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【摘 要】教师在教学过程中，必须将形式和内容结合起来，尤其是针对难理解、难运用的知识，教师应该采用多样化的教学方式，以此来激发学生的学习热情，帮助学生理解教学内容。本文着重探究了高中数学高效教学方式的标准、要素、原则及其具体的实施过程。
【关键词】高中数学 教学方式 标准 原则 实施过程
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.190
数学教学在高中教学过程中占据着举足轻重的地位。然而，传统的高中数学教学过度注重教学内容，忽视教学方式。随着年龄的增长、学习难度的增加，学生在数学课堂上的积极性不断减弱。这就要求教师采用多种教学方式，提高高中数学的课堂效率。随着素质教育的普及，高中阶段的教学占据越来越重要的地位。尤其是高中数学，数学一直被认为是一门难度较大的课程。高中阶段是素质教育的最后阶段。
众所周知，高中数学的难度较高、知识面广、内容深，高考数学题的难度较大。所以，高中数学的教学是高中阶段教学的难点和重点。由于，数学内容公式固定、内容死板、评价标准单一，教师在教学的过程中，大多采取精讲多练的教学方式，不注重对教学过程的设计和研究，形成教学模式单一、课堂气氛沉闷的现象。这种教学理念对于那些数学基础薄弱的学生来讲，影响很大的。数学课堂渐渐失去了吸引力，给学生带来了很大的压力。数学知识和逻辑思维对于学生个人的长远发展有重要意义。我们必须高度重视高中数学的教学。教师应从学生出发，在新课标的理念下，以培养学生的综合能力为目标，精心组织数学教学过程，创设高效的数学课堂。
一、高中数学高效教学方式的标准和要素
高效教学，指的是利用多样化的形式，通过设定合理的教学目标，合适的教学策略，缜密的教学设计，多样化的评价体系，在最短时间内有效地完成教学任务，给学生提供最大化的学习机会。同时，应以提升学生的综合能力为目标，使学生在课堂上充分展示自己、发展自己。
教学方式，就是老师为达到教学目的、实现教学内容，在教学的过程中所采取多样化的手段、策略。教学方式多种多样，有讲授式、实践式、实验式、探究式等。高中数学教师在课堂中不能以一种教学方式贯穿整个教学过程，应针对学生的特点和内容的特点综合运用多种教学方式。高效教学和教学方式结合在一起就形成了高中数学高效教学的教学方式。
那么高效教学方式的判定标准是什么呢？我们探究高效教学方式的标准，应该综合教师、学生、教材本身等多方面的因素。第一，从教师来讲，高效教学方式应该有利于教学内容的顺利实施，教学目标的实现，并且能通过教学过程拉近教师和学生的关系，创造良好的课堂氛围。第二，从学生来讲，高效的教学方式应该有利于提高学生的参与度和综合素质。学生能通过快乐有趣的课堂学习，受到教育和启发。高效教学方式虽然着眼于丰富的教学形式，但是教学方式的目的不是为了使课堂变得绚丽，利用这种模式完善学生的知识缺陷和能力不足。形式始终是为了内容服务。第三、从教材本身来讲，高效教学方式应遵循科学性，注重教学规律和学生的认知规律。有时，教师过于注重教学形式忽视了教学的本质规律。比如，在讲关于圆锥、圆柱体等知识时，教师利用多媒体生成技术，向学生展示平面图形与立体图形的关系以及柱体与同底面、同高的椎体的关系，这样的教学方式新颖独特激发了学生的学习兴趣，但是教师在实施过程中占用了较多的课堂时间，忽视了教材中的主次关系，将学生的注意力转移到计算机图形技术上来，不利于课堂内容的深入。
二、高中数学高效教学方式的原则
高中数学高效教学方式在实施过程中必须遵循一定的原则。具体的原则如下所示。
1.教师主导，学生参与最大化。
学生是学习的主体，教师的所有教学方式都是为了学生服务。虽然教学目标、教学过程、教学的每一个阶段都是老师事先设计好的，但是教师在课堂中不应该成为主角。高效的教学方式应该是教师主导下的学生参与机会最大化。教师的主导作用体现在课前准备上。具体来说就是，分析教学对象、教材内容，理清重点、确定教学目标。针对教学目标，发挥教师的学科知识、综合素质和创新思维，精心设计教学过程。老师在设计教学过程中，应不断反思，在实践中检验教学方式的效果，反复修改不断进步。学生参与最大化，指的是学生在课堂中，能够得到充分的发展机会。这就要求教师在设计教学方式时，要充分考虑这一点。例如，在学生小组探究和合作过程中，教师要给每位同学展示自己的机会。不要轻易否定一个想法或不同的见解。
