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摘 要：随着我国新课改的深入推进以及素质教育的号召，互动教学模式开始运用于初中英语教学过程中，互动教学有效突破了传统英语教学中的限制，使得课堂重新焕发生机，是提升初中英语教学效率的重要手段。本文从初中英语课堂互动教学模式的概论出发，提出初中课堂互动教学模式的具体开展策略，旨在提升英语教学的有效性。
关键词：初中 英语课堂 互动教学模式 应用分析
初中英语是义务教育阶段的必修课程，且随着新课改的不断深化，教育部对初中英语教学提出了更高的标准与要求，摒弃传统的灌输教学形式，通过科学教学手段，让学生掌握一定水平的英语听、说、读、写技能，并具备基础的应有语言应用技能。在此背景下，互动教学模式应运而生，有效突破了传统英语教学存在的诸多弊端，通过课堂中师生、学生之前的良好互动实现英语知识的学习目标的完成，是提升英语教学有效性的新型教学手段。
一、初中英语课堂互动教学模式的概论
1.含义。初中英语的互动教学模式，是将教学的过程视为一种动态化、发展性的过程，师生在课堂交流与协调沟通中实现英语知识的有效传输，师生针对课本内容进行客观的、平等的探讨与研究，是师生共同参与的一种新型教学模式。互动教学模式更加注重课堂中参与主体之间的互相影响与作用，将教师与学生视为平等地位，通过客观平等的交流，实现师生认知的统一化。在语言的教育角度来看，互动教学通过语言实现信息的互动与交流，更加有利于学生理解知识点内容，以更好的实现英语教学目标。
2.优势。在互动式英语教学中，交互性与连续性是其最主要特征，互动教学将传统英语教学的限制打破，不再局限于“教师讲、学生听”这一模式中，打破师生之间的壁垒，形成一种双向的、循环的平等交互式课堂学习模式，尤其是英语本身是一门语言，注重交流与沟通的重要性，而互动教学满足了英语学科的这一特性，通过交流激发学生对英语科目的学习兴趣，针对某一问题，在课堂中师生共同研究和探讨，实现师生双方的共同发展和进步。
互动教学模式的多样性也是其显著特点，这种多样性体现在教学形式和内容上，教师通过分组教学的形式，通过多样教学活动的开展，实现课堂的多方面互动。教学内容相比传统教学模式来说，更加广泛，不仅局限于课本上的知识点，而是对初中学生感兴趣的新鲜事物、新闻、科学知识、英语国家社交礼仪等进行话题谈论，教学内容得到极大的拓展。另外，在教学中，更加注重师生之前民主、平等关系的建立，学生的主体地位凸显，有利于课堂轻松氛围的创设，实现教学过程的和谐性开展。
二、初中课堂互动教学模式的具体开展策略
1.巧设问题，做好课堂导入。初中英语课程开始之前，教师需要做好谈论问题的设计，以此问题引导整个课堂的授课过程。教师需要根据本节课教学内容与教学目标，科学合理的设计问题，问题需要与学生的实际生活联系密切，可以是新闻、微博新鲜话题、情感、趣事等，从而调动学生對本节课的兴趣。教师通过课前问答环节，将学生的学习积极性调动起来，利用“问题”来开启本节课教学过程。例如在初中八年级《My hobby》一课中，教师可设计“What are your hobbies？”“My hobby is …”这一典型的问题式情境对话，在课堂开始之前进行提问，创设一个良好的英语对话课堂氛围。
2.师生角色的转换。在英语的教学中，其本质上是一门语言，因此更加注重教学过程中的对话与交流。但是因为课堂时间的有限性，如果仅仅以教师讲课为主，则无法达到互动教学的目的。因此，教师需要将课堂中师生之间的角色进行转换，重视课堂中交流与沟通这一环节，将自身角色更多的靠近引导者，突出学生的主体地位，以此来提升学生对英语学习的积极性，从而提升教学效率和质量水平。例如在初中七年级英语《I have a big family》一课中，教师可将学生按照不同学习层次合理划分小组，以小组为单位进行“family”角色扮演，通过针对性的角色对话练习，实现教学的生动性和有趣性。
