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摘要：绘本写话教学模式是适应小学语文低年级教学的重要模式之一，它有利于激发学生的孩子天性，并在视觉、语言、审美等方面都发挥了它不可小觑的作用。在具体的教学实践过程中，低年级学生通过对优秀绘本的精心学习，能够更好地开展写话训练，锻炼自己的表达和理解能力，提升自己的语文学科核心素养，激发自身对于语文学习的主动性，保证小学语文教学活动的持续发展。本文从创设情景，放飞孩子想象晴空、以学促进，锻炼孩子写话能力以及联系生活，激发孩子学习兴趣三个方面论述了小学语文低年级绘本写话教学模式的开展。
關键词：小学语文;低年级;绘本写话;教学模式
分类号：G633.3
引言
绘本写话也就是在教学活动中，利用对于绘本的精读、观察、模仿等，来实现学生写话教学的探索，使学生不至于无话可说、无话可写，甚至实现能使学生在快乐中有效写话，培养学生对于写话兴趣的目的，从而令学生敢于写话、乐于表达。同时，这样的绘本写话教学模式也能令教师在课堂上增强学生的“写话”训练，改变以往只重视识字写字和阅读教学的传统，从而引导学生积极主动的进行思考，激活学生的思维，让写话变成一件更加轻松的事，并进一步提高小学语文低年级写话教学的效果。
1.创设情景，放飞孩子想象
绘本自身便囊括了丰富多彩的故事内容和鲜活生动的场景画面，教师要学会善于利用这一特点，将学生的学习方向指引到绘本中的各色情景中来，并给予学生一定的文字旁白，用以辅助学生理解所创设的情景、解读绘本中的内容。但是教师还要在具体的教学实践过程中注意，一定要避免将情景设定为对学生想象力的壁垒，同时也不能桎梏学生思维能力的发展。这就需要教师把握好引导性教学和开放式教学之间的微妙关系，做好自身之于学生绘本写话学习“引路人”的角色身份，并为其搭建更好的学习平台[1]
比如在部编版一年级上册绘本《猜猜我有多爱你》中，两个小兔子睡前的一段对话，给人整体的感觉就是温馨且感动的，益于学生阅读。此外，它还具有文字浅显、易于理解、便于表现和表达等的优点，这些对于低年级学生学习绘本写话都有着一定的好处。在具体的实践过程中，教师可以创设类似的情景，引导学生对于睡前谈话的畅想和表达，吸引学生的注意力，令学生不光在写话方面，也能在肢体表达方面实现更进一步的发展，让学生认识到绘本写作是一件富有趣味且有意思的事。同时，为了拓展学生的想象力，教师也可以在多样化的情景设置中，对学生提出更高的要求，让学生对绘本写话教学充满不竭的兴趣和动力。
2.以学促进，锻炼孩子写话能力
学生的主要任务是学习，而传统教学观念中对于绘本的态度大都与学习不甚关联，有些是直接忽视了绘本对于教学的重大意义。其实绘本和写作的结合往往才更能促进学生的良好学习效果，使小学语文学习真正落到实处，并能提高语文教学的有效性，促进学生个性化的发展，培养学生的综合素质，同时也有利于发挥学生的主体地位。而这些都要靠教师对绘本写话教学模式的深度探索和挖掘，靠学生对绘本写话学习的灵活运用与感悟，并能通过精读绘本、积累沉淀、迁移运用、内化语言等方式实现。总的来说便是以学促进，让学生可以在适合自己这个年龄阶段特点的需求下进行针对性学习，以此来锻炼低年级学生的写话能力。
比如在部编版二年级上册《爱心企鹅》绘本中，教师可以发现该绘本具有内容简单、文字精简但是构思极其巧妙的特点。另外，它的图画大都呈现出形象鲜明的人物和多样化的故事，可以很好的锻炼学生的思维能力和想象空间，加之教师的一些教学方式，便能更好地实现对于学生写话能力的培养。其具体表现在，教师可以在带领学生学习绘本的过程中先以PPT的形式展现图画，并通过连线题或者填空题，使学生观察、模仿绘本写话，最终呈现出各色不同的小故事。总的来说，在这种教学模式下，其实更容易形成学生对于绘本写话学习的浓厚兴趣，也更容易调动学生的情感，从而使得小学语文低年级绘本写作教学效果能够保持的更加持久。
