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摘 要：提问是小学语文课堂教学中极为常见的一种教学方式，在教学中，有效的课堂提问可以诱发学生探求新知的欲望，激发学生学习的内在动力，同时还可以促进师生间的沟通与交流，提升师生间互动的效果。因此，优化提问方式、探究提问策略凸显其重要性。结合小学语文课堂教学的实际，从几个方面对小学语文课堂教学提问的优化策略进行探讨，以期为小学语文教学提供参考。
关键词：小学语文;课堂教学;优化策略
思考与探究是学生学习生涯中最重要的过程，学习离不开思考，通过思考才能提升学习效果，而只注重思考却不用心去学习，更不可取。思考与探究是学生有效学习的前提条件，在学习过程中必须重视起来。引导学生进行有效的思考与探究的最佳途径就是课堂提问，教材上的知识内容均可以通过提问的方式呈现出来，小学语文教材也是如此。在小学语文課堂提问中，恰当有效的提问可以启迪学生的大脑思维，充分调动学生参与语文学习的积极性，促使学生独自进行问题的理解、分析以及正确解决。与此同时，通过课堂提问还可以帮助教师掌握学生学习的状况，了解学生真实的学习信息，是教师有效教学最佳的帮手。
一、课堂提问要有启发性
在课堂教学过程中，语文教师必须通过提问这个途径去引导学生进行积极的思考，在学生思考的过程中，抓住问题的核心和思维的重点，正确引导学生领会教师所提问的意思，针对问题进行深入的思维与探讨。在实际的语文课堂教学中，有的教师围绕启发式的提问进行，在提出的问题后面加上“正不正确”“可以不”“说得过去吗”等内容，以此来突出表现采用的是启发式提问。但是，这种方式较为浅显，实则为了应付，根本无意义可谈。同样，这种提问形式下的学生，他们的回答也只是为了应付了事而已，根本没有深入思考，学生的思维能力根本没有得到锻炼。因此，语文教师必须设计具有启发式的问题，以激活和锻炼小学生的思维。例如，四年级上册《女娲补天》这篇神话故事，学习这篇课文其精髓就是要引领学生感悟女娲所呈现出来的舍己为人、无私奉献的精神，这是文章的教学核心。在了解了全文后，我设计了一个问题：“同学们，生活中的人与人之间个人的力量是薄弱的，需要得到别人的帮助才会拥有巨大的力量。你在生活中帮助过谁，是怎么帮助他（她）的？”同学们争先恐后地想自己曾经帮助别人的事情，针对同学们的回答，结合课文内容，深刻感悟女娲善良的品质。这是富有启发性的课堂提问所达到的效果，运用启发式的课堂提问，有效激活学生的思维。
二、课堂提问要有趣味性
成功的教学经验告诉我们，学生只有处在轻松愉悦的课堂环境下，才能够拥有浓厚的学习兴致，才可以以百分之百的精力去接受知识的挑战。而身处于压抑低沉的课堂环境下，他们的学习是被动的，是没有学习兴趣的，久而久之，学生必然对学习产生抵触情绪。因此，为学生创设轻松愉悦的学习环境至关重要。在小学语文教学中，给予学生趣味性的课堂提问，可以大大活跃课堂氛围，调动学生积极的学习兴趣，使学生积极配合教师进行愉快的思考，圆满完成课堂学习任务。例如，四年级下册《乡下人家》这篇课文的学习，农村孩子可以理解乡下人家的真实状况，而对于城里的学生来说，有乡村生活经验的孩子很少，更有甚者根本就没有去过乡村，乡村体验几乎是零。针对这种状况，我为学生设计这样的课前导入问题：“看到课文题目，我们自然会马上想到农村，那在你的印象中农村是怎样的？曾经有过哪些有趣的经历需要我们大家一起共享吗？”问题一出，学生发言的积极性超强。同学们的回答虽然不是那么全面，但积极性却非常高，课堂气氛十分活跃。在这种课堂氛围的引导下，教师再引入课文《乡下人家》，学生必然会投入全部精力去感知课文中所描述的乡下人家的内容，以满足学生强烈的好奇心、求知欲，提升小学生语文学习的效果。