3.丰富互动教学的内容与开展形式。初中阶段是英语基础教学的关键阶段，学生很容易受到外界因素和事物的影响，而发生内心的转变。因此，教师需要根据学生的这一心理特征，通过多样化教学形式和丰富的教学内容来拓展互动教学的内涵，通过学生喜欢的教学形式开展，来引导学生对英语课程的学习热情。例如在“English corner”中，教师可设计互动小游戏，并扩大活动的范围，也可以通过英语辩论、英语演讲、英语晚会等活动开展，促进学生知识能力的巩固，同时也能够促进学生的英语应用能力提升。
4.重视对互动教学过程的管理。在互动教学开展过程中，如果没有教师的正确监督与引导，不可避免的会产生这样那样的问题，教师不仅是知识的传授者，更是教学过程的引导者和管理者。例如在学习中，学生思路发生偏差或思维受限等，教师可对其进行引导，帮助其学习向正确方向上前进。教师应当注重对课堂纪律的规范，维护教学秩序，创设良好学习氛围，实现教学目标的顺利实现。
5.加强课后练习与评价。在初中英语中学生进行问题讨论结束之后，教师需根据每一个小组的表现进行客观的评价，注重对学生教学效果的检测和巩固。教师可以对本节课话题讨论进行总结，并对学习的深度与层次进行归纳，将各个知识点之间的内在联系进行有效连接，从而帮助学生形成一种结构化的立体性知识架构，巩固其对本节课知识点的良好消化与吸收。教师可通过提问、单词默写、学生互评等形式，帮助学生进行知识点的巩固。
三、结语
互动教学模式在初中英语课堂中的应用，其根本目的在于创设一个轻松、快乐、有趣的课堂氛围，将传统教学模式中的机械授课形式摒弃，突出学生主体地位，让学生在一个相对友好的氛围中进行知识学习和技能掌握。
参考文献：
[1]凌欢.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].才智，2011，32（06）：303-304.
[2]吴珊霞.初中英语课堂互动教学模式之我见[J].英语广场（学术研究），2012，03（05）：119-120.
[3]李淑藴.初中英语课堂互动教学中问题与对策[J].才智，2014，01（03）：124-125.
[4]张艺.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2014，03（11）：111-113.
关键词：初中 英语课堂 互动教学模式 应用分析
初中英语是义务教育阶段的必修课程，且随着新课改的不断深化，教育部对初中英语教学提出了更高的标准与要求，摒弃传统的灌输教学形式，通过科学教学手段，让学生掌握一定水平的英语听、说、读、写技能，并具备基础的应有语言应用技能。在此背景下，互动教学模式应运而生，有效突破了传统英语教学存在的诸多弊端，通过课堂中师生、学生之前的良好互动实现英语知识的学习目标的完成，是提升英语教学有效性的新型教学手段。
一、初中英语课堂互动教学模式的概论
1.含义。初中英语的互动教学模式，是将教学的过程视为一种动态化、发展性的过程，师生在课堂交流与协调沟通中实现英语知识的有效传输，师生针对课本内容进行客观的、平等的探讨与研究，是师生共同参与的一种新型教学模式。互动教学模式更加注重课堂中参与主体之间的互相影响与作用，将教师与学生视为平等地位，通过客观平等的交流，实现师生认知的统一化。在语言的教育角度来看，互动教学通过语言实现信息的互动与交流，更加有利于学生理解知识点内容，以更好的实现英语教学目标。
2.优势。在互动式英语教学中，交互性与连续性是其最主要特征，互动教学将传统英语教学的限制打破，不再局限于“教师讲、学生听”这一模式中，打破师生之间的壁垒，形成一种双向的、循环的平等交互式课堂学习模式，尤其是英语本身是一门语言，注重交流与沟通的重要性，而互动教学满足了英语学科的这一特性，通过交流激发学生对英语科目的学习兴趣，针对某一问题，在课堂中师生共同研究和探讨，实现师生双方的共同发展和进步。
