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摘要：本文分析了高师化学实验教学中存在的问题，讨论了传统的化学实验教学模式在教学环节、实验内容和课程设置等方面的缺陷。提出了高师化学实验教学改革的措施。
关键词：师范学院；无机化学；实验
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0170-01
无机化学实验是中学化学和大学化学教学的连接点，具有承前启后的作用，对于帮助学生进入大学角色、适应大学生活、了解大学课堂、转变学习观念和巩固专业学习思想及未来就业等有重要影响。为使学生能够较好地掌握无机化学知识，适应高素质、创新型人才培养目标的需要，必须紧跟学科发展前沿，不断探索新的教学方法，不仅要培养学生的实际操作能力，还要培养学生的创新创业能力，使实验教学成为增强学生综合竞争力的力量源泉。
一、当前师范院校无机化学实验教学存在的问题
（一）无机化学实验课程体系缺乏系统性。传统的无机化学实验主要由基本常识（基本实验知识、基本操作原理、基本实验技术）、无机物性质实验和无机合成实验等部分组成，实验教学不是根据自身的教学特点规律和目的来全面系统地统筹安排，而是依附理论课，充当理论课的配角。各个实验之间也缺乏相互联系与协调，存在实验内容重复、相互脱节、遗漏，实验课在理论课之前进行，缺乏系统性。
（二）无机化学实验课程内容缺乏创新性。在传统的实验教学中验证性、重复性实验多，实验内容陈旧，单一；综合性、设计性、应用性、创新性实验少。学生被动地按照实验要求和操作程序重复老师的示范过程，教学效果不好，有的学生敷衍了事，走了过场，没有形成严谨的工作作风。这样的实验内容不利于学生能力，个性发展和创新思维的培养。
（三）师范院校的学生缺乏实验兴趣。在传统的无机化学实验课，验证理论的内容偏多，采取封闭式教学，每个实验项目的内容是固定的，不允许随意更改。实验教学中事先给学生讲授实验目的、实验内容、实验原理、实验步骤等，要求学生按照设计好的过程来进行实验，形成了“ 照方抓药” 的实验教学模式。在实验过程中，学生做的是重复性操作，用不着查资料、思考及创新就可以很好地完成实验。这种教学模式压抑了学生的个性发展，不利于学生创新意识的形成和创新能力的培养，学生逐渐对实验课失去兴趣，主动参与实验的积极性不够。
（四）师范院校实验考核体系不完善。实验课程从实验预习（20%）、实验操作（30%）、实验报告（40%）及安全卫生（10%）四个环节进行综合考察，考核要花大量的时间，准备工作量较大，造成有些考核不能完全落实，实验操作考核是在实验过程中进行的，教师不可能看到学生的每一个操作，有些错误操作就不能被教师发现，这不仅影响考核的准确，也使学生的操作错误不能及时得到纠正。另外，对学生实践能力，特别是创新能力的综合考核不够。
二、师范院校无机化学实验的改进措施
（一）改进实验教学体系。无机化学的实验教学内容基本以验证实验为主，大多数实验项目和内容都比较单一，操作简单，无非就是用胶头滴管向试管里加试剂。实验枯燥乏味，学生的操作技能根本得不到提高。为了适应现代社会的发展速度，必须对现有的实验教学内容进行改革。根据我们系学生的素质特点和实验情况，将验证性实验的开出率从原来的85%降到了30%左右，增加了设计实验和综合性实验的比例。对大一的学生而言，实验能力还未具备，应该循序渐进有步骤、有重点的深入。在进行综合实验的过程中，让学生对物质的检测手段有所了解，对大型仪器有了概念，学生的综合能力得到较全面的训练和提高。
（二）改进实验考核方法。平时的每个实验成绩=实验预习10分+基本操作40分+纪律卫生10分+实验报告40分=100分[2]。实验预习对学生而言是一个很重要的环节，通过预习，在实验的过程中才能得心应手，试验完成的效率和质量才能得到保证。有些学生不进行实验的预习，实验的过程中则手忙脚乱，做了这一步还不知下一步该怎么进行，达不到预期的效果。实验老师在每次实验开始前先检查预习情况，现场打分，这样才能调动学生的积极性。基本操作是实验过程中的核心骨，基本操作一定要规范，老师要对每一个学生的操作进行指导与检查，并对学生的操作进行现场打分，这样才能督促学生规范操作技能。通过老师的检查与打分才能培养学生良好的实验习惯和安全意识。实验报告主要是考查学生对实验数据处理的情况以及对实验分析表达的能力，这样才能准确客观地对学生的实验成绩进行测评。而学生的总成绩则可以这样来计算：总成绩=平时成绩×70%+期末考试成绩×30%（平时成绩=每次实验成绩之和/n）。