三、课堂提问要有针对性
课堂提问是小学语文课堂教学的重要手段，是学生积极配合教师进行语文学习的关键。而有针对性的课堂提问方式，可以十分有效地提高语文课堂教学效率。那么，我们任课教师该怎样提问才具有针对性呢？其一，语文教师应熟知教材内容，掌握教学目标及教材的重难点，围绕文章内容设计问题。其二，语文教师必须全面掌握班级学生的语文学习状况，细致了解所教学生的语文知识水平、能力水平以及性格特点等，在对学生实施提问时，千万要符合学生的实际情况，采取学生乐于接受的提问方式提问。例如，四年级上册《长城》这篇课文向我们展现了长城的雄伟壮观和高大坚固的特点，高度赞美了我国古代劳动人民无穷的智慧和强大的力量，抒发了作者强烈的民族自豪感。我是这样设计问题的：师：同学们，你们谁知道四大文明古国？生：中国、印度、埃及和巴比伦。师：是的，说到中国，大家必然会很快想到我们国家最著名的建筑“万里长城”，今天，你们就和老师一起去了解一下著名的万里长城。教师将万里长城的雄伟壮观和高大坚固等特点做成PPT展示，启发学生思考：你看到了什么？说说你了解的长城。学生通过教师的提问，立刻融入文本之中，配合教师所创设的教学情境，逐步完成教学任务。在此例子中，教师的提问简洁明了，针对性强，能够快速给学生助力，提升学生学习的效果。
总之，提问在小学语文教学过程中起着至关重要的作用，教师必须熟知语文教材的内容，精心设计课堂提问，让课堂提问富有启发性、趣味性和针对性，以有效的提问方式让语文课堂变得更加富有活力，使学生身处于轻松愉悦的课堂环境中，努力提高课堂教学效率。
参考文献：
庄向东.小学语文教学中课堂提问策略分析[J].中国校外教育，2019（10）.
作者简介：张勇（1983.12—），男，汉族，本科，汉语言文学专业，一级教师，甘肃省定西市安定区西关小学教师，从事小学语文教学工作，研究方向：小学语文。
关键词：小学语文;课堂教学;优化策略
思考与探究是学生学习生涯中最重要的过程，学习离不开思考，通过思考才能提升学习效果，而只注重思考却不用心去学习，更不可取。思考与探究是学生有效学习的前提条件，在学习过程中必须重视起来。引导学生进行有效的思考与探究的最佳途径就是课堂提问，教材上的知识内容均可以通过提问的方式呈现出来，小学语文教材也是如此。在小学语文課堂提问中，恰当有效的提问可以启迪学生的大脑思维，充分调动学生参与语文学习的积极性，促使学生独自进行问题的理解、分析以及正确解决。与此同时，通过课堂提问还可以帮助教师掌握学生学习的状况，了解学生真实的学习信息，是教师有效教学最佳的帮手。
一、课堂提问要有启发性
在课堂教学过程中，语文教师必须通过提问这个途径去引导学生进行积极的思考，在学生思考的过程中，抓住问题的核心和思维的重点，正确引导学生领会教师所提问的意思，针对问题进行深入的思维与探讨。在实际的语文课堂教学中，有的教师围绕启发式的提问进行，在提出的问题后面加上“正不正确”“可以不”“说得过去吗”等内容，以此来突出表现采用的是启发式提问。但是，这种方式较为浅显，实则为了应付，根本无意义可谈。同样，这种提问形式下的学生，他们的回答也只是为了应付了事而已，根本没有深入思考，学生的思维能力根本没有得到锻炼。因此，语文教师必须设计具有启发式的问题，以激活和锻炼小学生的思维。例如，四年级上册《女娲补天》这篇神话故事，学习这篇课文其精髓就是要引领学生感悟女娲所呈现出来的舍己为人、无私奉献的精神，这是文章的教学核心。在了解了全文后，我设计了一个问题：“同学们，生活中的人与人之间个人的力量是薄弱的，需要得到别人的帮助才会拥有巨大的力量。你在生活中帮助过谁，是怎么帮助他（她）的？”同学们争先恐后地想自己曾经帮助别人的事情，针对同学们的回答，结合课文内容，深刻感悟女娲善良的品质。这是富有启发性的课堂提问所达到的效果，运用启发式的课堂提问，有效激活学生的思维。
