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2004年9月国家教育部在广东省实行新课程改革实验，作为一名高中生物教师，在这几年的教学工作中有一些感想和体会，在此同大家交流一下。
一、对新教材的理解
新课改强调：教师用教材教，不是教教材；在教学过程中教材只是最重要的课程资源，教师应以学生发展为本，通过师生互动、自主探究、合作学习等方法达到教学相长。新教材特别注重学生的自主学习，又强调了教师的学法指导，使学生真正学会、会学。教师需要新的能力，如具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力。
二、新教材教学中遇到的困惑
1．国家课时与教学课时间的矛盾
按照教学要求，每节课最好设计一些小组讨论题。同学们都能主动参与，气氛热烈，这时，学生的思维比较活跃，提出问题多，教师若当场回答，时间不够。再者，有些课题需要在课堂上进行实验探究活动或演示实验，往往在规定的时间内难以完成。
2．规定实验与实际开设实验之间的矛盾
模块共设置14个实验活动，如果教师能结合教学内容引导学生开展相关的探究活动，不仅可以促进学生对所学知识的理解和应用，而且对于培养学生良好的动手能力、探究意识和创新精神也有积极意义。但实际上有些活动却无法开展。主要原因有：条件不允许，无法开展；实验或探究活动过多，难以取舍等。
3．考试题型与教学模式的矛盾
新教材强调探究、讨论，从问题中去找答案，但考试时，有许多题目仍需从课本上找答案，强调对课本的熟悉程度。这对于那些注重课本阅读、埋头苦读的学生，无疑是有利的，但对那些思维活跃、喜欢思考问题的学生来讲，却有一定困难。
4．探究性学习与基础知识落实的矛盾
按新课标理念，教学过程要注重学生自主探究性活动的开展。一节课40分钟，要较好地完成探究教学，认真组织学生实施讨论、探究等活动，结果本节课基础知识学生掌握情况远不如传统教学。
5．新教材模块知识跨度大
例如，教材安排学习《遗传物质》前学习《孟德尔遗传定律》，学生对遗传定律本质的理解普遍感到困难。又如《细胞模块》知识涉及到了不少遗传等方面的知识，对此学生普遍较难理解和接受。
三、新教材教学中的几点做法
1．积极营造宽松、民主、和谐的课堂教学环境
在课堂教学中，鼓励学生自由思考、自主发现、敢于批评争论，让课堂成为学生灵感的激发场所，鼓励学生发表与教师不同的意见和观点。教师应发挥“集思广益、智力互激”的优势，积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，让学生感到教师是他们的合作者、朋友。
2．精心设计好每节课的导课
好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。例如在“蛋白质”一节的教学中，我利用课件为学生展示了安徽省“大头婴儿”事件的照片以及症状，请学生思考回答婴儿发病的原因是什么?奶粉的正常成分?黑心奶粉的成分?引导学生说出黑心奶粉缺少了什么成分，学生异口同声回答：蛋白质。我继续问：蛋白质为什么这么厉害?从而引出本节课的内容。
3．从生活出发，激发学生探究的兴趣
兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。如“生物组织中可溶性还原糖，脂肪，蛋白质的鉴定”实验中，学生很兴奋，也很好奇。利用学生这种心理，我设计了几个实验：①探究什么水果更适合糖尿病患者食用；②用蔗糖与斐林试剂反应有什么现象；③探究几种植物种子含脂肪量的比较；④探究双缩脲试剂能否代替斐林试剂；⑤探究配制双缩脲试剂或斐林试剂时，改变加入甲液、乙液Na0H和CuSO4的顺序：⑥探究使用斐林试剂时分别加入甲液、乙液的现象如何。然后让学生进行分析和比较，通过查阅资料写出分析报告，在课堂公布结果，请大家一起讨论、汇总。通过这种探究性学习，增加了学生学习生物的兴趣和信心，同时锻炼了综合分析能力、归纳总结能力、语言表达能力以及合作意识。
