【摘 要】
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前几年教的是小学中、高段,在课堂识字教学中,主要以学生的自主学习为主,然后通过上课抽认,听写等方式检查学生的学习情况,如果过关,说明学生的自主学习还不错,从不认为,识字
【机 构】
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四川省乐山市夹江县第一小学,四川 夹江,614100
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前几年教的是小学中、高段,在课堂识字教学中,主要以学生的自主学习为主,然后通过上课抽认,听写等方式检查学生的学习情况,如果过关,说明学生的自主学习还不错,从不认为,识字教学有什么难度.现在教低年级,才真正感受到识字教学是一件多么让人头疼的事.常常是一节课下来,读也读了,认也认了,抄也抄了,可一听写,不是这个不会写,就是那个张冠李戴,要不就是少写了一笔,要不就是多加了笔画,有个别学生十几个生字词要错七、八个,看到这样的结果,常常会觉得这节课简直就是白上了.再加上我们班本来生源就差,大部分孩子来自周边的乡村或城乡结合部,家庭环境糟糕,要想依靠家长配合来做好孩子的预习工作也是比较困难.当然,头痛归头痛,静下心来,自己也在不停的思考:那低段的识字教学该怎样做?如何才能提高孩子们课堂识字、记字的效率呢?
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