2.数学基础与创新意识。
改变社会的并不是具体的知识而是个体的创新。创新是社会发展的动力，是影响个人成功、成才的关键。但是创新不意味着否定原有知识。对以前的知识掌握得越好，创新思维越容易被激发。教师在教学设计过程中，应将数学基础知识与创新思维结合起来。譬如，教师应鼓励学生一题多解，从不同角度分析。在讲解的过程中也不应局限于某一种做法，应把每种做法的涉及到的背景知识和内容都讲解清楚，同时让学生自己反思探究过程、总结规律。这种做法不仅巩固了学生的数学知识而且锻炼了学生的数学思维，有助于学生以后的创新。
三、高中数学高效教学方式的实施过程
不论有多好的理论基础，具体的实施过程是关键。高中数学高效教学方式的实施过程主要包括课前、课中、课后三方面。
1.课前
课前教师要做到认真备课，以教参为基础，综合运用各种知识，组织课堂教学过程。还应借鉴其他老师的经验和教训，做到取长补短。学生课前充分预习，发现重点难点，提出自己的问题。针对不懂的问题自己先通过学生间的讨论、查阅相关资料或亲身实践的方式，寻求问题的答案。
2.课中
在课堂进行的过程中，教师把课堂交给学生。使学生全身心投入到课堂中，积极思考合作探究。在整个过程中，学生成为课堂的推动者、知识的获得者。针对学生不懂的问题或理解有偏差的地方，教师还是要给予必要的引导。在课堂最后，教师要选取有代表性的内容进行深入讲解，升华学生的已有知识。
3.课后
课后还应重视课堂评价反馈的环节。热闹的课堂形式固然重要，使学生掌握知识才是关键。所以，课后反馈的环节至关重要。课后反馈可以是课后作业的形式，也可以是口述、小组课下讨论的形式。学生也应该对教师进行反馈。这样教师和学生都能在反馈中发现不足，不断进步。
总之，高中数学中高效的教学方式，表现在教师如何组织课堂活动，引导学生掌握知识、发展能力上。采取什么样的方法，要具体问题具体分析。相信只要长期坚持这样的教学方式就能创设高效的数学课堂。
【关键词】高中数学 教学方式 标准 原则 实施过程
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.190
数学教学在高中教学过程中占据着举足轻重的地位。然而，传统的高中数学教学过度注重教学内容，忽视教学方式。随着年龄的增长、学习难度的增加，学生在数学课堂上的积极性不断减弱。这就要求教师采用多种教学方式，提高高中数学的课堂效率。随着素质教育的普及，高中阶段的教学占据越来越重要的地位。尤其是高中数学，数学一直被认为是一门难度较大的课程。高中阶段是素质教育的最后阶段。
众所周知，高中数学的难度较高、知识面广、内容深，高考数学题的难度较大。所以，高中数学的教学是高中阶段教学的难点和重点。由于，数学内容公式固定、内容死板、评价标准单一，教师在教学的过程中，大多采取精讲多练的教学方式，不注重对教学过程的设计和研究，形成教学模式单一、课堂气氛沉闷的现象。这种教学理念对于那些数学基础薄弱的学生来讲，影响很大的。数学课堂渐渐失去了吸引力，给学生带来了很大的压力。数学知识和逻辑思维对于学生个人的长远发展有重要意义。我们必须高度重视高中数学的教学。教师应从学生出发，在新课标的理念下，以培养学生的综合能力为目标，精心组织数学教学过程，创设高效的数学课堂。
一、高中数学高效教学方式的标准和要素
高效教学，指的是利用多样化的形式，通过设定合理的教学目标，合适的教学策略，缜密的教学设计，多样化的评价体系，在最短时间内有效地完成教学任务，给学生提供最大化的学习机会。同时，应以提升学生的综合能力为目标，使学生在课堂上充分展示自己、发展自己。
教学方式，就是老师为达到教学目的、实现教学内容，在教学的过程中所采取多样化的手段、策略。教学方式多种多样，有讲授式、实践式、实验式、探究式等。高中数学教师在课堂中不能以一种教学方式贯穿整个教学过程，应针对学生的特点和内容的特点综合运用多种教学方式。高效教学和教学方式结合在一起就形成了高中数学高效教学的教学方式。