二、课堂提问要有趣味性
成功的教学经验告诉我们，学生只有处在轻松愉悦的课堂环境下，才能够拥有浓厚的学习兴致，才可以以百分之百的精力去接受知识的挑战。而身处于压抑低沉的课堂环境下，他们的学习是被动的，是没有学习兴趣的，久而久之，学生必然对学习产生抵触情绪。因此，为学生创设轻松愉悦的学习环境至关重要。在小学语文教学中，给予学生趣味性的课堂提问，可以大大活跃课堂氛围，调动学生积极的学习兴趣，使学生积极配合教师进行愉快的思考，圆满完成课堂学习任务。例如，四年级下册《乡下人家》这篇课文的学习，农村孩子可以理解乡下人家的真实状况，而对于城里的学生来说，有乡村生活经验的孩子很少，更有甚者根本就没有去过乡村，乡村体验几乎是零。针对这种状况，我为学生设计这样的课前导入问题：“看到课文题目，我们自然会马上想到农村，那在你的印象中农村是怎样的？曾经有过哪些有趣的经历需要我们大家一起共享吗？”问题一出，学生发言的积极性超强。同学们的回答虽然不是那么全面，但积极性却非常高，课堂气氛十分活跃。在这种课堂氛围的引导下，教师再引入课文《乡下人家》，学生必然会投入全部精力去感知课文中所描述的乡下人家的内容，以满足学生强烈的好奇心、求知欲，提升小学生语文学习的效果。
三、课堂提问要有针对性
课堂提问是小学语文课堂教学的重要手段，是学生积极配合教师进行语文学习的关键。而有针对性的课堂提问方式，可以十分有效地提高语文课堂教学效率。那么，我们任课教师该怎样提问才具有针对性呢？其一，语文教师应熟知教材内容，掌握教学目标及教材的重难点，围绕文章内容设计问题。其二，语文教师必须全面掌握班级学生的语文学习状况，细致了解所教学生的语文知识水平、能力水平以及性格特点等，在对学生实施提问时，千万要符合学生的实际情况，采取学生乐于接受的提问方式提问。例如，四年级上册《长城》这篇课文向我们展现了长城的雄伟壮观和高大坚固的特点，高度赞美了我国古代劳动人民无穷的智慧和强大的力量，抒发了作者强烈的民族自豪感。我是这样设计问题的：师：同学们，你们谁知道四大文明古国？生：中国、印度、埃及和巴比伦。师：是的，说到中国，大家必然会很快想到我们国家最著名的建筑“万里长城”，今天，你们就和老师一起去了解一下著名的万里长城。教师将万里长城的雄伟壮观和高大坚固等特点做成PPT展示，启发学生思考：你看到了什么？说说你了解的长城。学生通过教师的提问，立刻融入文本之中，配合教师所创设的教学情境，逐步完成教学任务。在此例子中，教师的提问简洁明了，针对性强，能够快速给学生助力，提升学生学习的效果。
总之，提问在小学语文教学过程中起着至关重要的作用，教师必须熟知语文教材的内容，精心设计课堂提问，让课堂提问富有启发性、趣味性和针对性，以有效的提问方式让语文课堂变得更加富有活力，使学生身处于轻松愉悦的课堂环境中，努力提高课堂教学效率。
参考文献：
庄向东.小学语文教学中课堂提问策略分析[J].中国校外教育，2019（10）.
作者简介：张勇（1983.12—），男，汉族，本科，汉语言文学专业，一级教师，甘肃省定西市安定区西关小学教师，从事小学语文教学工作，研究方向：小学语文。