4．引用相关的名人实例，加深学生对知识的理解
如，在讲优生时，举例：进化论创始人达尔文跟表妹埃玛结了婚，他们生育6子4女，有3个早死，3个患病，3个则终生不育或不嫁。其子女，没有一位在科学上有成就，都属低能。
又如，遗传学家摩尔根，他与表妹玛丽结婚后，科研工作取得了杰出的成就。后人评说：“摩尔根在事业上的成功，与玛丽的帮助是分不开的。”但是他们的两个女儿都是“莫名其妙的痴呆”，过早地离世。他们唯一的男孩也有明显的智力残疾。摩尔根夫妇以后再也没有生育。他提出：“没有血缘亲属关系的民族之间的婚姻，才能制造出体质上和智力上都更为强健的人种。”他大声疾呼：“为创造更聪明、更强健的人种，无论如何也不要近亲结婚。”学生非常震撼、动容，这比教师空洞的讲述效果要好得多。
5．提供信息，让学生自主得到结论
例如：在讲DNA时提供案例：四川一名男孩强强，两年前走失，经家人努力终于找到。但其父去年因车祸身亡，强强的爷爷怀疑强强不是自己的亲孙子，要求司法中心鉴定。请问用什么好的办法进行鉴定?如是女孩儿用这种方法行吗?还可以用到哪些办法?以上案例是一个开放的体系，它所提供的是真实的问题、矛盾和困境，存在着从各个侧面进行研究、分析和解释的可能性。这样就给了学生广阔的思维空间，提高了分析、解决问题的能力。
再如，在讲解色盲遗传特点时我举例：一县衙验尸官谋财害命又嫁祸于一位哑巴，哑巴居然当众在写有“我交代，驼背不是别人所杀，而是我哑巴谋杀”的判决书上画押而被砍头。后来，少年包拯明察秋毫，使疑案真相大白。原来，验尸官早知哑巴患红绿色盲，预先在准备好的上绿下白的判决书上用红笔写好了字。然后，我叫学生自己写出判决书。同学们写的五花八门，我让学生到讲台上展示自己的“判决书”，请其他同学来评判，课堂气氛很活跃。这样既增加了学习的兴趣，又增强了对知识的理解和掌握。
6．组织学生进行社会实践活动
如参观珠海市污水处理厂，了解污水排放标准、如何净化。当学生看到水池里养鱼就感到很新奇，于是就围着工作人员问了很多问题，学了很多在课堂中不能直观了解的知识，回去后，学生写了许多小论文，极大地丰富了课堂教学内容，取得了良好的教学效果。
(责任编辑：李雪虹)
一、对新教材的理解
新课改强调：教师用教材教，不是教教材；在教学过程中教材只是最重要的课程资源，教师应以学生发展为本，通过师生互动、自主探究、合作学习等方法达到教学相长。新教材特别注重学生的自主学习，又强调了教师的学法指导，使学生真正学会、会学。教师需要新的能力，如具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力。
二、新教材教学中遇到的困惑
1．国家课时与教学课时间的矛盾
按照教学要求，每节课最好设计一些小组讨论题。同学们都能主动参与，气氛热烈，这时，学生的思维比较活跃，提出问题多，教师若当场回答，时间不够。再者，有些课题需要在课堂上进行实验探究活动或演示实验，往往在规定的时间内难以完成。
2．规定实验与实际开设实验之间的矛盾
模块共设置14个实验活动，如果教师能结合教学内容引导学生开展相关的探究活动，不仅可以促进学生对所学知识的理解和应用，而且对于培养学生良好的动手能力、探究意识和创新精神也有积极意义。但实际上有些活动却无法开展。主要原因有：条件不允许，无法开展；实验或探究活动过多，难以取舍等。
3．考试题型与教学模式的矛盾
新教材强调探究、讨论，从问题中去找答案，但考试时，有许多题目仍需从课本上找答案，强调对课本的熟悉程度。这对于那些注重课本阅读、埋头苦读的学生，无疑是有利的，但对那些思维活跃、喜欢思考问题的学生来讲，却有一定困难。
4．探究性学习与基础知识落实的矛盾
按新课标理念，教学过程要注重学生自主探究性活动的开展。一节课40分钟，要较好地完成探究教学，认真组织学生实施讨论、探究等活动，结果本节课基础知识学生掌握情况远不如传统教学。
5．新教材模块知识跨度大
例如，教材安排学习《遗传物质》前学习《孟德尔遗传定律》，学生对遗传定律本质的理解普遍感到困难。又如《细胞模块》知识涉及到了不少遗传等方面的知识，对此学生普遍较难理解和接受。
