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【摘 要】本真课堂是本真教育理念下用科学的手段和方法，完善的考评体制，引导学生崇尚科学，坚持真理，涵养灵性，追求个性發展的课堂。高三课堂教学是一项繁杂而又艰巨的任务，如何提高复习的针对性和有效性，提高复习效率，减轻师生负担，从而在高考中考出优异成绩，成为广大师生普遍关注且颇感困惑的一个问题。在本真教育的理念下高三课堂应该是一简约、和谐、生动、开放、高效的课堂。
【关键词】本真课堂；高三课堂；简约
“本真教育”是“坚持本色，解放智慧，追求真理，学做真人”的教育。本真课堂是引导学生崇尚科学，坚持真理，涵养灵性，追求个性发展的课堂。本真课堂是本真教育理念下用科学的手段和方法，完善的考评体制，引导学生崇尚科学，坚持真理，涵养灵性，追求个性发展的课堂。高三课堂教学是一项繁杂而又艰巨的任务，由于高考教学内容多、时间短、难度高、压力大，如何提高复习的针对性和有效性，提高复习效率，减轻师生负担，从而在高考中考出优异成绩，成为广大师生普遍关注且颇感困惑的一个问题。那么在本真教育的理念下高三课堂应该是一个什么样的课堂呢？
一、简约的课堂
本真课堂应是简约的课堂，简约的课堂追求的是教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。高三学生需要的是复习基础知识、掌握基本方法、提高解题能力。在教学过程中教师不需要去设计精彩的引入，不需要去设计复杂环节，需要的是如何帮学生复习学过的知识点，如何帮学生系统的建立应有的知识结构，如何引导学生从不同的角度去思考问题，如何让学生形成良好的学习习惯和解题习惯，如何浅显易懂的让每一个学生听懂老师讲的每一道题目。
二、生动的课堂
本真课堂是师生互动、互助的过程，是双方平等的交流、视野的融合、心灵的对话、思想的交换、真朴人性的碰撞、科学价值观共鸣的课堂。学生都期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。生动的课堂是“轻松、高效、智慧”的课堂。课堂上教师要充分调动学生的主动性，使其积极、主动、快乐的参与学习。
随着我校教学改革的深入，高三课堂形成了自主先学、合作探究、课堂展示、点拨提炼的教学模式。教师先不讲，让学生先来自主先学，在自主先学的基础上学生再进行小组讨论和研究，小组讨论和研究的结果以小组或小组成员的形式在课堂上进行展示，最后教师再进行有针对性地讲解。这种教学模式充分体现了学生在教学过程中的主体作用，有利于培养学生的自学能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，减轻了学生的负担。
三、开放的课堂
本真的教学过程是充满智力挑战、怡人性情的课堂，是益人心智、培养气质、滋养人生的精神漫游。开放的教学过程改变了传统封闭式教学中“把信息从一个地方传递到另一个地方”的单向过程，使教学交流更加多元、立体，更能促进学生充分、全面地发展。一方面，课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，依据学生的身心发展和认知规律，结合教学内容，创造具体的教学情境，留给学生较大的思维空间，让他们能够积极主动地思索、想象、畅所欲言，达到对所学的知识进行充分的理解、运用，从而培养学生的思维能力。另一方面，课堂教学中教师要发挥主导作用，在课堂上可以采用启发式、讨论式以及“探究性学习”等方式、方法，创设一种宽松的、活跃的、和谐的教学氛围，在这样的氛围中鼓励学生敢想敢说，积极参与到教学过程来，以师生合作的方式完成教学任务。
高三学生除了掌握必要知识和方法，还需要学习经验的积累、思想方法的感悟、基本技能的训练，学习情感的丰富，这些都是开放的高三课堂能够带给学生的。课堂上老师和学生都应该具有开放的思维，课堂上老师会准备开放的题型，老师和学生思维的碰撞可以产生开放的解题方法，甚至会产生开放的教学模式，将会大大提高课堂的效率。
四、高效的课堂
本真课堂将会全面提高教育教学质量，为学生的终身发展服务，因此本真课堂更应该是高效的课堂。“高效课堂”的“高效”主要体现在“三高”：一从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。“高效课堂”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。其中的发展，包括：三维目标中三个维度的发展；学生智慧的发展；生成性的发展；即时发展和面向未来的发展；学生的发展和教师的发展。
高三学生将直接面对高考，效率是学生和老师考虑的第一前提，没有效率的课堂将是失败的课堂。课堂上老师要积极开发学习资源，了解学生的具体情况，以学定教，要为学生设计适切的目标，要积极改变学生的学习方式，做到“精讲精练”，引导帮助学生主动学习，从而达到缩小个体差异的目标。同时要坚持教学反思：反思自己的教学，质疑自己审视自己的教学，找出教学低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向“有效教学”。
【参考文献】
[1]曹凤东.新课程高中数学课堂教学“过程与方法”目标探微.中学数学教学参考，2008，（05）.
[2]张健.平衡：数学课堂教学改革的基本要义——一节省级优质课：“平均变化率”课例及其点评.中学数学教学参考，2008，（05）.
