燥的教学课本，学生能够通过来观看教师剪辑出来的用于背诵中国古代朝代歌的视频，能够更好的解决这个记忆的难点。
三、 全方面展现历史人物的历史功绩
在初中历史的教学之中，历史课本对于一些历史人物的历史功绩的评价的近乎绝对，这样对学生的正确历史观念的形成是有不利影响。在新课改的初中历史教学条件下，教师呀能够全方面的展现历史人员的性格特点和历史功绩，对于一些历史人物的评价要站在辩证的角度来评价，对于一些历史事件要站在当时的社会环境之中来考虑。教师要能够在教学之中增加对课本以外关于历史人物的知识介绍，能够让学生全方面的了解一个历史人物，能够更好的培养学生对历史问题的思考。
例如，在教师讲解有关哥伦布发现新大陆的历史课程时，要全面的展示哥伦布发现大陆之后对美洲，对世界的多种影响。哥伦布发现新大陆，的确在世界的航海历史上有重要的突破，对世界经济的发展和历史进程的推进有重要影响。但是在课本中提到较少的是发现新大陆后，欧洲人对土著美洲人的剥削与破坏。因此，教师要能够帮助学生了解相关的历史事实，让学生能够针对這样一个问题有自己的思考与判断。
除此之外，初中历史课堂教学中也要进行情感渗透的建构主义学习理论。该理论认为知识的获得是主体的主动建构过程完成的，并且知识是不能传递的，因而教师的任务是帮助学生主动建构相应的知识体系；并且评价教师课堂教过如何首先需要考虑的是其上课时是否能够调动起学生的兴趣以及积极性，是否能促进学生自主建构。教学过程也并不仅仅局限于学生的学习过程，还包括师生间的互动以及情感交流过程。从建构主义学习理论可以看出，在课堂之中进行情感渗透也是教学中相当重要的一个方面。
结语
我国的初中历史教学要使用情境式教学方法，即创设较为轻松的教学氛围，利用多媒体技术的发展优势，全方面展现历史人物的历史功绩，来提升教师的教学质量和教学效率，来提升学生的学习能力和思考能力，来提升学生的综合素质。努力提高学生的初中历史教育的思维能力，并强调教师在教学过程中必须加强开放性研究探讨，引领学生进行历史探究，不断开拓他们的创新思维发展的空间，多角度多方位进行思考和判断。培养学生的创新思维，要适当抛开传统的教育模式，并和新课程理念相结合起来，营造一个自由的、和谐的、民主的、充满活力的教学氛围；促使学生全身心地积极参与初中历史课程教学过程，从而达到一个多层面互动、全方位交换的教学情境，进而激发他们的创新意识，激生学生的初步创新想法，激励学生的创新精神。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区励才实验学校历史组）
【关键词】教学氛围 多媒体技术 展现历史人物 思维拓展
一、 创设较为轻松的教学氛围
在新课改的教学背景下，初中历史教学也要转变教学思路，用情景式教学的方法来提升教学效果。那么，使用的情境式教学的方法首先是要创设较为轻松的教学氛围，为学生的思维拓展提供一个良好的氛围环境。在传统的教学方式下，教师和学生之间的关系是严肃的，学生就是知识的简单接受者，教师也只是知识的传播者和讲解者，在这样的环境下，学生不能够开放思维，用更加辩证的历史思考角度来思考历史问题，就不能够提升其知识的掌握程度和思考程度。因此，建设情境式教学方式，就是要教师能够与学生在一个较为轻松的教学环境之中来交流意见，来讨论一些初中历史上存在的一些问题。这样的教学方式不仅对学生的学习能力是有利的，还对教师的教学水平也有有效的提升。
例如，在讲解一些古代史时，学生的思维有可能会受到有关的电视剧，电影等媒介的影响，对于古代社会的各种制度和生活方式存在着误解。因此，教师可以通过首先让学生观看一些相关的影视资料，然后让学生发挥自己的想象，结合自己的知识，来纠正一些历史剧之中的常识性的问题。教师最后对学生提出的错误要进行总结和纠正，对于学生没有提到的历史剧常识性错误要予以补充。这样学生能够更好的发挥自己的主管能动性，来提升学生的思考能力和学习能力。