3.联系生活，激发孩子学习兴趣
绘本中的内容通常与学生的生活相关联。因此，教师在带领学生进行绘本写话的过程中，要把握好生活化的教学内容，令学生可以更好地融入到绘本写话教学的学习当中，并能找到绘本和生活中的共同点，学会知识整合和思维能力培养。此外，教师为了引导学生参与到教学活动中来，则必须要在轻松自由、令学生熟悉且贴近生活的课堂氛围中帮助学生进行绘本写话学习，引导学生产生多样的绘本写话感悟，激发学生对于绘本写话的兴趣，从而达到提高学生绘本写话能力、实现小学语文低年级绘本写话教学顺利进行的目的。
比如在部编版二年级下册绘本《我的爸爸叫焦尼》中，所描绘的事件都是些很日常的事情，也极其贴近学生的生活，可以使学生更好地融入到绘本中，易于激发学生对于绘本写话的兴趣。学生还可以在学习的过程中感受到父爱，对自身产生的情感进行深刻感悟，并联系自己的生活，举例自己和爸爸之间的故事，并通过模仿绘本中文字的形式来表述语言，积累深厚的写话能力，启发自身的想象力和创造力。只有这样才能培养学生的综合能力，促进学生更好的成长，最终实现小学语文低年级与绘本写话教学模式的进一步发展。[2]
4.结束语
在新课标的要求下，小学语文低年级绘本写话教学模式取得的发展也是非常显著的，绘本写话也逐渐成为小学语文低年级写话教学中广泛运用的教学模式之一。在具体的教学实践活动中，教师要从创设情景，放飞孩子想象晴空、以学促进，锻炼孩子写话能力以及联系生活，激发孩子学习兴趣三个方面出发，顾及到学生的个性化特点，贯彻落实新课改中“以人为本”的教学理念，让每个学生都尽量取得长足的发展，增强自身的综合素质。同时，在这种教学模式的影响下，学生可以更容易地找到适合自己的语文学习方法，锻炼自身的写话能力，推动小学语文写话教学的健康、持续发展。
参考文献：
[1]汪喜红，汪喜燕.挖掘阅读资源提高写话能力——浅谈小学语文低段"绘本写话"教学[J].小学生作文辅导（教师适用），2011， （2）：7.
[2]潘樱.让绘本为写话插上美丽的翅膀——利用绘本促进小学低段写话教学探索[J].考试周刊，2013， （2）：54-55.
關键词：小学语文;低年级;绘本写话;教学模式
分类号：G633.3
引言
绘本写话也就是在教学活动中，利用对于绘本的精读、观察、模仿等，来实现学生写话教学的探索，使学生不至于无话可说、无话可写，甚至实现能使学生在快乐中有效写话，培养学生对于写话兴趣的目的，从而令学生敢于写话、乐于表达。同时，这样的绘本写话教学模式也能令教师在课堂上增强学生的“写话”训练，改变以往只重视识字写字和阅读教学的传统，从而引导学生积极主动的进行思考，激活学生的思维，让写话变成一件更加轻松的事，并进一步提高小学语文低年级写话教学的效果。
1.创设情景，放飞孩子想象
绘本自身便囊括了丰富多彩的故事内容和鲜活生动的场景画面，教师要学会善于利用这一特点，将学生的学习方向指引到绘本中的各色情景中来，并给予学生一定的文字旁白，用以辅助学生理解所创设的情景、解读绘本中的内容。但是教师还要在具体的教学实践过程中注意，一定要避免将情景设定为对学生想象力的壁垒，同时也不能桎梏学生思维能力的发展。这就需要教师把握好引导性教学和开放式教学之间的微妙关系，做好自身之于学生绘本写话学习“引路人”的角色身份，并为其搭建更好的学习平台[1]
比如在部编版一年级上册绘本《猜猜我有多爱你》中，两个小兔子睡前的一段对话，给人整体的感觉就是温馨且感动的，益于学生阅读。此外，它还具有文字浅显、易于理解、便于表现和表达等的优点，这些对于低年级学生学习绘本写话都有着一定的好处。在具体的实践过程中，教师可以创设类似的情景，引导学生对于睡前谈话的畅想和表达，吸引学生的注意力，令学生不光在写话方面，也能在肢体表达方面实现更进一步的发展，让学生认识到绘本写作是一件富有趣味且有意思的事。同时，为了拓展学生的想象力，教师也可以在多样化的情景设置中，对学生提出更高的要求，让学生对绘本写话教学充满不竭的兴趣和动力。
