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摘要：作业是我们了解学生掌握知识程度的一种途径。在日常的教育教学中，我们可以发现有些教师对平时英语作业的设计缺乏针对性，作业没有层次性，呆板沉重的英语作业只会使得学生更加厌烦学习英语，不愿参与英语教学活动，这便导致了教师难以取得好的英语教学效果。科学合理的英语作业能充分挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥作业对知识落实、能力培养和品格养成的有效功能，使学生能有效的利用作业时间，充分发挥自身的主体作用，使他们学会学习，学会思考。
关键词：设计；开放性作业；生活化英语
《英语课程标准》强调以人为本，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则 。现在中学生英语作业生活化是最好的体现。生活化、开放性的英语作业使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写英语的强烈愿望，无形中淡化学生的学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松、愉悦之中步入英语学习的殿堂。
一、凭借生活，设计习得性作业
新英语课程标准强调“发展学生自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略只有在自主学习中才能得到发展。”自主性作业能激发学生对所学的知识能动地消化、吸收和运用，收效比教师布置的机械性作业显著得多，更能体现学生的学习主人翁的地位。
学语言须持之以恒、耳濡目染、习以为常。所以凭借生活努力创设真实、生动的英语语言环境，更能激发学生在动态真实环境中学习英语，运用英语。
二、联系生活，设计调查性作业
英语教学必须从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设情景，将教学目标转化为生活的内在需要，让学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中自然地使用英语，有效地感知、理解、掌握英语。
英语作为一种交际工具，广泛地走向生活，应用于生活，与生活密不可分。为了让学生充分认识这一点，我组织学生进行一次调查身边英语的学习活动。真是不看不知道，一看大开眼界，原来英语并不陌生，它早已为我们所认同、熟悉。学生的调查本子上密密麻麻地记下了许多“老朋友”：P是停车标志，M是麦当劳，KFC是肯德基，衣服上的sport是“运动”，电视频道CCTV是“中国中央电视台”，Made in China意思是“在中国制造”……我让学生把这些英语字母或单词抄下来，互相展示自己的搜集情况，顺便检查他们的抄写、朗读、理解水平。通过这个活动，学生真正把所学的知识带到生活中去，感受到喜悦的成就感，树立学好英语的自信心。
调查性作业与学生实际生活密切相关，学生乐于去做，也愿意去做，他们可以在实践中学到自己所需的英语知识，他们收集的 内容可以使他们更加投入到英语的学习中，从而也可以我们的英语教学更加地成功。
三、模拟生活，设计体验性作业
英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。英语学习要走出课堂，走向生活。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”教师可模拟生活情景，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生体验用英语交际的氛围。
活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。在教学What are you doing？这一课时，教师可让学生回家借助道具模仿各种日常生活动作，学cooking dinner做煮饭状，学answering the phone 做打电话状，学doing the dishes做洗碗碟状，学drawing pictures做画画状，学reading a book做读书状，这样边做动作边问答：“What are you doing？”“I am…”。这样的作业结合学生的生活经验帮助学生真正体验这些短语的意思，拉近教材与现实生活的距离，让英语学习在生活中活起来，同时学生也可以从中体验到英语知识与生活的密切关系。
四、实践生活，设计操作性作业
语言离不开实践，一旦离开了实践，就成了无源之水，无本之木。在生活化的英语课堂教学实践中，源于真实生活的话题都能引起学生的共鸣。教师在渗透教学Mother’s day /Teacher’s day /Children’s day /Christmas ……要充分利用和挖掘教材中的生活化素材，从学生的兴趣出发，设计饶有趣味的操作性作业。
五、回归生活，设计创造性作业
教育理论认为未来的学习不再是以认知内容的获得为主，而是注重认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。英语作业设计必须体现这一方向，着重于激发学生学习情感，把学生当作各尽其能、各尽其思的研究者，发挥其意想不到的创造性。
例如学习In a nature park 一课时，为了学以致用，让知识回归生活中去，教师让学生到生活中寻找 nature park，学生们在找寻的过程中引发对环保问题的重视，他们创造性地设计如下作业：查阅资料了解家乡河的历史，组织宣传小组向群众宣扬环保知识，自发打扫公园卫生……他们用实际行动呼吁城市nature park的回归，进行有意义的实践活动。
结语：中国学生在非英语社会下学英语，他们觉得这是一门难学、抽象的语言，英语教师不采用多种手段进行教学，学生就会觉得它枯燥无味，慢慢地便失去学习英语的兴趣。因此，在教授英语的过程中，我们英语教师应该多为学生创设学习情境，设计开放性的作业，让学生走进英语世界中，亲身体验用英语交际的环境，这样学生便会更自觉地参与到教学中去，同时也激发了学生学习英语的动力。教师在设计英语作业时，应始终坚持以人为本，设计不拘一格的开放性作业，以作业为桥梁，实现生活化的再扩展，用生活理念构建英语教学大课堂。这样，学生的英语学习将在课堂中动起来，在生活中活起来。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在課堂教学这个舞台上，通过参加唱、跳、玩、演等一系列生活化的活动学习英语。开放性作业，可以让学生体验生活化的英语，最终，让他们能在绚丽多彩的生活中使用英语，使每一个学生真正爱上英语。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）