二、 利用多媒体技术的发展优势
在新课改的教学背景之中，初中教学方式要结合现代化的多媒体的技术优势，能够提升学生的学习效率，帮助学生能够更好巩固课堂知识。多媒体的发展已经能够减少教师的教学负担，教师能够将一些没有必要浪费课堂之间的知识内容放在幻灯片上，也能够增加课堂的知识容量，学生能够从多媒体技术中来获得更多的知识资料。因此，在初中历史的情景式教学之中，多媒体技术的运用是有效手段。教师能够从网络之中寻找一些相关的教学资源来帮助学生拓展思维，更好的了解历史方面的知识。
例如在讲解一些古代的历史时，中国封建社会的朝代更替表是很多学生的记忆难点。为了解决这个问题，教师可以采用的方式是通过将一些历史剧的部分片段进行视频的剪辑和整理，让学生能够通过观看历史影视剧的片段来辨别一些朝代。初中学生的知识阅历较少，学生能够了解的一些有限的历史知识也是来自于一些历史影视剧。对于学生来说，对历史影视剧的感兴趣程度要远远高于枯燥的教学课本，学生能够通过来观看教师剪辑出来的用于背诵中国古代朝代歌的视频，能够更好的解决这个记忆的难点。
三、 全方面展现历史人物的历史功绩
在初中历史的教学之中，历史课本对于一些历史人物的历史功绩的评价的近乎绝对，这样对学生的正确历史观念的形成是有不利影响。在新课改的初中历史教学条件下，教师呀能够全方面的展现历史人员的性格特点和历史功绩，对于一些历史人物的评价要站在辩证的角度来评价，对于一些历史事件要站在当时的社会环境之中来考虑。教师要能够在教学之中增加对课本以外关于历史人物的知识介绍，能够让学生全方面的了解一个历史人物，能够更好的培养学生对历史问题的思考。
例如，在教师讲解有关哥伦布发现新大陆的历史课程时，要全面的展示哥伦布发现大陆之后对美洲，对世界的多种影响。哥伦布发现新大陆，的确在世界的航海历史上有重要的突破，对世界经济的发展和历史进程的推进有重要影响。但是在课本中提到较少的是发现新大陆后，欧洲人对土著美洲人的剥削与破坏。因此，教师要能够帮助学生了解相关的历史事实，让学生能够针对這样一个问题有自己的思考与判断。
除此之外，初中历史课堂教学中也要进行情感渗透的建构主义学习理论。该理论认为知识的获得是主体的主动建构过程完成的，并且知识是不能传递的，因而教师的任务是帮助学生主动建构相应的知识体系；并且评价教师课堂教过如何首先需要考虑的是其上课时是否能够调动起学生的兴趣以及积极性，是否能促进学生自主建构。教学过程也并不仅仅局限于学生的学习过程，还包括师生间的互动以及情感交流过程。从建构主义学习理论可以看出，在课堂之中进行情感渗透也是教学中相当重要的一个方面。
结语
我国的初中历史教学要使用情境式教学方法，即创设较为轻松的教学氛围，利用多媒体技术的发展优势，全方面展现历史人物的历史功绩，来提升教师的教学质量和教学效率，来提升学生的学习能力和思考能力，来提升学生的综合素质。努力提高学生的初中历史教育的思维能力，并强调教师在教学过程中必须加强开放性研究探讨，引领学生进行历史探究，不断开拓他们的创新思维发展的空间，多角度多方位进行思考和判断。培养学生的创新思维，要适当抛开传统的教育模式，并和新课程理念相结合起来，营造一个自由的、和谐的、民主的、充满活力的教学氛围；促使学生全身心地积极参与初中历史课程教学过程，从而达到一个多层面互动、全方位交换的教学情境，进而激发他们的创新意识，激生学生的初步创新想法，激励学生的创新精神。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区励才实验学校历史组）