那么高效教学方式的判定标准是什么呢？我们探究高效教学方式的标准，应该综合教师、学生、教材本身等多方面的因素。第一，从教师来讲，高效教学方式应该有利于教学内容的顺利实施，教学目标的实现，并且能通过教学过程拉近教师和学生的关系，创造良好的课堂氛围。第二，从学生来讲，高效的教学方式应该有利于提高学生的参与度和综合素质。学生能通过快乐有趣的课堂学习，受到教育和启发。高效教学方式虽然着眼于丰富的教学形式，但是教学方式的目的不是为了使课堂变得绚丽，利用这种模式完善学生的知识缺陷和能力不足。形式始终是为了内容服务。第三、从教材本身来讲，高效教学方式应遵循科学性，注重教学规律和学生的认知规律。有时，教师过于注重教学形式忽视了教学的本质规律。比如，在讲关于圆锥、圆柱体等知识时，教师利用多媒体生成技术，向学生展示平面图形与立体图形的关系以及柱体与同底面、同高的椎体的关系，这样的教学方式新颖独特激发了学生的学习兴趣，但是教师在实施过程中占用了较多的课堂时间，忽视了教材中的主次关系，将学生的注意力转移到计算机图形技术上来，不利于课堂内容的深入。
二、高中数学高效教学方式的原则
高中数学高效教学方式在实施过程中必须遵循一定的原则。具体的原则如下所示。
1.教师主导，学生参与最大化。
学生是学习的主体，教师的所有教学方式都是为了学生服务。虽然教学目标、教学过程、教学的每一个阶段都是老师事先设计好的，但是教师在课堂中不应该成为主角。高效的教学方式应该是教师主导下的学生参与机会最大化。教师的主导作用体现在课前准备上。具体来说就是，分析教学对象、教材内容，理清重点、确定教学目标。针对教学目标，发挥教师的学科知识、综合素质和创新思维，精心设计教学过程。老师在设计教学过程中，应不断反思，在实践中检验教学方式的效果，反复修改不断进步。学生参与最大化，指的是学生在课堂中，能够得到充分的发展机会。这就要求教师在设计教学方式时，要充分考虑这一点。例如，在学生小组探究和合作过程中，教师要给每位同学展示自己的机会。不要轻易否定一个想法或不同的见解。
2.数学基础与创新意识。
改变社会的并不是具体的知识而是个体的创新。创新是社会发展的动力，是影响个人成功、成才的关键。但是创新不意味着否定原有知识。对以前的知识掌握得越好，创新思维越容易被激发。教师在教学设计过程中，应将数学基础知识与创新思维结合起来。譬如，教师应鼓励学生一题多解，从不同角度分析。在讲解的过程中也不应局限于某一种做法，应把每种做法的涉及到的背景知识和内容都讲解清楚，同时让学生自己反思探究过程、总结规律。这种做法不仅巩固了学生的数学知识而且锻炼了学生的数学思维，有助于学生以后的创新。
三、高中数学高效教学方式的实施过程
不论有多好的理论基础，具体的实施过程是关键。高中数学高效教学方式的实施过程主要包括课前、课中、课后三方面。
1.课前
课前教师要做到认真备课，以教参为基础，综合运用各种知识，组织课堂教学过程。还应借鉴其他老师的经验和教训，做到取长补短。学生课前充分预习，发现重点难点，提出自己的问题。针对不懂的问题自己先通过学生间的讨论、查阅相关资料或亲身实践的方式，寻求问题的答案。
2.课中
在课堂进行的过程中，教师把课堂交给学生。使学生全身心投入到课堂中，积极思考合作探究。在整个过程中，学生成为课堂的推动者、知识的获得者。针对学生不懂的问题或理解有偏差的地方，教师还是要给予必要的引导。在课堂最后，教师要选取有代表性的内容进行深入讲解，升华学生的已有知识。
3.课后
课后还应重视课堂评价反馈的环节。热闹的课堂形式固然重要，使学生掌握知识才是关键。所以，课后反馈的环节至关重要。课后反馈可以是课后作业的形式，也可以是口述、小组课下讨论的形式。学生也应该对教师进行反馈。这样教师和学生都能在反馈中发现不足，不断进步。
总之，高中数学中高效的教学方式，表现在教师如何组织课堂活动，引导学生掌握知识、发展能力上。采取什么样的方法，要具体问题具体分析。相信只要长期坚持这样的教学方式就能创设高效的数学课堂。