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摘要：笔者在农村地区从事初中英语教学已逾十年,积累了丰富的教学经验。本文就结合新课标的要求，对如何搞好初中英语口语教学进行初探，以求教于大家。
关键词：新课标初中英语口语教学
一、引言
我国近年来在中学英语教学方面进行了大量富有成效的改革。全面系统地颁布了新的课程标准。它明确提出：基础教育阶段的目标是让学生系统接受听、说、读、写训练，获得英语基础知识，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述意见。但实际上，农村初中大多数学生的口语表达能力根本达不到新课标中的要求。因此，如何搞好农村地区初级中学英语口语教学很值得探讨。笔者根据对新课标的领会和自己的教学实践经验，对农村初中英语口语教学的策略与方法进行初步探讨。
二、农村初中学生口语交际中的问题及原因
笔者在实际教学中发现，初一大部分学生在刚学英语的起始阶段能踊跃发言，积极参加师生、生生之间的互动交流活动；进入初二后，参与的人数明显减少，到了初三就只剩下几个英语好的同学参与其中，使得课堂活动变成了已教师和少数学生为中心，从而导致学生语言交际能力两极分化严重。出现这种现象的原因是多方面的。首先，英语是一种完全不同于我们母语的语言，对我们这些外语习得者来讲，很自然就成了我们要花很长时间才能攻克的“碉堡”。其次，农村初中的学生学习英语的时间起步晚，学习英语的氛围差，接触英语的机会少，造成在与人交流时不敢开口、羞于开口，自然他们的口语交际就谈不上提高。
三、新课标下的口语教学策略探究
1、继续深化英语教学改革，更新英语教学理念和模式
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。新时代，就应有新的英语教学理念和模式。农村初中的英语教学必须坚决将以语言教学（即着眼于系统的语音、词汇、语法知识掌握）转向言语层次的教学（即把能力的培养放在第一位）。据此，英语教师在教学方法上就要在尽量语流中练语音，在句子中练单词，再上下文里练句子，在使用（use）中练用法（usage），在语言行为（performance）中发展语言能力。
2、增设口语测试，促进全面提高
为了将新课标中对学生口语能力培养的理念灌输到实际的教学中，较多省市采取了在笔试中间接考查口语的办法。其主要的题型是补全对话，如等额选择、排序、填词、填句子和看图完成句子等。如重庆在2007年英语中考试题中采用了等额选择的形式考查口语交际能力。该试题贴近生活，较好地考查了学生的口语交际能力。但笔者认为，这种考试接近于阅读理解，弱化了考查交际用语的目的。
基于此，笔者认为可将英语口语考试单独化、平时化。因为口语考试有它自己的特点和规律。它的考查应该真实化、实战化。笔试不可能完全取代。既然这样，可以将口语考试的组织和评价权力下放给学校。由学校组织师德好、专业知识好、责任心强的业务骨干组成口语测评小组，每一学年对初中学生进行一次口语测试，并将成绩记入档案。三年后，取这些成绩的平均分按相应比例计入中考成绩。
3、帮助学生过好开口关和词汇关，是提高学生口头表达能力的基础。
要提高农村初中学生的口头表达能力，就必须让他们过好开口关。具体讲，第一，过好发音、拼读和简单的问答或对话关。它所要求的是句型操练熟练技巧，对一些基本话套能达到脱口而出。比如，引导学生自觉运用礼貌用语， Hello ，Good morning! I`m sorry. Thank you! What day is it today? Today is Monday， etc。学生听多了自然也就懂了，自信心也增强了，也能够在日常交流中熟练应用。第二最需要的是背诵范文，逐渐学会整体把握课文，善于提问，能回答有关问题。这有如向空杯中注水。学生的词汇量、句型就大大增加，能使学生逐渐养成一边想一边说，而不是想好一句说一句。比如，在上《Project English》（仁爱版）九年级（上）Unit1,Topic3,SectionC时，可以充分利用前面所学有关Homeless people的有关短语和句型，让学生讨论“What will homeless children suffer if there is no help?”这样大部分学生便能开口成套。同时也满足了他们想说一口流利英语的欲望，极大的激发起他们的兴趣。第三关就是要让学生开口有内容、想法、见解 。这种要求较高。但可以将该要求与听力训练结合，就使学生要说的、要表达的更具体，能让学生感到言之有物。比如，《Project English》（仁爱版）九年级（上）Unit2,Topic1,section D ,1a部分，可让学生先听，再讨论“How many kinds of pollution can you hear?What`s the result if people live in noisy conditions?etc. ”
4、精心设计口语交际活动，力求口语活动形式多样化、实用化
初中学生接受新鲜事物的欲望强，但不能持久。所以口语课的活动形式应当灵活多样。如果长期采用某一种或几种活动形式，那么学生就会丧失学习英语的兴趣。另外，一些新教材如《Project English》（仁爱版）初中英语教材的主题（topic）生动有趣，贴近生活。象关于A Spring Field Trip,Happiness,Pollution,etc。笔者根据这些话题的特点，除采用了那些常见的活动形式外，还采用了即兴辩论、小记者采访等活动形式。这些活动的开展极大的调动了学生学习英语的兴趣，创造了更贴近生活的英语氛围，为学生用英语交流的机会，克服掉了畏惧情绪。
四、结尾
作为初中英语教师，要转变自己的教育理念，勇于创新，积极探索适合农村地区学生知识水平和特点的口语教学方法，彻底摈弃以应考为目的的教育理念，积极创设各种听说训练的环境。初中阶段是学习英语，特别是口语学习和训练的起始阶段。每个英语教师就更有义务责任搞好口语教学，为学生的口语交际能力的培养奠定坚实基础。
