论文部分内容阅读
英语作为世界上最被广泛使用的第二语言，近几十年已经走进了全世界各所学校了，而作为学生时期最重要的初中英语而言，好的口语已成为英语学习中重要的目的了，口语教学不可置否也已成为所有初中教师的重任了。而另一方面我们发现初中英语口语教学中存在着很多问题。
1 英语课堂教学以教师讲解为主
现在的英语口语课堂教学主要是以教师的讲解为主，形成了满堂灌“注入式”的教学方法，再加上课时设置有限。且绝大部分英语教学的方法都是翻译的方式，一般都是教师在讲文章时一句一句地翻译，然后讲解每句里边的知识点，如语法、句型、词汇、生单词的使用方法等，教师将内容讲解完毕之后，就是课后习题的演练，学生很少有机会自由的发挥，尽情地使用英语进行交流。这样尽管学生花了几年的时间学习英语，记住了很多的英语单词，学会了很多的语法知识，但仍旧是不能与别人进行流利的英语交流，这样长此以往下去就形成了“哑巴英语”。
2 口语教学忽略了非语言工具的运用
初中英语口语的教学现阶段主要是以教师讲解为主，是语言和语言之间的交流，而忽略了非语言工具的运用。英语教学要注意合理的利用多媒体、与内容相关的图册等一些非语言工具。非语言工具更加的形象和具体，能够让学生感觉更加的真实，且能引起学生的关心，而不是学习的都是一种抽象的单词而无法记忆的感觉。尤其是对于一些时代差距较大或者生活环境差距较大的文章的学习，一定要结合非语言工具的运用，以提升学生的记忆力和学习兴趣。非语言工具可以尽可能做的比较符合学生的心里年龄，这样学生可以更好更快地掌握。
3 对英语口语学习目标的认识错误
大多数教师和学生对英语学习的目标认识错误。他们认为学习英语是为了背会、写会更多的英语单词，考个好的分数，而不是为了更好的运用英语进行交流。很多的教师只是以中考的标准来对学生进行教学训练，以致很多学生的想法就是他自己学习英语是为了上个好的高中以后再考个好大学。由于中考没有英语口语考试这一模块，因此英语教学就完全忽略了口语教学的重要性，形成了现在的全都向成绩看齐，高分是最重要的状况。
4 部分英语教师的口语水平有限
由于师资力量教学设备的限制，绝大部分地方英语教学都是由中国老师来承担，因此由于教师自身水平有限，自身英语口语不好，尤其是发音不准确，不能经常地与学生用英语进行交流，使得学生也不重视口语学习，影响了学生英语口语的学习。所以针对以上问题我提出了下面几方面提升英语口语教学水平的策略。
4.1明确初中英语口语的教学目标
英语口语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，形成基本的交际能力。口语的教学应更加重视交际能力的培养，而不单单是为了一个好的分数，上个好的学校，有个好的工作。作为一名初中教师，要明确知道自己的教育对学生的影响有多大，不单单是培养兴趣这么简单，他们对学生以后的人生观、价值观都有莫大的关联。
4.2提高学生的教学参与性
现阶段的英语口语课堂教学主要是教师的独角戏，学生很少有机会参与。有的教师为了课程的进度，不是很喜欢学生课上发言，这极大的打击了学生的学习积极性，而且这样会令之后的口语教学遇到重重阻碍。所以教师应以学生为主体，令教学方法多样化，努力提高学生的教学参与性，给学生创造说话的机会。例如：教师可以通过一两个问句来引起学生的思考和发言，也可以通过一些教学工具，来引起学生的兴趣，也可以把课文编成短剧式对话，由学生们表演。同时课堂教学可以采取小组合作的模式，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，在小组合作中能够让学生尽情的發挥，使用英语进行交流和对问题进行探讨。
4.3提高学生自主学习的能力
现阶段英语口语教学学生处以一种非常被动的局面，学习的兴趣不高，可以说只是为了学习而学习。要提高学生的英语口语水平，就要提高学生的主动学习能力。教师要引导学生主动学习，鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方式，提高口语交流能力。因此，在教学中，要想方设法培养学生“说”的兴趣，最主要的就是营造语言环境。例如：在上课时尽量采用英语来组织教学，用英语来解释英语。尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。这样一来，学生便可以有更多的机会听和说英语，从而为英语口语的提高创造了条件；或者是进行复述，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上这样学生就不必死记硬背，可以有章可循地叙述了。
4.4加强教师的自身教学水平
教师教学水平的提高是教师对自己更是对自己学生的负责任，所以不管是在平时或是假期有时间的时候都应该加强自己的教学水平，积极参加学校或是培训机构组织的培训或是学习活动，做一名负责任的教师。