[3]谢尚志、林光来.从课堂教学有效性谈高中数学教学设计.数学教学研究，2008，（12）.
[4]刘雷军.浅谈如何进行高中数学课堂教学.新课程， 2008，（07）.
（作者单位：江苏省姜堰市第二中学）
【关键词】本真课堂；高三课堂；简约
“本真教育”是“坚持本色，解放智慧，追求真理，学做真人”的教育。本真课堂是引导学生崇尚科学，坚持真理，涵养灵性，追求个性发展的课堂。本真课堂是本真教育理念下用科学的手段和方法，完善的考评体制，引导学生崇尚科学，坚持真理，涵养灵性，追求个性发展的课堂。高三课堂教学是一项繁杂而又艰巨的任务，由于高考教学内容多、时间短、难度高、压力大，如何提高复习的针对性和有效性，提高复习效率，减轻师生负担，从而在高考中考出优异成绩，成为广大师生普遍关注且颇感困惑的一个问题。那么在本真教育的理念下高三课堂应该是一个什么样的课堂呢？
一、简约的课堂
本真课堂应是简约的课堂，简约的课堂追求的是教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。高三学生需要的是复习基础知识、掌握基本方法、提高解题能力。在教学过程中教师不需要去设计精彩的引入，不需要去设计复杂环节，需要的是如何帮学生复习学过的知识点，如何帮学生系统的建立应有的知识结构，如何引导学生从不同的角度去思考问题，如何让学生形成良好的学习习惯和解题习惯，如何浅显易懂的让每一个学生听懂老师讲的每一道题目。
二、生动的课堂
本真课堂是师生互动、互助的过程，是双方平等的交流、视野的融合、心灵的对话、思想的交换、真朴人性的碰撞、科学价值观共鸣的课堂。学生都期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。生动的课堂是“轻松、高效、智慧”的课堂。课堂上教师要充分调动学生的主动性，使其积极、主动、快乐的参与学习。
随着我校教学改革的深入，高三课堂形成了自主先学、合作探究、课堂展示、点拨提炼的教学模式。教师先不讲，让学生先来自主先学，在自主先学的基础上学生再进行小组讨论和研究，小组讨论和研究的结果以小组或小组成员的形式在课堂上进行展示，最后教师再进行有针对性地讲解。这种教学模式充分体现了学生在教学过程中的主体作用，有利于培养学生的自学能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，减轻了学生的负担。
三、开放的课堂
本真的教学过程是充满智力挑战、怡人性情的课堂，是益人心智、培养气质、滋养人生的精神漫游。开放的教学过程改变了传统封闭式教学中“把信息从一个地方传递到另一个地方”的单向过程，使教学交流更加多元、立体，更能促进学生充分、全面地发展。一方面，课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，依据学生的身心发展和认知规律，结合教学内容，创造具体的教学情境，留给学生较大的思维空间，让他们能够积极主动地思索、想象、畅所欲言，达到对所学的知识进行充分的理解、运用，从而培养学生的思维能力。另一方面，课堂教学中教师要发挥主导作用，在课堂上可以采用启发式、讨论式以及“探究性学习”等方式、方法，创设一种宽松的、活跃的、和谐的教学氛围，在这样的氛围中鼓励学生敢想敢说，积极参与到教学过程来，以师生合作的方式完成教学任务。
高三学生除了掌握必要知识和方法，还需要学习经验的积累、思想方法的感悟、基本技能的训练，学习情感的丰富，这些都是开放的高三课堂能够带给学生的。课堂上老师和学生都应该具有开放的思维，课堂上老师会准备开放的题型，老师和学生思维的碰撞可以产生开放的解题方法，甚至会产生开放的教学模式，将会大大提高课堂的效率。
四、高效的课堂
本真课堂将会全面提高教育教学质量，为学生的终身发展服务，因此本真课堂更应该是高效的课堂。“高效课堂”的“高效”主要体现在“三高”：一从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。“高效课堂”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。其中的发展，包括：三维目标中三个维度的发展；学生智慧的发展；生成性的发展；即时发展和面向未来的发展；学生的发展和教师的发展。
高三学生将直接面对高考，效率是学生和老师考虑的第一前提，没有效率的课堂将是失败的课堂。课堂上老师要积极开发学习资源，了解学生的具体情况，以学定教，要为学生设计适切的目标，要积极改变学生的学习方式，做到“精讲精练”，引导帮助学生主动学习，从而达到缩小个体差异的目标。同时要坚持教学反思：反思自己的教学，质疑自己审视自己的教学，找出教学低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向“有效教学”。
【参考文献】
[1]曹凤东.新课程高中数学课堂教学“过程与方法”目标探微.中学数学教学参考，2008，（05）.
[2]张健.平衡：数学课堂教学改革的基本要义——一节省级优质课：“平均变化率”课例及其点评.中学数学教学参考，2008，（05）.
[3]谢尚志、林光来.从课堂教学有效性谈高中数学教学设计.数学教学研究，2008，（12）.
[4]刘雷军.浅谈如何进行高中数学课堂教学.新课程， 2008，（07）.
（作者单位：江苏省姜堰市第二中学）