论文部分内容阅读
精品课程建设是提高教学质量的关键环节之一，也是教育部“质量工程”的重要内容。本文介绍精品课程建设的指导思想，并从师资队伍、课程内容体系、教学方法和手段、教材开发等方面阐述精品课程建设的内容。
精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是专业建设和学科建设的基础。自2003年全面推开后，高职院校结合职业教育的特性及课程自身的特点，积极开展精品课程建设。高职精品课程建设应体现高职教育特点，体现现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普通规律，对高职院校的师资队伍、教学内容、教学方法和手段起到很好的推动作用。邵阳职业技术学院近几年十分重视精品课程建设，并已形成自己鲜明的特色。
指导思想
以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以“双师型”教师为课程主导，以岗位能力为中心的培养目标，构建先进的课程体系，以更新教学内容、方法、手段为重点，加强实践性教学，全面提升课程建设水平，形成一套适合高等职业技术教育对人才培养要求的课程建设体系，全面提高教学质量和人才培养水平。
主要内容
邵阳职业技术学院在精品课程建设中，主要从师资队伍、课程内容、教学方法和手段、教材开发等方面进行探索，合理构筑学生的知识、能力、素质结构，推进高职教学改革的步伐。
师资队伍建设在高职精品课程建设中，拥有一支师德高尚、治学严谨、教学水平和实践能力都强的课程负责人队伍是保证课程质量的关键，合理的师资队伍结构和优秀的青年骨干教师队伍是保证课程建设可持续发展的源泉[1]。因此，师资队伍建设是专业建设和课程建设的重要组成部分，在精品课程建设中要规划出教师的教学水平、实践能力、科研能力及梯队结构的培养和建设目标，并积极组织实施，提高教师的学历层次、业务素质、科研能力和教学水平。课程负责人由具有丰富实践经验的“双师型”副高以上职称教师担任，形成一支职称、学历、学缘、年龄结构合理，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学梯队，还应配备足够数量的辅导教师和实验实训教师。
教学内容建设教学内容建设是精品课程建设的核心。高职精品课程建设的内容，要体现科学性、先进性、实践性，要以培养岗位能力为着眼点，在构建新的课程内容体系结构中，不追求学科的完整性，内容的取舍要遵守教学规律，要围绕课程的培养目标，构建以技术应用能力为主线的教学内容体系[2]。在课程内容安排上要体现以下3点要求：
1）注重知识的实用性，对教学内容进行必要的选择、组合、综合，对理论知识以够用为准，舍弃不是能力培养必须要求的推导、证明方面的内容，突出强化技能培养，使学生有一个全新的知识结构，能很快适应用人单位的要求。
2）注重能力的综合性，以学生的能力培养为主线，使学生具备职业所必须的综合能力。
3）注重实践，加大实验室、实训室建设与开放的力度，积极推进多形式、多层次的实验、实习、实训体系开发与建设。要大力开展仿真实验、模拟实验的研究，加大校外实践教学基地建设的力度；要与相关企业联系，建立互利互惠的合作机制，积极争取把课程搬到企业中，建成适应本专业培养目标，能培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地；让学生顶岗实习，接受职业素质的培养，形成理论讲授——分阶段练习——实验实训——顶岗实习相连接的，以培养动手能力为基本着眼点的课程体系。
教学方法、手段建设教学方法和手段是教学改革的关键和切入点，精品课程建设的最终目的是提高教学质量和人才培养质量，其关键是教学的组织与实施[3]。在教学方法上，要综合“教、学、做合一”的原则，根据课程特点，采用现场教学、案例教学、讨论式教学、探究式教学等多种教学方法，既要强调基本知识的传授，也应着重加强学生实践能力和创新能力的培养，提高学生的整体素质，达到人才培养的目的。
