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课外阅读是开阔视野、增加积淀的重要渠道，是联系知识与生活的纽带，有利于学生丰富知识、感悟生活、陶冶情操。课外阅读是课内阅读的拓展与延伸，教师要进行有效的阅读指导，培养学生良好的阅读兴趣，可以让学生领略文字的精湛、经受名著的熏陶，从而在读中悟情、在读中品魂，使精神得到充实，心灵受到滋润。
一、中学生课外阅读的意义
1.有利于提高学生的智力水平。课外阅读内容是自然景物和社会事件的能动反映，学生在深入阅读文本后，从根据作者的角度、方位感受观察事件的方式和手段，从而提高观察能力。同时，通过阅读，能掌握字词、表达方式、文体特征等内容，在不断认识和重现中，将知识内化到已有的知识结构，记忆能力得到训练。学生是文本的解读者与创造者，语言的描述与学生的想象有机结合起来，从而形成形象生动的具体形象。
2.有利于形成良好的情操。一部好的作品具有高雅的审美情趣和不朽的精神力量，其中的人物形象是时代精神的化身，往往是现实生活中人的楷模，教师要引导学生广泛经典名著，培养学生健全的人格以及真、善、美的情趣。
二、初中生课外阅读的现状分析
1.积极因素。部分学生对课外阅读兴趣浓厚，具有课外阅读的习惯，阅读的内容广泛，有文学艺术类、科技军事类、历史地理类等，也有的学生喜欢阅读《读者》、《意林》等时文报刊，关注社会发展，关注时事热点。
2.存在问题。（1）目的不明确。受中考指挥棒的左右，学生阅读具有一定的功利性，以至他们的阅读范围狭窄、数量偏少，造成了许多知识的盲区。（2）时间偏少。学生在课余更热衷于上网聊天、看电视节目、参加体育活动，而课外阅读的时间相对偏少，据调查表明，我校平均每天用于课外阅读有0.5小时的仅占12%。（3）随意性大。部分学生片面追过娱乐性，冷落了经典文学名著。学生追过感官享受的阅读，缺少文本的品味、感悟，导致课外阅读流于形式。
三、初中生课外阅读的指导策略
1.激发阅读兴趣。宋朝理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”学生对阅读内容感兴趣，会把阅读视作享受。我们要根据学生的年龄特点，从他们感兴趣的漫画、武侠、言情小说入手，培养他们的阅读兴趣。教师不能一味追过材料的文学性，要留有广阔的空间，让他们自主选择读物的权利，让他们阅读并快乐着。当学生有了阅读的意识后，教师加以适当引导，扩大学生的阅读视野，让学生取其精华去其糟粕。久而久之，学生会形成良好的阅读习惯。
2.加强阅读对话。要了解学生的兴趣爱好和发展需要，设计符合学生身心发展的阅读任务，才能走进学生的内心世界，与学生交流阅读感受，一起分享阅读收获，共同促进，共同提高。如在阅读《水浒传》教学中，教者通过展示水浒人物图片，让学生说出水浒人物的绰号，通过阅读景阳岗打虎、三打郑屠等经典片断分析人物的性格特征。
3.科学推荐书目。语文学科具有人文性，教师要有意识地向学生推荐一些洋溢着人文气息的优秀作品，让学生汲取精神营养，充盈人文精神。《盐城市初中语文课外阅读要求》指出，初中阶段课外阅读要达到260万字的目标，必读书目有《汤姆·索亚历险记》、《繁星·春水》、《童年》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《名人传》、《假如给我三天光明》等作品，选读书名包括散文、小说、戏剧、杂文、童话、科普、历史文化、科学艺术以及优秀作文等内容。选择作品要注重经典性和前沿性，一方面，经典作品能使学生拓展视野、启迪智慧、提高修养，与大师对话，感受人物的喜怒哀乐；另一方面，选择时文作品，能把握时代的脉搏，感受人物积极上进的力量。
4.拓宽阅读渠道。网络技术和多媒体技术的飞速发展，给传统的阅读带来严峻的考验。有些文学名著因时代背景、文化差异等因素往往不受学生的喜欢，教师要因势利导，引入丰富的多媒体教学资源，通过精美的画面、动人的情节、鲜活的形象激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。教师还要向学生推荐优秀的文学网站，让学生通过BBS、微博、QQ群撰写心得、交流感悟。
5.指导阅读方法。教师要定期开设阅读指导课，对学生进行专题指导，教会学生阅读的方法。（1）阅读辅文。辅文包括序言、目录、提要、后记等内容，阅读辅文可以了解作者的写作意图、内容的梗概，从而能抓住阅读重点，提高效率。（2）多元化的阅读方式。教师要引导学生将精读、泛读相结合，在文章重点处、疑点处精读，圈点勾划关键字词，并从中获取信息。教师要学生抓关键词跳读、寻找感兴趣的内容读、寻找关键词读、按顺序读等方式的阅读训练，提高学生的阅读效率。（3）学会摘抄。会摘抄好词好句、摘录优美句段、写读书笔记，既可以增加语言积累，也可以提高表达能力。
