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[摘要]随着社会的发展，英语口语越来越广泛的普及到人们的日常生活中。本文就高职学生英语口语教育出发，探讨了口语教学的重要性、现状及对其的思考，目的在于促进高职院校英语口语的教学。
[关键词]高职 英语口语 教育
教育部高等教育司明确指出“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才，而英语课程作为一门语言基础课程，更加要注重培养实际使用语言的技能[1]。”英语口语和汉语一样，是语言应用能力的体现，在日常生活与业务中起着越来越重要的作用。因此目前高职院校的英语教师要特别改变以往“哑巴英语”的教学模式，加强学生口语表达能力的培养，教学生用英语进行实际的交际，为今后进一步提高英语的交际能力做好铺垫，这是作为高职的教师值得注意和思考也必须实施的工作。
一、高职学生的英语现状
近年来，随着高等院校的扩招，大批优秀的初中毕业生进入的高等学府深造，中等职业已经没有分数的“门槛”，进来的学生生源素质逐年下降，有的学生甚至没有达到初中毕业的程度就涌入了职业学校。很多学生没有养成一个良好的学习习惯，以往的学习成绩总是在班上垫底，他们成为了义务教育的“失败者”[2]。
由于初中乃至小学他们都处在被老师同学遗忘的角落，所以大部分学生缺乏自信，自卑心理很严重，有些甚至还自闭。英语又是一类非母语类语言知识，在缺乏自信的情况下，加上他們的羞涩、自卑的心里，怕出错，怕别人笑话，这种潜意识的作用下，他们的口语基础也就相当的薄弱。
二、高职学生口语学习的重要性
英语是一门语言类的学科，交流才是其最基本的要求。然而英语又非我们的母语，在我们的生活中几乎没有这种语言环境，所以要说好英语，运用好英语就需要口头表达能力的训练和提高。
对于高职学生来说，他们的就业面临着很大的压力，高等院校的扩招，成就了一批有学历的低能儿。而进入企业，文凭却成了敲开企业大门的钥匙，他们的出现更加严重的影响了高职学生的就业。所以作为高职学生，服务类行业的领军者，在激烈的市场竞争中需要有突出的优势，而一口流利的英语往往会受到应聘单位的赏识，博得应聘者的亲睐。我们学校就一部分学生在人才市场上大展拳脚，面试的时候击败了过英语六级的大学本科生。
三、高职学生英语口语学习的重点
英语的表达是通过口语来实现的，然而会表达的前提就是能听懂别人说话，一位专家说过“掌握一种语言，首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际的最重要的手段之一。听是说的前提，你能明白别人的意思，你才会知道自己该怎么回答；会表达当然也就必须会读，会识别句子、文章的意思。所以，听说读写是语言学习的最基本的四个要素，而对于这种非母语的语言，我们的这四个要素的完成又必须从基本的开始；
1.词汇
词汇是构成一个句子必须得元素。记单词是英语教学中的最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的就恰恰是记单词。如果我们简单的把每天学习的单词教会学生让他们自己去死记硬背，学生一定会反感，效果是今天记住了，明天就忘记了。更别谈将这些词汇运用到实际情景中了。当然，如果我们能够给学生酿造一个非常宽松的愉快的学习环境，学生就能很容易给记住单词了[3]。比如我们可以像给幼儿园小朋友教单词那样给他们串成歌来记，或者把以前学过的单词和现在的意思相近的，相反的帮他们总结出来，他们一定会轻而易举的把记音标和单词的任务完成了。当然，遗忘也是不可避免的，我会每个礼拜末把这一个礼拜的学的单词不间断的通过不同的方式给学生呈现，比如指物记单词、看图说话、英汉互译啊，各种不同类型的方式在不同的时候用会给人耳目一新的感觉，学生很容易接受，过了这个遗忘周期，学生一般对学过的单词都有印象了。有印象就能回忆起当时学习的情景，对于词汇的运用就是熟能生巧的事情了。
2.语法
万物皆有规律，世间万物都有其内在的规律性，英语语言也不例外，只要我们掌握了英语语言运行的内在规律，我们势必对他产生浓厚的兴趣和热情[4]。语法就是我们英语语言的规律，只要我们掌握了语法，再词汇构成句子，这样的句子有章可循，有法可依，它一定是个正确而完整的句子。