在教学手段上，合理运用现代教育技术和手段，利用多媒体进行授课。以教研室为单元，集思广益，精心制作电子教案及CAI课件，积极开展各种形式的多媒体教学，变静态教学为动态教学，将抽象枯燥的概念用形象、生动的图片和图像等形式表现出来，提高学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。充分利用网络资源，完善精品课程相关的教学资料，如教师教案、习题、实验、实习、实训指导、参考文献目录、授课录像等网上资源的建设，并在网上开放，以提高教学内容的科学性、先进性和趣味性；与校外实习基地联网，加强学生与校外实习指导老师的实时交流，使学生得到最优质的教学资源，方便学生不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。
教材建设教材建设是精品课程建设的重要组成部分。精品课程需要有相应的系列化优秀教材与之相配套，它的内容应该有一定的理论深度，能与职业资格培养及岗位技能相结合。这要求教师去进行教材全面的建设和研究，根据高职专业技能型人才培养的要求，组织开发、编写与生产实际、技术应用密切联系，和职业资格证书考核相互沟通的综合、案例式课程教材；将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，根据企业的实际工作任务、工作过程和工作情境组织编写课程内容，建立起包括纸质教材、电子网络版课件、课程学习网络平台及与教材配套的学习指导书等在内的立体化的、具有鲜明高职特色的课程和教材体系。
结束语
精品课程建设关系到高校的教育质量，关系到人才的培养质量。课程的数量和质量直接影响到能否打造出符合未来社会发展需求的人才。邵阳职业技术学院目前建立了2门省级精品课程，6门院级精品课程，并在精品课程建设中进行了一些有益的尝试，取得了良好的教学效果。但是，精品课程建设是一项长期的、系统的质量工程，决不可能一蹴而就。广大教师必须虚心谨慎，实事求是找差距，明确努力方向，最大限度地发挥自己的智慧与才能，为学院的发展，为提高高职教学质量作出自己应有的贡献。
参考文献
[1]颜洽茂,金娟琴,谢桂红.课程建设和精品课程建设项目的实践与思考[J].中国大学教学,2004(8):6-7
[2]商亚平,赵金玉.高职院校精品课程建设实践探讨[J]. 教育与职业,2006(21):18-19
[3]王平嶂.高等职业教育精品课程建设探讨[J].中国成人教育,2005(10):69-70
（作者单位：湖南省邵阳职业技术学院机电工程系）
精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是专业建设和学科建设的基础。自2003年全面推开后，高职院校结合职业教育的特性及课程自身的特点，积极开展精品课程建设。高职精品课程建设应体现高职教育特点，体现现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普通规律，对高职院校的师资队伍、教学内容、教学方法和手段起到很好的推动作用。邵阳职业技术学院近几年十分重视精品课程建设，并已形成自己鲜明的特色。
指导思想
以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以“双师型”教师为课程主导，以岗位能力为中心的培养目标，构建先进的课程体系，以更新教学内容、方法、手段为重点，加强实践性教学，全面提升课程建设水平，形成一套适合高等职业技术教育对人才培养要求的课程建设体系，全面提高教学质量和人才培养水平。
主要内容
邵阳职业技术学院在精品课程建设中，主要从师资队伍、课程内容、教学方法和手段、教材开发等方面进行探索，合理构筑学生的知识、能力、素质结构，推进高职教学改革的步伐。
师资队伍建设在高职精品课程建设中，拥有一支师德高尚、治学严谨、教学水平和实践能力都强的课程负责人队伍是保证课程质量的关键，合理的师资队伍结构和优秀的青年骨干教师队伍是保证课程建设可持续发展的源泉[1]。因此，师资队伍建设是专业建设和课程建设的重要组成部分，在精品课程建设中要规划出教师的教学水平、实践能力、科研能力及梯队结构的培养和建设目标，并积极组织实施，提高教师的学历层次、业务素质、科研能力和教学水平。课程负责人由具有丰富实践经验的“双师型”副高以上职称教师担任，形成一支职称、学历、学缘、年龄结构合理，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学梯队，还应配备足够数量的辅导教师和实验实训教师。