[2]新《英语课程标准》2012年
（作者单位：广东省清远市清新区禾云镇新洲学校511500）
关键词：设计；开放性作业；生活化英语
《英语课程标准》强调以人为本，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则 。现在中学生英语作业生活化是最好的体现。生活化、开放性的英语作业使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写英语的强烈愿望，无形中淡化学生的学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松、愉悦之中步入英语学习的殿堂。
一、凭借生活，设计习得性作业
新英语课程标准强调“发展学生自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略只有在自主学习中才能得到发展。”自主性作业能激发学生对所学的知识能动地消化、吸收和运用，收效比教师布置的机械性作业显著得多，更能体现学生的学习主人翁的地位。
学语言须持之以恒、耳濡目染、习以为常。所以凭借生活努力创设真实、生动的英语语言环境，更能激发学生在动态真实环境中学习英语，运用英语。
二、联系生活，设计调查性作业
英语教学必须从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设情景，将教学目标转化为生活的内在需要，让学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中自然地使用英语，有效地感知、理解、掌握英语。
英语作为一种交际工具，广泛地走向生活，应用于生活，与生活密不可分。为了让学生充分认识这一点，我组织学生进行一次调查身边英语的学习活动。真是不看不知道，一看大开眼界，原来英语并不陌生，它早已为我们所认同、熟悉。学生的调查本子上密密麻麻地记下了许多“老朋友”：P是停车标志，M是麦当劳，KFC是肯德基，衣服上的sport是“运动”，电视频道CCTV是“中国中央电视台”，Made in China意思是“在中国制造”……我让学生把这些英语字母或单词抄下来，互相展示自己的搜集情况，顺便检查他们的抄写、朗读、理解水平。通过这个活动，学生真正把所学的知识带到生活中去，感受到喜悦的成就感，树立学好英语的自信心。
调查性作业与学生实际生活密切相关，学生乐于去做，也愿意去做，他们可以在实践中学到自己所需的英语知识，他们收集的 内容可以使他们更加投入到英语的学习中，从而也可以我们的英语教学更加地成功。
三、模拟生活，设计体验性作业
英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。英语学习要走出课堂，走向生活。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”教师可模拟生活情景，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生体验用英语交际的氛围。
活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。在教学What are you doing？这一课时，教师可让学生回家借助道具模仿各种日常生活动作，学cooking dinner做煮饭状，学answering the phone 做打电话状，学doing the dishes做洗碗碟状，学drawing pictures做画画状，学reading a book做读书状，这样边做动作边问答：“What are you doing？”“I am…”。这样的作业结合学生的生活经验帮助学生真正体验这些短语的意思，拉近教材与现实生活的距离，让英语学习在生活中活起来，同时学生也可以从中体验到英语知识与生活的密切关系。
四、实践生活，设计操作性作业
语言离不开实践，一旦离开了实践，就成了无源之水，无本之木。在生活化的英语课堂教学实践中，源于真实生活的话题都能引起学生的共鸣。教师在渗透教学Mother’s day /Teacher’s day /Children’s day /Christmas ……要充分利用和挖掘教材中的生活化素材，从学生的兴趣出发，设计饶有趣味的操作性作业。
五、回归生活，设计创造性作业
教育理论认为未来的学习不再是以认知内容的获得为主，而是注重认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。英语作业设计必须体现这一方向，着重于激发学生学习情感，把学生当作各尽其能、各尽其思的研究者，发挥其意想不到的创造性。
例如学习In a nature park 一课时，为了学以致用，让知识回归生活中去，教师让学生到生活中寻找 nature park，学生们在找寻的过程中引发对环保问题的重视，他们创造性地设计如下作业：查阅资料了解家乡河的历史，组织宣传小组向群众宣扬环保知识，自发打扫公园卫生……他们用实际行动呼吁城市nature park的回归，进行有意义的实践活动。
结语：中国学生在非英语社会下学英语，他们觉得这是一门难学、抽象的语言，英语教师不采用多种手段进行教学，学生就会觉得它枯燥无味，慢慢地便失去学习英语的兴趣。因此，在教授英语的过程中，我们英语教师应该多为学生创设学习情境，设计开放性的作业，让学生走进英语世界中，亲身体验用英语交际的环境，这样学生便会更自觉地参与到教学中去，同时也激发了学生学习英语的动力。教师在设计英语作业时，应始终坚持以人为本，设计不拘一格的开放性作业，以作业为桥梁，实现生活化的再扩展，用生活理念构建英语教学大课堂。这样，学生的英语学习将在课堂中动起来，在生活中活起来。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在課堂教学这个舞台上，通过参加唱、跳、玩、演等一系列生活化的活动学习英语。开放性作业，可以让学生体验生活化的英语，最终，让他们能在绚丽多彩的生活中使用英语，使每一个学生真正爱上英语。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）
[2]新《英语课程标准》2012年
（作者单位：广东省清远市清新区禾云镇新洲学校511500）