（三）建立多媒体实验教学辅助体系。无机化学实验所用到的试剂达140多种，其中很多都是毒性较大的。还有一些有机溶剂，对环境和人体都有严重的侵害。在一些制备实验中还会产生一些刺激性和有毒的气体，如：硫化氢、氯气、二氧化硫、一氧化碳等。无机化学实验要体现绿色化，必须要对以往的实验内容进行改革。在保证学生基本的实验技能培养的条件下（如常规仪器的使用、重要无机化合物合成及性质实验等）必须要删减一些毒性大、对环境污染严重的实验内容，如氯气、硫化氢的制备等。还可以借助于多媒体教学达到绿色化。对有毒性的这类实验可以采用多媒体系统进行仿真实验，这类教学课件是通过软件进行模拟将实验过程和实验注意事项进行计算机演练而完美的展现在学生面前，同样可以达到身临其境的教学效果。将多媒体融入到实验中来，不仅可以激发学生的学习兴趣、调动学生实验的积极性，还可以无形中教育他们保护环境，达到事半功倍的效果。由此看来，多媒体辅助教学是改革无机化学实验教学走绿色化之路的有效途径之一。
（四）建立开放性实验教学平台。对大一的学生来说，无机化学实验是他们在大学期间接触的第一门实验课，有很多实验技能需要掌握，而在那么有限的实验课中，根本无法很好地掌握这些基本技能，那么只有通过构建一个开放性的实验平台，那些没有掌握或掌握得不够的学生才可以在实验室开放时间内进行反复训练，这样实验操作技能才能快速提高。开放实验平台的建立不仅为学生提供了一个训练、提高和展示自己的平台，而且同时也使教学资源得到了共享，提高了实验室、仪器的使用率。
参考文献：
[1]陕西师范大学.高等师范院校化学实验教学与实验室建设研讨会论文集.2009。
[2]杨红.浅谈大学化学实验教学改革.高等师范院校化学实验教学与实验室建设研讨会论文集.陕西师范大学，2009：58。
[3]熊言林.化学实验研究与设计.合肥：安徽人民出版社，2009。
[4]史锐，成冰.浅谈无机化学实验教学改革与实践[J].辽宁中医药大学学报，2007，9（4）：206。
[5]曹高娟，蒋文静.农林院校《实验化学》教学改革初步建议[J].教育改革，2011，9（24）。
关键词：师范学院；无机化学；实验
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0170-01
无机化学实验是中学化学和大学化学教学的连接点，具有承前启后的作用，对于帮助学生进入大学角色、适应大学生活、了解大学课堂、转变学习观念和巩固专业学习思想及未来就业等有重要影响。为使学生能够较好地掌握无机化学知识，适应高素质、创新型人才培养目标的需要，必须紧跟学科发展前沿，不断探索新的教学方法，不仅要培养学生的实际操作能力，还要培养学生的创新创业能力，使实验教学成为增强学生综合竞争力的力量源泉。
一、当前师范院校无机化学实验教学存在的问题
（一）无机化学实验课程体系缺乏系统性。传统的无机化学实验主要由基本常识（基本实验知识、基本操作原理、基本实验技术）、无机物性质实验和无机合成实验等部分组成，实验教学不是根据自身的教学特点规律和目的来全面系统地统筹安排，而是依附理论课，充当理论课的配角。各个实验之间也缺乏相互联系与协调，存在实验内容重复、相互脱节、遗漏，实验课在理论课之前进行，缺乏系统性。
（二）无机化学实验课程内容缺乏创新性。在传统的实验教学中验证性、重复性实验多，实验内容陈旧，单一；综合性、设计性、应用性、创新性实验少。学生被动地按照实验要求和操作程序重复老师的示范过程，教学效果不好，有的学生敷衍了事，走了过场，没有形成严谨的工作作风。这样的实验内容不利于学生能力，个性发展和创新思维的培养。
（三）师范院校的学生缺乏实验兴趣。在传统的无机化学实验课，验证理论的内容偏多，采取封闭式教学，每个实验项目的内容是固定的，不允许随意更改。实验教学中事先给学生讲授实验目的、实验内容、实验原理、实验步骤等，要求学生按照设计好的过程来进行实验，形成了“ 照方抓药” 的实验教学模式。在实验过程中，学生做的是重复性操作，用不着查资料、思考及创新就可以很好地完成实验。这种教学模式压抑了学生的个性发展，不利于学生创新意识的形成和创新能力的培养，学生逐渐对实验课失去兴趣，主动参与实验的积极性不够。