教学内容建设教学内容建设是精品课程建设的核心。高职精品课程建设的内容，要体现科学性、先进性、实践性，要以培养岗位能力为着眼点，在构建新的课程内容体系结构中，不追求学科的完整性，内容的取舍要遵守教学规律，要围绕课程的培养目标，构建以技术应用能力为主线的教学内容体系[2]。在课程内容安排上要体现以下3点要求：
1）注重知识的实用性，对教学内容进行必要的选择、组合、综合，对理论知识以够用为准，舍弃不是能力培养必须要求的推导、证明方面的内容，突出强化技能培养，使学生有一个全新的知识结构，能很快适应用人单位的要求。
2）注重能力的综合性，以学生的能力培养为主线，使学生具备职业所必须的综合能力。
3）注重实践，加大实验室、实训室建设与开放的力度，积极推进多形式、多层次的实验、实习、实训体系开发与建设。要大力开展仿真实验、模拟实验的研究，加大校外实践教学基地建设的力度；要与相关企业联系，建立互利互惠的合作机制，积极争取把课程搬到企业中，建成适应本专业培养目标，能培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地；让学生顶岗实习，接受职业素质的培养，形成理论讲授——分阶段练习——实验实训——顶岗实习相连接的，以培养动手能力为基本着眼点的课程体系。
教学方法、手段建设教学方法和手段是教学改革的关键和切入点，精品课程建设的最终目的是提高教学质量和人才培养质量，其关键是教学的组织与实施[3]。在教学方法上，要综合“教、学、做合一”的原则，根据课程特点，采用现场教学、案例教学、讨论式教学、探究式教学等多种教学方法，既要强调基本知识的传授，也应着重加强学生实践能力和创新能力的培养，提高学生的整体素质，达到人才培养的目的。
在教学手段上，合理运用现代教育技术和手段，利用多媒体进行授课。以教研室为单元，集思广益，精心制作电子教案及CAI课件，积极开展各种形式的多媒体教学，变静态教学为动态教学，将抽象枯燥的概念用形象、生动的图片和图像等形式表现出来，提高学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。充分利用网络资源，完善精品课程相关的教学资料，如教师教案、习题、实验、实习、实训指导、参考文献目录、授课录像等网上资源的建设，并在网上开放，以提高教学内容的科学性、先进性和趣味性；与校外实习基地联网，加强学生与校外实习指导老师的实时交流，使学生得到最优质的教学资源，方便学生不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。
教材建设教材建设是精品课程建设的重要组成部分。精品课程需要有相应的系列化优秀教材与之相配套，它的内容应该有一定的理论深度，能与职业资格培养及岗位技能相结合。这要求教师去进行教材全面的建设和研究，根据高职专业技能型人才培养的要求，组织开发、编写与生产实际、技术应用密切联系，和职业资格证书考核相互沟通的综合、案例式课程教材；将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，根据企业的实际工作任务、工作过程和工作情境组织编写课程内容，建立起包括纸质教材、电子网络版课件、课程学习网络平台及与教材配套的学习指导书等在内的立体化的、具有鲜明高职特色的课程和教材体系。
结束语
精品课程建设关系到高校的教育质量，关系到人才的培养质量。课程的数量和质量直接影响到能否打造出符合未来社会发展需求的人才。邵阳职业技术学院目前建立了2门省级精品课程，6门院级精品课程，并在精品课程建设中进行了一些有益的尝试，取得了良好的教学效果。但是，精品课程建设是一项长期的、系统的质量工程，决不可能一蹴而就。广大教师必须虚心谨慎，实事求是找差距，明确努力方向，最大限度地发挥自己的智慧与才能，为学院的发展，为提高高职教学质量作出自己应有的贡献。
参考文献
[1]颜洽茂,金娟琴,谢桂红.课程建设和精品课程建设项目的实践与思考[J].中国大学教学,2004(8):6-7
[2]商亚平,赵金玉.高职院校精品课程建设实践探讨[J]. 教育与职业,2006(21):18-19
[3]王平嶂.高等职业教育精品课程建设探讨[J].中国成人教育,2005(10):69-70
（作者单位：湖南省邵阳职业技术学院机电工程系）