总之，英语口语能力非一朝一夕就能提高的，它需要坚持不懈地训练，才能在交际中流利地表现出来。作为一名教师，我将继续深入地对英语口语教学进行探讨和研究。
1 英语课堂教学以教师讲解为主
现在的英语口语课堂教学主要是以教师的讲解为主，形成了满堂灌“注入式”的教学方法，再加上课时设置有限。且绝大部分英语教学的方法都是翻译的方式，一般都是教师在讲文章时一句一句地翻译，然后讲解每句里边的知识点，如语法、句型、词汇、生单词的使用方法等，教师将内容讲解完毕之后，就是课后习题的演练，学生很少有机会自由的发挥，尽情地使用英语进行交流。这样尽管学生花了几年的时间学习英语，记住了很多的英语单词，学会了很多的语法知识，但仍旧是不能与别人进行流利的英语交流，这样长此以往下去就形成了“哑巴英语”。
2 口语教学忽略了非语言工具的运用
初中英语口语的教学现阶段主要是以教师讲解为主，是语言和语言之间的交流，而忽略了非语言工具的运用。英语教学要注意合理的利用多媒体、与内容相关的图册等一些非语言工具。非语言工具更加的形象和具体，能够让学生感觉更加的真实，且能引起学生的关心，而不是学习的都是一种抽象的单词而无法记忆的感觉。尤其是对于一些时代差距较大或者生活环境差距较大的文章的学习，一定要结合非语言工具的运用，以提升学生的记忆力和学习兴趣。非语言工具可以尽可能做的比较符合学生的心里年龄，这样学生可以更好更快地掌握。
3 对英语口语学习目标的认识错误
大多数教师和学生对英语学习的目标认识错误。他们认为学习英语是为了背会、写会更多的英语单词，考个好的分数，而不是为了更好的运用英语进行交流。很多的教师只是以中考的标准来对学生进行教学训练，以致很多学生的想法就是他自己学习英语是为了上个好的高中以后再考个好大学。由于中考没有英语口语考试这一模块，因此英语教学就完全忽略了口语教学的重要性，形成了现在的全都向成绩看齐，高分是最重要的状况。
4 部分英语教师的口语水平有限
由于师资力量教学设备的限制，绝大部分地方英语教学都是由中国老师来承担，因此由于教师自身水平有限，自身英语口语不好，尤其是发音不准确，不能经常地与学生用英语进行交流，使得学生也不重视口语学习，影响了学生英语口语的学习。所以针对以上问题我提出了下面几方面提升英语口语教学水平的策略。
4.1明确初中英语口语的教学目标
英语口语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，形成基本的交际能力。口语的教学应更加重视交际能力的培养，而不单单是为了一个好的分数，上个好的学校，有个好的工作。作为一名初中教师，要明确知道自己的教育对学生的影响有多大，不单单是培养兴趣这么简单，他们对学生以后的人生观、价值观都有莫大的关联。
4.2提高学生的教学参与性
现阶段的英语口语课堂教学主要是教师的独角戏，学生很少有机会参与。有的教师为了课程的进度，不是很喜欢学生课上发言，这极大的打击了学生的学习积极性，而且这样会令之后的口语教学遇到重重阻碍。所以教师应以学生为主体，令教学方法多样化，努力提高学生的教学参与性，给学生创造说话的机会。例如：教师可以通过一两个问句来引起学生的思考和发言，也可以通过一些教学工具，来引起学生的兴趣，也可以把课文编成短剧式对话，由学生们表演。同时课堂教学可以采取小组合作的模式，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，在小组合作中能够让学生尽情的發挥，使用英语进行交流和对问题进行探讨。
4.3提高学生自主学习的能力
现阶段英语口语教学学生处以一种非常被动的局面，学习的兴趣不高，可以说只是为了学习而学习。要提高学生的英语口语水平，就要提高学生的主动学习能力。教师要引导学生主动学习，鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方式，提高口语交流能力。因此，在教学中，要想方设法培养学生“说”的兴趣，最主要的就是营造语言环境。例如：在上课时尽量采用英语来组织教学，用英语来解释英语。尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。这样一来，学生便可以有更多的机会听和说英语，从而为英语口语的提高创造了条件；或者是进行复述，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上这样学生就不必死记硬背，可以有章可循地叙述了。
4.4加强教师的自身教学水平
教师教学水平的提高是教师对自己更是对自己学生的负责任，所以不管是在平时或是假期有时间的时候都应该加强自己的教学水平，积极参加学校或是培训机构组织的培训或是学习活动，做一名负责任的教师。
总之，英语口语能力非一朝一夕就能提高的，它需要坚持不懈地训练，才能在交际中流利地表现出来。作为一名教师，我将继续深入地对英语口语教学进行探讨和研究。