参考文献
[1]《中小学外语教学》北京师范大学主办，2005、05
[2]《英语教学法》胡春洞主编，高等教育出版社
关键词：新课标初中英语口语教学
一、引言
我国近年来在中学英语教学方面进行了大量富有成效的改革。全面系统地颁布了新的课程标准。它明确提出：基础教育阶段的目标是让学生系统接受听、说、读、写训练，获得英语基础知识，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述意见。但实际上，农村初中大多数学生的口语表达能力根本达不到新课标中的要求。因此，如何搞好农村地区初级中学英语口语教学很值得探讨。笔者根据对新课标的领会和自己的教学实践经验，对农村初中英语口语教学的策略与方法进行初步探讨。
二、农村初中学生口语交际中的问题及原因
笔者在实际教学中发现，初一大部分学生在刚学英语的起始阶段能踊跃发言，积极参加师生、生生之间的互动交流活动；进入初二后，参与的人数明显减少，到了初三就只剩下几个英语好的同学参与其中，使得课堂活动变成了已教师和少数学生为中心，从而导致学生语言交际能力两极分化严重。出现这种现象的原因是多方面的。首先，英语是一种完全不同于我们母语的语言，对我们这些外语习得者来讲，很自然就成了我们要花很长时间才能攻克的“碉堡”。其次，农村初中的学生学习英语的时间起步晚，学习英语的氛围差，接触英语的机会少，造成在与人交流时不敢开口、羞于开口，自然他们的口语交际就谈不上提高。
三、新课标下的口语教学策略探究
1、继续深化英语教学改革，更新英语教学理念和模式
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。新时代，就应有新的英语教学理念和模式。农村初中的英语教学必须坚决将以语言教学（即着眼于系统的语音、词汇、语法知识掌握）转向言语层次的教学（即把能力的培养放在第一位）。据此，英语教师在教学方法上就要在尽量语流中练语音，在句子中练单词，再上下文里练句子，在使用（use）中练用法（usage），在语言行为（performance）中发展语言能力。
2、增设口语测试，促进全面提高
为了将新课标中对学生口语能力培养的理念灌输到实际的教学中，较多省市采取了在笔试中间接考查口语的办法。其主要的题型是补全对话，如等额选择、排序、填词、填句子和看图完成句子等。如重庆在2007年英语中考试题中采用了等额选择的形式考查口语交际能力。该试题贴近生活，较好地考查了学生的口语交际能力。但笔者认为，这种考试接近于阅读理解，弱化了考查交际用语的目的。
基于此，笔者认为可将英语口语考试单独化、平时化。因为口语考试有它自己的特点和规律。它的考查应该真实化、实战化。笔试不可能完全取代。既然这样，可以将口语考试的组织和评价权力下放给学校。由学校组织师德好、专业知识好、责任心强的业务骨干组成口语测评小组，每一学年对初中学生进行一次口语测试，并将成绩记入档案。三年后，取这些成绩的平均分按相应比例计入中考成绩。
3、帮助学生过好开口关和词汇关，是提高学生口头表达能力的基础。
要提高农村初中学生的口头表达能力，就必须让他们过好开口关。具体讲，第一，过好发音、拼读和简单的问答或对话关。它所要求的是句型操练熟练技巧，对一些基本话套能达到脱口而出。比如，引导学生自觉运用礼貌用语， Hello ，Good morning! I`m sorry. Thank you! What day is it today? Today is Monday， etc。学生听多了自然也就懂了，自信心也增强了，也能够在日常交流中熟练应用。第二最需要的是背诵范文，逐渐学会整体把握课文，善于提问，能回答有关问题。这有如向空杯中注水。学生的词汇量、句型就大大增加，能使学生逐渐养成一边想一边说，而不是想好一句说一句。比如，在上《Project English》（仁爱版）九年级（上）Unit1,Topic3,SectionC时，可以充分利用前面所学有关Homeless people的有关短语和句型，让学生讨论“What will homeless children suffer if there is no help?”这样大部分学生便能开口成套。同时也满足了他们想说一口流利英语的欲望，极大的激发起他们的兴趣。第三关就是要让学生开口有内容、想法、见解 。这种要求较高。但可以将该要求与听力训练结合，就使学生要说的、要表达的更具体，能让学生感到言之有物。比如，《Project English》（仁爱版）九年级（上）Unit2,Topic1,section D ,1a部分，可让学生先听，再讨论“How many kinds of pollution can you hear?What`s the result if people live in noisy conditions?etc. ”
4、精心设计口语交际活动，力求口语活动形式多样化、实用化
初中学生接受新鲜事物的欲望强，但不能持久。所以口语课的活动形式应当灵活多样。如果长期采用某一种或几种活动形式，那么学生就会丧失学习英语的兴趣。另外，一些新教材如《Project English》（仁爱版）初中英语教材的主题（topic）生动有趣，贴近生活。象关于A Spring Field Trip,Happiness,Pollution,etc。笔者根据这些话题的特点，除采用了那些常见的活动形式外，还采用了即兴辩论、小记者采访等活动形式。这些活动的开展极大的调动了学生学习英语的兴趣，创造了更贴近生活的英语氛围，为学生用英语交流的机会，克服掉了畏惧情绪。
四、结尾
作为初中英语教师，要转变自己的教育理念，勇于创新，积极探索适合农村地区学生知识水平和特点的口语教学方法，彻底摈弃以应考为目的的教育理念，积极创设各种听说训练的环境。初中阶段是学习英语，特别是口语学习和训练的起始阶段。每个英语教师就更有义务责任搞好口语教学，为学生的口语交际能力的培养奠定坚实基础。
参考文献
[1]《中小学外语教学》北京师范大学主办，2005、05
[2]《英语教学法》胡春洞主编，高等教育出版社