一、中学生课外阅读的意义
1.有利于提高学生的智力水平。课外阅读内容是自然景物和社会事件的能动反映，学生在深入阅读文本后，从根据作者的角度、方位感受观察事件的方式和手段，从而提高观察能力。同时，通过阅读，能掌握字词、表达方式、文体特征等内容，在不断认识和重现中，将知识内化到已有的知识结构，记忆能力得到训练。学生是文本的解读者与创造者，语言的描述与学生的想象有机结合起来，从而形成形象生动的具体形象。
2.有利于形成良好的情操。一部好的作品具有高雅的审美情趣和不朽的精神力量，其中的人物形象是时代精神的化身，往往是现实生活中人的楷模，教师要引导学生广泛经典名著，培养学生健全的人格以及真、善、美的情趣。
二、初中生课外阅读的现状分析
1.积极因素。部分学生对课外阅读兴趣浓厚，具有课外阅读的习惯，阅读的内容广泛，有文学艺术类、科技军事类、历史地理类等，也有的学生喜欢阅读《读者》、《意林》等时文报刊，关注社会发展，关注时事热点。
2.存在问题。（1）目的不明确。受中考指挥棒的左右，学生阅读具有一定的功利性，以至他们的阅读范围狭窄、数量偏少，造成了许多知识的盲区。（2）时间偏少。学生在课余更热衷于上网聊天、看电视节目、参加体育活动，而课外阅读的时间相对偏少，据调查表明，我校平均每天用于课外阅读有0.5小时的仅占12%。（3）随意性大。部分学生片面追过娱乐性，冷落了经典文学名著。学生追过感官享受的阅读，缺少文本的品味、感悟，导致课外阅读流于形式。
三、初中生课外阅读的指导策略
1.激发阅读兴趣。宋朝理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”学生对阅读内容感兴趣，会把阅读视作享受。我们要根据学生的年龄特点，从他们感兴趣的漫画、武侠、言情小说入手，培养他们的阅读兴趣。教师不能一味追过材料的文学性，要留有广阔的空间，让他们自主选择读物的权利，让他们阅读并快乐着。当学生有了阅读的意识后，教师加以适当引导，扩大学生的阅读视野，让学生取其精华去其糟粕。久而久之，学生会形成良好的阅读习惯。
2.加强阅读对话。要了解学生的兴趣爱好和发展需要，设计符合学生身心发展的阅读任务，才能走进学生的内心世界，与学生交流阅读感受，一起分享阅读收获，共同促进，共同提高。如在阅读《水浒传》教学中，教者通过展示水浒人物图片，让学生说出水浒人物的绰号，通过阅读景阳岗打虎、三打郑屠等经典片断分析人物的性格特征。
3.科学推荐书目。语文学科具有人文性，教师要有意识地向学生推荐一些洋溢着人文气息的优秀作品，让学生汲取精神营养，充盈人文精神。《盐城市初中语文课外阅读要求》指出，初中阶段课外阅读要达到260万字的目标，必读书目有《汤姆·索亚历险记》、《繁星·春水》、《童年》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《名人传》、《假如给我三天光明》等作品，选读书名包括散文、小说、戏剧、杂文、童话、科普、历史文化、科学艺术以及优秀作文等内容。选择作品要注重经典性和前沿性，一方面，经典作品能使学生拓展视野、启迪智慧、提高修养，与大师对话，感受人物的喜怒哀乐；另一方面，选择时文作品，能把握时代的脉搏，感受人物积极上进的力量。
4.拓宽阅读渠道。网络技术和多媒体技术的飞速发展，给传统的阅读带来严峻的考验。有些文学名著因时代背景、文化差异等因素往往不受学生的喜欢，教师要因势利导，引入丰富的多媒体教学资源，通过精美的画面、动人的情节、鲜活的形象激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。教师还要向学生推荐优秀的文学网站，让学生通过BBS、微博、QQ群撰写心得、交流感悟。
5.指导阅读方法。教师要定期开设阅读指导课，对学生进行专题指导，教会学生阅读的方法。（1）阅读辅文。辅文包括序言、目录、提要、后记等内容，阅读辅文可以了解作者的写作意图、内容的梗概，从而能抓住阅读重点，提高效率。（2）多元化的阅读方式。教师要引导学生将精读、泛读相结合，在文章重点处、疑点处精读，圈点勾划关键字词，并从中获取信息。教师要学生抓关键词跳读、寻找感兴趣的内容读、寻找关键词读、按顺序读等方式的阅读训练，提高学生的阅读效率。（3）学会摘抄。会摘抄好词好句、摘录优美句段、写读书笔记，既可以增加语言积累，也可以提高表达能力。