论文部分内容阅读
【摘要】 兴趣是学生主动学习、积极思考的第一动力，也直接影响着教学质量. 本文从创设情境、利用多媒体、动手操作和联系生活四个方面来谈谈如何提高学生学习数学的兴趣，进而提高课堂效率.
【关键词】 小学数学；学习兴趣；培养方法
我国古代教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师. ”数学本身就是一门抽象性较强的学科，学生容易感觉枯燥无味， 而且小学生自控能力差，只有让学生喜爱上数学，才能全身心地投入到学习中. 正如牛顿、爱因斯坦、张衡、陈景润等无一不是对科学产生了浓厚的兴趣，最终才成为伟大的科学家. 因此，兴趣是学生主动学习、积极思考，实现从“要我学”向“我要学”转化的内在动力.
一、在多样情境中渲染趣味
积极的思维活动是课堂教学成功的关键. 教学开始前，教师要能根据教学内容，设置出富有趣味或悬念的教学情境，以引发学生探求知识的欲望. 而小学生对自己感兴趣的事物总是急于一探究竟，在学生对数学怀着浓厚的求知欲的基础上开始教学，是激发学生学习兴趣和提高求知欲望的有效手段.
例如，在苏教版二年级教材“认识毫米”一课的开始，我创设了这样的情境：小朋友们都知道在《西游记》里有一位神通广大的人物，他是——（小朋友们齐声兴奋地答道：“孙悟空！”）他的兵器是——（“金箍棒！”）对，金箍棒能大能小，大到能伸到天宫，小到能塞到耳朵里. 耳朵里的金箍棒到底有多短呢，小朋友想知道吗？那今天我们就要来认识一个新的更小的长度单位了……由此展开毫米的教学. 我想，小朋友的求知欲被点燃了，还担心“毫米”学不好吗？
在低年级的课堂上，我尽可能地根据教学内容创设各种教学情境，这样既符合低年级学生的年龄、心理特征，又讓学生学得轻松、愉快，课堂教学效果好.
二、在现代教育手段中激发趣味
多媒体技术能集文本、图像、声音、动画和视频等于一体，以其特有的优势，尤其是突出的视听优势，进一步激发了学生的学习兴趣. 在课堂教学中引进多媒体课件，通过生动有趣的画面为学生提供丰富的感知材料，促进学生的思维由具体向抽象飞跃发展.
例如，在学习“比较分数大小”这一部分内容时，我先编了一个小故事：中秋节到了，李奶奶想给孙儿小艳、小军、小明分月饼吃，李奶奶给老大小艳分了这块月饼的三分之一，而老二小军分了这块月饼的六分之二，老三小明分得了九分之三. 同学们，你们觉得李奶奶分得公平吗？为了得到答案，学生们都拿出纸张想要通过画圆，再平均划分圆，最后通过比较再得出结果. 而且，将圆平均分成几份，对于小学生来说这个过程费时费力. 因此，我用多媒体课件向学生展示三个同样的月饼，一个月饼平均分成了3份，一个月饼平均分成了6份，还有一个月饼平均分成了9份，然后分别给月饼的三分之一、六分之二、九分之三涂上红色、黄色和绿色，分别代表了分给小艳、小军、小明手里的月饼的大小，使学生一目了然地明白了小艳、小军和小明三个人分得是一样多的，让学生在直观的教学中掌握新知识. 这样，通过多媒体演示，节约时间，让学生有更多的时间去思考，有效促进了学生逻辑思维能力的发展，提高了教学效率.
三、在动手探究中添加趣味
数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系. ”通过让学生自己动手操作，可以给学生提供一个探索思考的环境，让学生在操作中获得丰富的感性知识，循序渐进地探究新知识、新理论，从而提高学习数学的兴趣.
例如，在学习“三角形的内角和”这一内容时，我让学生自己动手操作去得出结论，有的学生通过画几个不同的三角形，用量角器量出各个三角形的内角度数，再进行相加；有的学生把在纸上画的三角形的三个角剪下来，再把这三个角拼在一起，拼成了一个平角；也有的学生将一张正方形纸沿对角线对折，得出两个相等的三角形；还有的学生剪了两个大小一样的三角形，并把这两个三角形拼成了一个长方形. 学生通过自己的动手操作，不管是用量角器量、把剪下来的三角形内角拼在一起，或是通过沿正方形对角线对折，还是把两个相等的三角形拼成长方形的方法，他们都用自己的实践得出结论并验证了“三角形的内角和等于180°”，这不仅提高了学生的动手操作能力和数学思考能力，而且，充分调动了学生学习的主动性与积极性，让教学效果事半功倍.
四、在生活化教学中感受趣味
数学来源于生活，又服务于生活. 教师通过运用各种情境，引导学生在生活中体验数学，感受到数学就真实地存在于自己的身边，让学生深刻体会到学习数学、学好数学的重要性，充分调动起学生学习数学的积极性和兴趣.
例如，在学习二年级上册“认识图形”这一内容时，我联系了地面铺地砖，让同学们熟悉长方形和正方形；如果工人叔叔搬运时不小心把地砖打破了，拿出其中两块破碎的地砖，数一数边，进而引出五边形；由蜜蜂的蜂巢引出六边形；再由轮胎、光盘引出圆形等. 通过让学生在生活中感受数学，把数学知识融入学生自己的生活，让学生对所学新知识的记忆更加深刻，比单纯枯燥的讲解的效果要好得多.
总之，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，教师要在教学中不断探索和总结，充分调动学生求知的欲望和学习的积极性，使每名学生都能以最佳的精神状态，在和谐的氛围中接受新的知识，从而收到事半功倍的教学效果.