三、新教材教学中的几点做法
1．积极营造宽松、民主、和谐的课堂教学环境
在课堂教学中，鼓励学生自由思考、自主发现、敢于批评争论，让课堂成为学生灵感的激发场所，鼓励学生发表与教师不同的意见和观点。教师应发挥“集思广益、智力互激”的优势，积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，让学生感到教师是他们的合作者、朋友。
2．精心设计好每节课的导课
好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。例如在“蛋白质”一节的教学中，我利用课件为学生展示了安徽省“大头婴儿”事件的照片以及症状，请学生思考回答婴儿发病的原因是什么?奶粉的正常成分?黑心奶粉的成分?引导学生说出黑心奶粉缺少了什么成分，学生异口同声回答：蛋白质。我继续问：蛋白质为什么这么厉害?从而引出本节课的内容。
3．从生活出发，激发学生探究的兴趣
兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。如“生物组织中可溶性还原糖，脂肪，蛋白质的鉴定”实验中，学生很兴奋，也很好奇。利用学生这种心理，我设计了几个实验：①探究什么水果更适合糖尿病患者食用；②用蔗糖与斐林试剂反应有什么现象；③探究几种植物种子含脂肪量的比较；④探究双缩脲试剂能否代替斐林试剂；⑤探究配制双缩脲试剂或斐林试剂时，改变加入甲液、乙液Na0H和CuSO4的顺序：⑥探究使用斐林试剂时分别加入甲液、乙液的现象如何。然后让学生进行分析和比较，通过查阅资料写出分析报告，在课堂公布结果，请大家一起讨论、汇总。通过这种探究性学习，增加了学生学习生物的兴趣和信心，同时锻炼了综合分析能力、归纳总结能力、语言表达能力以及合作意识。
4．引用相关的名人实例，加深学生对知识的理解
如，在讲优生时，举例：进化论创始人达尔文跟表妹埃玛结了婚，他们生育6子4女，有3个早死，3个患病，3个则终生不育或不嫁。其子女，没有一位在科学上有成就，都属低能。
又如，遗传学家摩尔根，他与表妹玛丽结婚后，科研工作取得了杰出的成就。后人评说：“摩尔根在事业上的成功，与玛丽的帮助是分不开的。”但是他们的两个女儿都是“莫名其妙的痴呆”，过早地离世。他们唯一的男孩也有明显的智力残疾。摩尔根夫妇以后再也没有生育。他提出：“没有血缘亲属关系的民族之间的婚姻，才能制造出体质上和智力上都更为强健的人种。”他大声疾呼：“为创造更聪明、更强健的人种，无论如何也不要近亲结婚。”学生非常震撼、动容，这比教师空洞的讲述效果要好得多。
5．提供信息，让学生自主得到结论
例如：在讲DNA时提供案例：四川一名男孩强强，两年前走失，经家人努力终于找到。但其父去年因车祸身亡，强强的爷爷怀疑强强不是自己的亲孙子，要求司法中心鉴定。请问用什么好的办法进行鉴定?如是女孩儿用这种方法行吗?还可以用到哪些办法?以上案例是一个开放的体系，它所提供的是真实的问题、矛盾和困境，存在着从各个侧面进行研究、分析和解释的可能性。这样就给了学生广阔的思维空间，提高了分析、解决问题的能力。
再如，在讲解色盲遗传特点时我举例：一县衙验尸官谋财害命又嫁祸于一位哑巴，哑巴居然当众在写有“我交代，驼背不是别人所杀，而是我哑巴谋杀”的判决书上画押而被砍头。后来，少年包拯明察秋毫，使疑案真相大白。原来，验尸官早知哑巴患红绿色盲，预先在准备好的上绿下白的判决书上用红笔写好了字。然后，我叫学生自己写出判决书。同学们写的五花八门，我让学生到讲台上展示自己的“判决书”，请其他同学来评判，课堂气氛很活跃。这样既增加了学习的兴趣，又增强了对知识的理解和掌握。
6．组织学生进行社会实践活动
如参观珠海市污水处理厂，了解污水排放标准、如何净化。当学生看到水池里养鱼就感到很新奇，于是就围着工作人员问了很多问题，学了很多在课堂中不能直观了解的知识，回去后，学生写了许多小论文，极大地丰富了课堂教学内容，取得了良好的教学效果。
(责任编辑：李雪虹)