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品德与社会课是以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。当前的教学现状是教师讲得多，学生做得少，很难发展与丰富学生的内心世界和主体人格。也很难培养学生良好的行为习惯和参与社会的能力。那么，如何讲出品德与社会课的精彩，从而帮助学生成为有责任心、有好品质的人呢?沐浴甘露，润物无声。我认为应从以下几个方面入手，
一、以人为本，以知导行
教育要与儿童的现实生活相结合，以人为本。榜样的力量是无穷的，教师应该在教学中凸显楷模的示范作用，让榜样去触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
如教学五年级下册第三单元《伟大的先人》一课，课前我组织学生调查收集相关资料，让学生去问周边的人是否了解孔子、司马迁。要求每个学生至少询问5人，做好记录，然后汇报统计调查的情况，整理和归纳统计结果。由此引导学生思考为什么孔子、司马迁离我们那么久远，却还有那么多人知道他们、纪念他们。随后让学生阅读教材上有关他们的介绍，并进一步提出自己的困惑和想了解的问题。引导学生了解孔子的“知之为知之，不知为不知”“温故而知新“等至理名言和他对教育事业的杰出贡献：让学生认识“读万卷书。行万里路”的伟大史学家——司马迁，了解他以顽强的毅力、非凡的学识，为中华民族留下的宝贵遗产——《史记》。这样，学生自己通过各种渠道去学习并思考，再在课堂上让他们讨论、交流，进而感受～个个鲜活灵动的生命、一段段异彩纷呈的故事、一曲曲荡气回肠的赞歌。激发其爱国热情和民族自豪感。他们自然也就会从内心深处严格要求自己，以先人为榜样，从小事做起，做到以知导行。
二、改进教法，注重实效
心理学家布鲁纳曾说过，最好的学习动力是学生对所学教材有内在的兴趣。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“学生只有对自己所学的内容感兴趣，才会想学、爱学、主动去学，个人习得也更易内化成素养。利用多媒体进行教学，可以激发学生的学习热情，从而使其克服困难，全力以赴实现自己的学习愿望。
在讲授“孝敬父母”的内容时，我在教学中安排学生听录音《给妈妈的一封信》。在时而深沉舒缓、时而高亢铿锵的钢琴声中，儿子对母亲那深情的话语，字字句句扣人心弦：妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹，竞过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也缠上了你……当课件中响起《世上只有妈妈好》的歌曲时，学生不由自主地跟着唱起来，课堂气氛也被推向了高潮。适宜的教学手段能激发学生的学习兴趣。能让学生在生动的教学氛围中得到美的享受和精神满足，学生当然会对所学的事理铭记不忘。
因此，在品德与社会课堂教学中，我们要合理运用现代教育技术手段。摆脱时空的局限，让学生身临其境地体会课本上的道理，受到启迪，最终达到导行的目的。
三、回归生活。以行促知
陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德与社会课教学应回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础，让学生亲身实践，以行促知。
我校有许多学生来自农村，家里都有农田，他们能够见到农作物的生长过程。从犁地、播种、除草、施肥到收割学生都很清楚，却很少有实践经历。于是我在作业设计中要求学生利用周末的时间，跟随家长到田间地头去参加一些自己力所能及的劳动，并记录下劳动过程。这些实践活动让学生体验到劳动的艰辛，懂得了幸福生活来之不易，从而有助于他们养成尊重别人劳动成果的品质。
其实这种开放性与实践性相结合的教学形式有很多，如让学生走进大自然，去了解自己家乡的美景：学生可以在了解家乡的过程中，通过自己的生活见闻和体验来自由写作。我的学生曾写过一首小诗来赞美家乡：怀宁好风光，皖中鱼米乡，湖是银鱼窝，山是水泥仓，鱼蟹肥又大，大米白又香。这种来自于生活的优秀小诗的展示和推荐，激发了学生学习的热情。达到了德育熏陶的目的，其形式灵活，易于接受。同时，从课内到课外的延伸，拓展了课本资源的空间和学习的视野，加强了教学资源的整合，对培养学生的综合能力起到了积极的作用。
印度著名作家泰戈尔说过，不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。在今后的品德与社会课教学中，我更期待以人为本、回归生活，不断创新教学方法和教学手段。促进学生知、情、意、行的统一，让含苞的花朵绽放得更美!