很多人认为语法很枯燥无味的，那是因为他们没有总结它内在的规律。拿句型来说，其实他们就是两个最简单的句型，然后往里面加上其他成分，就和我们的汉语一样，我们学习汉语不是有扩句吗，就是在它的基本成分上面添枝加叶就行；举个例子，我们的英语的句型就这么两个：一个是主谓宾，另一个是主系表。主谓宾就是一个主语，一个动词，一个宾语，这个动词是行为动词而已；而主系表是一个主语，一个系动词（常见的就是be动词），一个表语。句子成分就是这么两个，然后其他的比如状语啊，定语啊，就是在这个基本句型里面加上去，只是他们的具体位置就要看他们的词性了；所以语法很简单，只要你掌握他的这个规律，按照这个规律书写句子，把相应的成分放在正确的位置，你的句子不管有多么复杂，有多少个从句，都会轻而易举的写出来；
3.写作
俗话说“好记性不如烂笔头”。英语学习必须以听和读为前提，但是要真正的掌握英语，形成综合运用能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
前面一个完成的句子是根据语法结构来完成的，那么要完成一篇文章，就是由许多个这样的句子连接起来的。写一篇文章又比写一个句子灵活的多，因为它要顾全到整个文章，我们不能简简单单的把许多个句子凑在一起就成为一篇文章，我们写文章就和写汉语作文一样，有格式，有段落，有前后关系，只有这样写出来的文章才是得体的；
根据上面的三个基本知识，我们知道要会听说读写必须掌握以上三点基础知识。在这三点基础之上，我们应该可以能够流利的用英语来表达我们的意思，但是我们还是要强调，有些人具备了上述条件，但是还是不能用口表达出来，成为了名副其实的“哑巴英语”。这个与我们的环境有关系，因为我们缺少这样的交流条件。我们的高职教师在这个时候就起着非常重要的作用，我们建议我们的老师第一年给学生上课用双语式的教学模式，让学生适应老师，老师也适应学生，了解学生，后面一年半时间，我们建议我们的英语教师用全英文式的教学模式给学生上课，让学生在这样的环境下体验用英语交流的乐趣，鼓励学生大胆的说出来。
英语教学是教育研究者一生的责任，我们有必要把我们的教学模式让更多的老师了解，我们也希望我们能学习他们的教育方法，取长补短，尽可能的让我们的学生高素质、高能力的走向社会，让我们尽心尽力的在三尺讲台演绎我们不悔的人生。
[参考文献]
[1]吴祯福.英语中级口语[M].英语中级口语.北京:外语教学与研究出版社1992.9.
[2]zhangx.探讨高职院校英语教学方法[G].www.511unwen.com.2003.1.
[3]代卓英.寻找英语课堂教学的“快乐之道”.中等教育研究[J].2008.2
[4]zhangx.当前中学英语教学分析[G].www.511unwen.com.2010.1.31
（作者单位：遂宁市射洪县职业中专学校 四川遂宁）
[关键词]高职 英语口语 教育
教育部高等教育司明确指出“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才，而英语课程作为一门语言基础课程，更加要注重培养实际使用语言的技能[1]。”英语口语和汉语一样，是语言应用能力的体现，在日常生活与业务中起着越来越重要的作用。因此目前高职院校的英语教师要特别改变以往“哑巴英语”的教学模式，加强学生口语表达能力的培养，教学生用英语进行实际的交际，为今后进一步提高英语的交际能力做好铺垫，这是作为高职的教师值得注意和思考也必须实施的工作。
一、高职学生的英语现状
近年来，随着高等院校的扩招，大批优秀的初中毕业生进入的高等学府深造，中等职业已经没有分数的“门槛”，进来的学生生源素质逐年下降，有的学生甚至没有达到初中毕业的程度就涌入了职业学校。很多学生没有养成一个良好的学习习惯，以往的学习成绩总是在班上垫底，他们成为了义务教育的“失败者”[2]。
由于初中乃至小学他们都处在被老师同学遗忘的角落，所以大部分学生缺乏自信，自卑心理很严重，有些甚至还自闭。英语又是一类非母语类语言知识，在缺乏自信的情况下，加上他們的羞涩、自卑的心里，怕出错，怕别人笑话，这种潜意识的作用下，他们的口语基础也就相当的薄弱。
二、高职学生口语学习的重要性
英语是一门语言类的学科，交流才是其最基本的要求。然而英语又非我们的母语，在我们的生活中几乎没有这种语言环境，所以要说好英语，运用好英语就需要口头表达能力的训练和提高。
对于高职学生来说，他们的就业面临着很大的压力，高等院校的扩招，成就了一批有学历的低能儿。而进入企业，文凭却成了敲开企业大门的钥匙，他们的出现更加严重的影响了高职学生的就业。所以作为高职学生，服务类行业的领军者，在激烈的市场竞争中需要有突出的优势，而一口流利的英语往往会受到应聘单位的赏识，博得应聘者的亲睐。我们学校就一部分学生在人才市场上大展拳脚，面试的时候击败了过英语六级的大学本科生。
三、高职学生英语口语学习的重点