【参考文献】
[1]吴寿业.小学数学课堂如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2012（20）：78.
[2]崔凤青.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊，2012（23）：25-26.
【关键词】 小学数学；学习兴趣；培养方法
我国古代教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师. ”数学本身就是一门抽象性较强的学科，学生容易感觉枯燥无味， 而且小学生自控能力差，只有让学生喜爱上数学，才能全身心地投入到学习中. 正如牛顿、爱因斯坦、张衡、陈景润等无一不是对科学产生了浓厚的兴趣，最终才成为伟大的科学家. 因此，兴趣是学生主动学习、积极思考，实现从“要我学”向“我要学”转化的内在动力.
一、在多样情境中渲染趣味
积极的思维活动是课堂教学成功的关键. 教学开始前，教师要能根据教学内容，设置出富有趣味或悬念的教学情境，以引发学生探求知识的欲望. 而小学生对自己感兴趣的事物总是急于一探究竟，在学生对数学怀着浓厚的求知欲的基础上开始教学，是激发学生学习兴趣和提高求知欲望的有效手段.
例如，在苏教版二年级教材“认识毫米”一课的开始，我创设了这样的情境：小朋友们都知道在《西游记》里有一位神通广大的人物，他是——（小朋友们齐声兴奋地答道：“孙悟空！”）他的兵器是——（“金箍棒！”）对，金箍棒能大能小，大到能伸到天宫，小到能塞到耳朵里. 耳朵里的金箍棒到底有多短呢，小朋友想知道吗？那今天我们就要来认识一个新的更小的长度单位了……由此展开毫米的教学. 我想，小朋友的求知欲被点燃了，还担心“毫米”学不好吗？
在低年级的课堂上，我尽可能地根据教学内容创设各种教学情境，这样既符合低年级学生的年龄、心理特征，又讓学生学得轻松、愉快，课堂教学效果好.
二、在现代教育手段中激发趣味
多媒体技术能集文本、图像、声音、动画和视频等于一体，以其特有的优势，尤其是突出的视听优势，进一步激发了学生的学习兴趣. 在课堂教学中引进多媒体课件，通过生动有趣的画面为学生提供丰富的感知材料，促进学生的思维由具体向抽象飞跃发展.
例如，在学习“比较分数大小”这一部分内容时，我先编了一个小故事：中秋节到了，李奶奶想给孙儿小艳、小军、小明分月饼吃，李奶奶给老大小艳分了这块月饼的三分之一，而老二小军分了这块月饼的六分之二，老三小明分得了九分之三. 同学们，你们觉得李奶奶分得公平吗？为了得到答案，学生们都拿出纸张想要通过画圆，再平均划分圆，最后通过比较再得出结果. 而且，将圆平均分成几份，对于小学生来说这个过程费时费力. 因此，我用多媒体课件向学生展示三个同样的月饼，一个月饼平均分成了3份，一个月饼平均分成了6份，还有一个月饼平均分成了9份，然后分别给月饼的三分之一、六分之二、九分之三涂上红色、黄色和绿色，分别代表了分给小艳、小军、小明手里的月饼的大小，使学生一目了然地明白了小艳、小军和小明三个人分得是一样多的，让学生在直观的教学中掌握新知识. 这样，通过多媒体演示，节约时间，让学生有更多的时间去思考，有效促进了学生逻辑思维能力的发展，提高了教学效率.
三、在动手探究中添加趣味
数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系. ”通过让学生自己动手操作，可以给学生提供一个探索思考的环境，让学生在操作中获得丰富的感性知识，循序渐进地探究新知识、新理论，从而提高学习数学的兴趣.
例如，在学习“三角形的内角和”这一内容时，我让学生自己动手操作去得出结论，有的学生通过画几个不同的三角形，用量角器量出各个三角形的内角度数，再进行相加；有的学生把在纸上画的三角形的三个角剪下来，再把这三个角拼在一起，拼成了一个平角；也有的学生将一张正方形纸沿对角线对折，得出两个相等的三角形；还有的学生剪了两个大小一样的三角形，并把这两个三角形拼成了一个长方形. 学生通过自己的动手操作，不管是用量角器量、把剪下来的三角形内角拼在一起，或是通过沿正方形对角线对折，还是把两个相等的三角形拼成长方形的方法，他们都用自己的实践得出结论并验证了“三角形的内角和等于180°”，这不仅提高了学生的动手操作能力和数学思考能力，而且，充分调动了学生学习的主动性与积极性，让教学效果事半功倍.
四、在生活化教学中感受趣味
数学来源于生活，又服务于生活. 教师通过运用各种情境，引导学生在生活中体验数学，感受到数学就真实地存在于自己的身边，让学生深刻体会到学习数学、学好数学的重要性，充分调动起学生学习数学的积极性和兴趣.
例如，在学习二年级上册“认识图形”这一内容时，我联系了地面铺地砖，让同学们熟悉长方形和正方形；如果工人叔叔搬运时不小心把地砖打破了，拿出其中两块破碎的地砖，数一数边，进而引出五边形；由蜜蜂的蜂巢引出六边形；再由轮胎、光盘引出圆形等. 通过让学生在生活中感受数学，把数学知识融入学生自己的生活，让学生对所学新知识的记忆更加深刻，比单纯枯燥的讲解的效果要好得多.
总之，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，教师要在教学中不断探索和总结，充分调动学生求知的欲望和学习的积极性，使每名学生都能以最佳的精神状态，在和谐的氛围中接受新的知识，从而收到事半功倍的教学效果.
【参考文献】
[1]吴寿业.小学数学课堂如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2012（20）：78.
[2]崔凤青.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊，2012（23）：25-26.