2.以学促进，锻炼孩子写话能力
学生的主要任务是学习，而传统教学观念中对于绘本的态度大都与学习不甚关联，有些是直接忽视了绘本对于教学的重大意义。其实绘本和写作的结合往往才更能促进学生的良好学习效果，使小学语文学习真正落到实处，并能提高语文教学的有效性，促进学生个性化的发展，培养学生的综合素质，同时也有利于发挥学生的主体地位。而这些都要靠教师对绘本写话教学模式的深度探索和挖掘，靠学生对绘本写话学习的灵活运用与感悟，并能通过精读绘本、积累沉淀、迁移运用、内化语言等方式实现。总的来说便是以学促进，让学生可以在适合自己这个年龄阶段特点的需求下进行针对性学习，以此来锻炼低年级学生的写话能力。
比如在部编版二年级上册《爱心企鹅》绘本中，教师可以发现该绘本具有内容简单、文字精简但是构思极其巧妙的特点。另外，它的图画大都呈现出形象鲜明的人物和多样化的故事，可以很好的锻炼学生的思维能力和想象空间，加之教师的一些教学方式，便能更好地实现对于学生写话能力的培养。其具体表现在，教师可以在带领学生学习绘本的过程中先以PPT的形式展现图画，并通过连线题或者填空题，使学生观察、模仿绘本写话，最终呈现出各色不同的小故事。总的来说，在这种教学模式下，其实更容易形成学生对于绘本写话学习的浓厚兴趣，也更容易调动学生的情感，从而使得小学语文低年级绘本写作教学效果能够保持的更加持久。
3.联系生活，激发孩子学习兴趣
绘本中的内容通常与学生的生活相关联。因此，教师在带领学生进行绘本写话的过程中，要把握好生活化的教学内容，令学生可以更好地融入到绘本写话教学的学习当中，并能找到绘本和生活中的共同点，学会知识整合和思维能力培养。此外，教师为了引导学生参与到教学活动中来，则必须要在轻松自由、令学生熟悉且贴近生活的课堂氛围中帮助学生进行绘本写话学习，引导学生产生多样的绘本写话感悟，激发学生对于绘本写话的兴趣，从而达到提高学生绘本写话能力、实现小学语文低年级绘本写话教学顺利进行的目的。
比如在部编版二年级下册绘本《我的爸爸叫焦尼》中，所描绘的事件都是些很日常的事情，也极其贴近学生的生活，可以使学生更好地融入到绘本中，易于激发学生对于绘本写话的兴趣。学生还可以在学习的过程中感受到父爱，对自身产生的情感进行深刻感悟，并联系自己的生活，举例自己和爸爸之间的故事，并通过模仿绘本中文字的形式来表述语言，积累深厚的写话能力，启发自身的想象力和创造力。只有这样才能培养学生的综合能力，促进学生更好的成长，最终实现小学语文低年级与绘本写话教学模式的进一步发展。[2]
4.结束语
在新课标的要求下，小学语文低年级绘本写话教学模式取得的发展也是非常显著的，绘本写话也逐渐成为小学语文低年级写话教学中广泛运用的教学模式之一。在具体的教学实践活动中，教师要从创设情景，放飞孩子想象晴空、以学促进，锻炼孩子写话能力以及联系生活，激发孩子学习兴趣三个方面出发，顾及到学生的个性化特点，贯彻落实新课改中“以人为本”的教学理念，让每个学生都尽量取得长足的发展，增强自身的综合素质。同时，在这种教学模式的影响下，学生可以更容易地找到适合自己的语文学习方法，锻炼自身的写话能力，推动小学语文写话教学的健康、持续发展。
参考文献：
[1]汪喜红，汪喜燕.挖掘阅读资源提高写话能力——浅谈小学语文低段"绘本写话"教学[J].小学生作文辅导（教师适用），2011， （2）：7.
[2]潘樱.让绘本为写话插上美丽的翅膀——利用绘本促进小学低段写话教学探索[J].考试周刊，2013， （2）：54-55.