（四）师范院校实验考核体系不完善。实验课程从实验预习（20%）、实验操作（30%）、实验报告（40%）及安全卫生（10%）四个环节进行综合考察，考核要花大量的时间，准备工作量较大，造成有些考核不能完全落实，实验操作考核是在实验过程中进行的，教师不可能看到学生的每一个操作，有些错误操作就不能被教师发现，这不仅影响考核的准确，也使学生的操作错误不能及时得到纠正。另外，对学生实践能力，特别是创新能力的综合考核不够。
二、师范院校无机化学实验的改进措施
（一）改进实验教学体系。无机化学的实验教学内容基本以验证实验为主，大多数实验项目和内容都比较单一，操作简单，无非就是用胶头滴管向试管里加试剂。实验枯燥乏味，学生的操作技能根本得不到提高。为了适应现代社会的发展速度，必须对现有的实验教学内容进行改革。根据我们系学生的素质特点和实验情况，将验证性实验的开出率从原来的85%降到了30%左右，增加了设计实验和综合性实验的比例。对大一的学生而言，实验能力还未具备，应该循序渐进有步骤、有重点的深入。在进行综合实验的过程中，让学生对物质的检测手段有所了解，对大型仪器有了概念，学生的综合能力得到较全面的训练和提高。
（二）改进实验考核方法。平时的每个实验成绩=实验预习10分+基本操作40分+纪律卫生10分+实验报告40分=100分[2]。实验预习对学生而言是一个很重要的环节，通过预习，在实验的过程中才能得心应手，试验完成的效率和质量才能得到保证。有些学生不进行实验的预习，实验的过程中则手忙脚乱，做了这一步还不知下一步该怎么进行，达不到预期的效果。实验老师在每次实验开始前先检查预习情况，现场打分，这样才能调动学生的积极性。基本操作是实验过程中的核心骨，基本操作一定要规范，老师要对每一个学生的操作进行指导与检查，并对学生的操作进行现场打分，这样才能督促学生规范操作技能。通过老师的检查与打分才能培养学生良好的实验习惯和安全意识。实验报告主要是考查学生对实验数据处理的情况以及对实验分析表达的能力，这样才能准确客观地对学生的实验成绩进行测评。而学生的总成绩则可以这样来计算：总成绩=平时成绩×70%+期末考试成绩×30%（平时成绩=每次实验成绩之和/n）。
（三）建立多媒体实验教学辅助体系。无机化学实验所用到的试剂达140多种，其中很多都是毒性较大的。还有一些有机溶剂，对环境和人体都有严重的侵害。在一些制备实验中还会产生一些刺激性和有毒的气体，如：硫化氢、氯气、二氧化硫、一氧化碳等。无机化学实验要体现绿色化，必须要对以往的实验内容进行改革。在保证学生基本的实验技能培养的条件下（如常规仪器的使用、重要无机化合物合成及性质实验等）必须要删减一些毒性大、对环境污染严重的实验内容，如氯气、硫化氢的制备等。还可以借助于多媒体教学达到绿色化。对有毒性的这类实验可以采用多媒体系统进行仿真实验，这类教学课件是通过软件进行模拟将实验过程和实验注意事项进行计算机演练而完美的展现在学生面前，同样可以达到身临其境的教学效果。将多媒体融入到实验中来，不仅可以激发学生的学习兴趣、调动学生实验的积极性，还可以无形中教育他们保护环境，达到事半功倍的效果。由此看来，多媒体辅助教学是改革无机化学实验教学走绿色化之路的有效途径之一。
（四）建立开放性实验教学平台。对大一的学生来说，无机化学实验是他们在大学期间接触的第一门实验课，有很多实验技能需要掌握，而在那么有限的实验课中，根本无法很好地掌握这些基本技能，那么只有通过构建一个开放性的实验平台，那些没有掌握或掌握得不够的学生才可以在实验室开放时间内进行反复训练，这样实验操作技能才能快速提高。开放实验平台的建立不仅为学生提供了一个训练、提高和展示自己的平台，而且同时也使教学资源得到了共享，提高了实验室、仪器的使用率。
参考文献：
[1]陕西师范大学.高等师范院校化学实验教学与实验室建设研讨会论文集.2009。
[2]杨红.浅谈大学化学实验教学改革.高等师范院校化学实验教学与实验室建设研讨会论文集.陕西师范大学，2009：58。
[3]熊言林.化学实验研究与设计.合肥：安徽人民出版社，2009。
[4]史锐，成冰.浅谈无机化学实验教学改革与实践[J].辽宁中医药大学学报，2007，9（4）：206。
[5]曹高娟，蒋文静.农林院校《实验化学》教学改革初步建议[J].教育改革，2011，9（24）。