英语的表达是通过口语来实现的，然而会表达的前提就是能听懂别人说话，一位专家说过“掌握一种语言，首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际的最重要的手段之一。听是说的前提，你能明白别人的意思，你才会知道自己该怎么回答；会表达当然也就必须会读，会识别句子、文章的意思。所以，听说读写是语言学习的最基本的四个要素，而对于这种非母语的语言，我们的这四个要素的完成又必须从基本的开始；
1.词汇
词汇是构成一个句子必须得元素。记单词是英语教学中的最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的就恰恰是记单词。如果我们简单的把每天学习的单词教会学生让他们自己去死记硬背，学生一定会反感，效果是今天记住了，明天就忘记了。更别谈将这些词汇运用到实际情景中了。当然，如果我们能够给学生酿造一个非常宽松的愉快的学习环境，学生就能很容易给记住单词了[3]。比如我们可以像给幼儿园小朋友教单词那样给他们串成歌来记，或者把以前学过的单词和现在的意思相近的，相反的帮他们总结出来，他们一定会轻而易举的把记音标和单词的任务完成了。当然，遗忘也是不可避免的，我会每个礼拜末把这一个礼拜的学的单词不间断的通过不同的方式给学生呈现，比如指物记单词、看图说话、英汉互译啊，各种不同类型的方式在不同的时候用会给人耳目一新的感觉，学生很容易接受，过了这个遗忘周期，学生一般对学过的单词都有印象了。有印象就能回忆起当时学习的情景，对于词汇的运用就是熟能生巧的事情了。
2.语法
万物皆有规律，世间万物都有其内在的规律性，英语语言也不例外，只要我们掌握了英语语言运行的内在规律，我们势必对他产生浓厚的兴趣和热情[4]。语法就是我们英语语言的规律，只要我们掌握了语法，再词汇构成句子，这样的句子有章可循，有法可依，它一定是个正确而完整的句子。
很多人认为语法很枯燥无味的，那是因为他们没有总结它内在的规律。拿句型来说，其实他们就是两个最简单的句型，然后往里面加上其他成分，就和我们的汉语一样，我们学习汉语不是有扩句吗，就是在它的基本成分上面添枝加叶就行；举个例子，我们的英语的句型就这么两个：一个是主谓宾，另一个是主系表。主谓宾就是一个主语，一个动词，一个宾语，这个动词是行为动词而已；而主系表是一个主语，一个系动词（常见的就是be动词），一个表语。句子成分就是这么两个，然后其他的比如状语啊，定语啊，就是在这个基本句型里面加上去，只是他们的具体位置就要看他们的词性了；所以语法很简单，只要你掌握他的这个规律，按照这个规律书写句子，把相应的成分放在正确的位置，你的句子不管有多么复杂，有多少个从句，都会轻而易举的写出来；
3.写作
俗话说“好记性不如烂笔头”。英语学习必须以听和读为前提，但是要真正的掌握英语，形成综合运用能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
前面一个完成的句子是根据语法结构来完成的，那么要完成一篇文章，就是由许多个这样的句子连接起来的。写一篇文章又比写一个句子灵活的多，因为它要顾全到整个文章，我们不能简简单单的把许多个句子凑在一起就成为一篇文章，我们写文章就和写汉语作文一样，有格式，有段落，有前后关系，只有这样写出来的文章才是得体的；
根据上面的三个基本知识，我们知道要会听说读写必须掌握以上三点基础知识。在这三点基础之上，我们应该可以能够流利的用英语来表达我们的意思，但是我们还是要强调，有些人具备了上述条件，但是还是不能用口表达出来，成为了名副其实的“哑巴英语”。这个与我们的环境有关系，因为我们缺少这样的交流条件。我们的高职教师在这个时候就起着非常重要的作用，我们建议我们的老师第一年给学生上课用双语式的教学模式，让学生适应老师，老师也适应学生，了解学生，后面一年半时间，我们建议我们的英语教师用全英文式的教学模式给学生上课，让学生在这样的环境下体验用英语交流的乐趣，鼓励学生大胆的说出来。
英语教学是教育研究者一生的责任，我们有必要把我们的教学模式让更多的老师了解，我们也希望我们能学习他们的教育方法，取长补短，尽可能的让我们的学生高素质、高能力的走向社会，让我们尽心尽力的在三尺讲台演绎我们不悔的人生。
[参考文献]
[1]吴祯福.英语中级口语[M].英语中级口语.北京:外语教学与研究出版社1992.9.
[2]zhangx.探讨高职院校英语教学方法[G].www.511unwen.com.2003.1.
[3]代卓英.寻找英语课堂教学的“快乐之道”.中等教育研究[J].2008.2
[4]zhangx.当前中学英语教学分析[G].www.511unwen.com.2010.1.31
（作者单位：遂宁市射洪县职业中专学校 四川遂宁）