(责编:莫荻)
一、以人为本，以知导行
教育要与儿童的现实生活相结合，以人为本。榜样的力量是无穷的，教师应该在教学中凸显楷模的示范作用，让榜样去触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
如教学五年级下册第三单元《伟大的先人》一课，课前我组织学生调查收集相关资料，让学生去问周边的人是否了解孔子、司马迁。要求每个学生至少询问5人，做好记录，然后汇报统计调查的情况，整理和归纳统计结果。由此引导学生思考为什么孔子、司马迁离我们那么久远，却还有那么多人知道他们、纪念他们。随后让学生阅读教材上有关他们的介绍，并进一步提出自己的困惑和想了解的问题。引导学生了解孔子的“知之为知之，不知为不知”“温故而知新“等至理名言和他对教育事业的杰出贡献：让学生认识“读万卷书。行万里路”的伟大史学家——司马迁，了解他以顽强的毅力、非凡的学识，为中华民族留下的宝贵遗产——《史记》。这样，学生自己通过各种渠道去学习并思考，再在课堂上让他们讨论、交流，进而感受～个个鲜活灵动的生命、一段段异彩纷呈的故事、一曲曲荡气回肠的赞歌。激发其爱国热情和民族自豪感。他们自然也就会从内心深处严格要求自己，以先人为榜样，从小事做起，做到以知导行。
二、改进教法，注重实效
心理学家布鲁纳曾说过，最好的学习动力是学生对所学教材有内在的兴趣。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“学生只有对自己所学的内容感兴趣，才会想学、爱学、主动去学，个人习得也更易内化成素养。利用多媒体进行教学，可以激发学生的学习热情，从而使其克服困难，全力以赴实现自己的学习愿望。
在讲授“孝敬父母”的内容时，我在教学中安排学生听录音《给妈妈的一封信》。在时而深沉舒缓、时而高亢铿锵的钢琴声中，儿子对母亲那深情的话语，字字句句扣人心弦：妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹，竞过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也缠上了你……当课件中响起《世上只有妈妈好》的歌曲时，学生不由自主地跟着唱起来，课堂气氛也被推向了高潮。适宜的教学手段能激发学生的学习兴趣。能让学生在生动的教学氛围中得到美的享受和精神满足，学生当然会对所学的事理铭记不忘。
因此，在品德与社会课堂教学中，我们要合理运用现代教育技术手段。摆脱时空的局限，让学生身临其境地体会课本上的道理，受到启迪，最终达到导行的目的。
三、回归生活。以行促知
陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德与社会课教学应回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础，让学生亲身实践，以行促知。
我校有许多学生来自农村，家里都有农田，他们能够见到农作物的生长过程。从犁地、播种、除草、施肥到收割学生都很清楚，却很少有实践经历。于是我在作业设计中要求学生利用周末的时间，跟随家长到田间地头去参加一些自己力所能及的劳动，并记录下劳动过程。这些实践活动让学生体验到劳动的艰辛，懂得了幸福生活来之不易，从而有助于他们养成尊重别人劳动成果的品质。
其实这种开放性与实践性相结合的教学形式有很多，如让学生走进大自然，去了解自己家乡的美景：学生可以在了解家乡的过程中，通过自己的生活见闻和体验来自由写作。我的学生曾写过一首小诗来赞美家乡：怀宁好风光，皖中鱼米乡，湖是银鱼窝，山是水泥仓，鱼蟹肥又大，大米白又香。这种来自于生活的优秀小诗的展示和推荐，激发了学生学习的热情。达到了德育熏陶的目的，其形式灵活，易于接受。同时，从课内到课外的延伸，拓展了课本资源的空间和学习的视野，加强了教学资源的整合，对培养学生的综合能力起到了积极的作用。
印度著名作家泰戈尔说过，不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。在今后的品德与社会课教学中，我更期待以人为本、回归生活，不断创新教学方法和教学手段。促进学生知、情、意、行的统一，让含苞的花朵绽放得更美!
(责编:莫荻)