互动教学模式的多样性也是其显著特点，这种多样性体现在教学形式和内容上，教师通过分组教学的形式，通过多样教学活动的开展，实现课堂的多方面互动。教学内容相比传统教学模式来说，更加广泛，不仅局限于课本上的知识点，而是对初中学生感兴趣的新鲜事物、新闻、科学知识、英语国家社交礼仪等进行话题谈论，教学内容得到极大的拓展。另外，在教学中，更加注重师生之前民主、平等关系的建立，学生的主体地位凸显，有利于课堂轻松氛围的创设，实现教学过程的和谐性开展。
二、初中课堂互动教学模式的具体开展策略
1.巧设问题，做好课堂导入。初中英语课程开始之前，教师需要做好谈论问题的设计，以此问题引导整个课堂的授课过程。教师需要根据本节课教学内容与教学目标，科学合理的设计问题，问题需要与学生的实际生活联系密切，可以是新闻、微博新鲜话题、情感、趣事等，从而调动学生對本节课的兴趣。教师通过课前问答环节，将学生的学习积极性调动起来，利用“问题”来开启本节课教学过程。例如在初中八年级《My hobby》一课中，教师可设计“What are your hobbies？”“My hobby is …”这一典型的问题式情境对话，在课堂开始之前进行提问，创设一个良好的英语对话课堂氛围。
2.师生角色的转换。在英语的教学中，其本质上是一门语言，因此更加注重教学过程中的对话与交流。但是因为课堂时间的有限性，如果仅仅以教师讲课为主，则无法达到互动教学的目的。因此，教师需要将课堂中师生之间的角色进行转换，重视课堂中交流与沟通这一环节，将自身角色更多的靠近引导者，突出学生的主体地位，以此来提升学生对英语学习的积极性，从而提升教学效率和质量水平。例如在初中七年级英语《I have a big family》一课中，教师可将学生按照不同学习层次合理划分小组，以小组为单位进行“family”角色扮演，通过针对性的角色对话练习，实现教学的生动性和有趣性。
3.丰富互动教学的内容与开展形式。初中阶段是英语基础教学的关键阶段，学生很容易受到外界因素和事物的影响，而发生内心的转变。因此，教师需要根据学生的这一心理特征，通过多样化教学形式和丰富的教学内容来拓展互动教学的内涵，通过学生喜欢的教学形式开展，来引导学生对英语课程的学习热情。例如在“English corner”中，教师可设计互动小游戏，并扩大活动的范围，也可以通过英语辩论、英语演讲、英语晚会等活动开展，促进学生知识能力的巩固，同时也能够促进学生的英语应用能力提升。
4.重视对互动教学过程的管理。在互动教学开展过程中，如果没有教师的正确监督与引导，不可避免的会产生这样那样的问题，教师不仅是知识的传授者，更是教学过程的引导者和管理者。例如在学习中，学生思路发生偏差或思维受限等，教师可对其进行引导，帮助其学习向正确方向上前进。教师应当注重对课堂纪律的规范，维护教学秩序，创设良好学习氛围，实现教学目标的顺利实现。
5.加强课后练习与评价。在初中英语中学生进行问题讨论结束之后，教师需根据每一个小组的表现进行客观的评价，注重对学生教学效果的检测和巩固。教师可以对本节课话题讨论进行总结，并对学习的深度与层次进行归纳，将各个知识点之间的内在联系进行有效连接，从而帮助学生形成一种结构化的立体性知识架构，巩固其对本节课知识点的良好消化与吸收。教师可通过提问、单词默写、学生互评等形式，帮助学生进行知识点的巩固。
三、结语
互动教学模式在初中英语课堂中的应用，其根本目的在于创设一个轻松、快乐、有趣的课堂氛围，将传统教学模式中的机械授课形式摒弃，突出学生主体地位，让学生在一个相对友好的氛围中进行知识学习和技能掌握。
参考文献：
[1]凌欢.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].才智，2011，32（06）：303-304.
[2]吴珊霞.初中英语课堂互动教学模式之我见[J].英语广场（学术研究），2012，03（05）：119-120.
[3]李淑藴.初中英语课堂互动教学中问题与对策[J].才智，2014，01（03）：124-125.
[4]张艺.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2014，03（11）：111-113.