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【摘 要】本文是初中思想品德《人生难免有挫折》一课的教学案例，通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力，同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。
【关键词】思品课教学；案例描述；课后反思
一、案例描述
环节一 走进挫折 认识挫折
挫折的含义（板书）
今天我想通过我的博客，和大家一起来探讨“挫折”这个话题。
是什么原因导致人们经常遭遇挫折呢？让我们带着这个问题来看我的3月11日的博文——伤心的痕迹。
现在让我们回到一开始关于禽流感的新闻，思考一下禽流感产生的原因（小组讨论）：
我也收集了布恩资料供大家参考，博文：走进挫折 认识挫折——人类新挑战。
忘不了2003年的抗击“非典”，至今仍记得口号“众志成城，抗击非典”，如今禽流感H7N9又呈现肆虐之势。是什么原因导致的呢？我查阅了网上的资料：1.环境气候有关。环境污染太严重，引起细菌变异。2.因为养殖业大量使用各种抗生素、激素，大量滥用各种药物导致原来不能传染给人类的禽流感病毒基因发生突变，变成可传染致人类的病毒，这就和人类滥用抗生素药一样，最终因病毒变异导致所有的药物都无效。3.来自东亚地区野鸟和中国上海、浙江、江苏鸡群的基因重配……
环节二 面对挫折 战胜挫折
通过讨论可以发现人的活动受各方面因素的制约。既有“天灾”也有“人祸”，而且在本课一开始我们就得出了结论——人生难免有挫折。既然这样，我们应采取何种态度去面对挫折就显得非常重要了。带着这个问题我们来看一下3月14日的博文——女儿的童话。（略）
问：三只青蛙的命运告诉了我们什么道理？
生：（略）
不同的态度，不同的结果（板书）
环节三 体验挫折 感谢挫折
从理论上，我们已经知道了“不同的态度，不同的结果”，但现实生活中，我们有些同学依然在上演着第1、2只青蛙的故事。请看我3月15日的博文——独立生活的挑战。
今天下午，一个初一学生家长到办公室找我签字，办理走读手续。询问其原因，家长告知我学生不能适应住校生生活，尤其是晚上睡觉学生是需要妈妈陪同才能入睡的，听完家长的讲述，我没有觉得这是个笑话，家长走后我还是陷入沉思：
开学初，初一（7）班一徐州的学生因不适应住校生活转学回家了。其实，每一届初一都会有这样的学生。这些孩子今后怎样去面对人生带来的坎坷呢？幸运的是，这样的学生毕竟是个别，大多数的学生都能适应并开心地生活在校园里。
这种现象其实在本版也存在，但大多数都能正确面对，下面我请两个长期周末留校生谈谈进入分校后，如何克服困难学会对里生活的。
任何人都是在不断地认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的，也只有战胜了挫折，才能享受真正幸福的人生。
活动：请女生思考第一个问题：当测试不理想时，我们应采用什么方式去面对？
请男生思考第二个问题：在日常生活中，举出遭遇挫折战胜挫折的事例。
……
孩子，我感到很充实，这是财富。我很感激我所经历的一切，人生总是在成功与失败、希望与失望、欢乐与痛苦中演绎一幕幕忧伤与难忘。人生的路上有平川坦途，但也会碰上没有舟船的渡口，没有小桥的河岸，这时候只能自己百度自己了。当你孑然一身孤独无助的时候，坚持不懈的追求才是人生的真谛！生活中定有希望，生活中一定要有自信，同时还要以感恩的心态去看待一切挫折和坎坷，看到一篇很美的诗，收集起来，与你共欣赏！——《生活在感恩的世界里》
二、课后反思
在分校的课堂上学生充满自信、阳光，体现出很高的素质。这不是哪一堂课能突击“培养”的。分校政治老师在可叹教学中一直坚持以学生为主体，让学生充分展示，在活动中不断培养学生的能力。如课前3分钟的“时事播报”活动，学生在课后需要关注近期发生的国内外大事，收集时事资料，制作课件，规范播报，评委点评。虽然只有短短的几分钟，却在过程中培养了学生团结合作的精神、收集整理的能力，有助于提高学生的语言表达能力和自信，有助于提高评委的辩证思维能力。分校的学生就是在这样的活动中逐渐形成了“责任、创造”的特质。
本堂课充分体现了分校政治课的学科教学主张。
1.课堂容量大活动多，教学环节设计合理，教学设计全面。从实时播报的轻松直接导入开始，以“博客”这种目前学生比较喜欢的形式为载体，将素材和活动融入其中。过程环节紧凑，“走进挫折、认识挫折——面对挫折、战胜挫折——体验挫折、感谢挫折”，过渡自然，层层推进。教学目标逐步得以实现。
2.教学案例选取源自生活，却又通过分析思考高于生活。如新年祝福语引导学生去思考：为什么人们喜欢用这种形式？现实生活中存在这样的愿望吗？激发学生去走进挫折，认识挫折。本课这种大量引用自己的示例作为素材，引导学生从身边的事例进行思考，又笑地调动了学生的积极性和思维，也充分体现了分校政治课的理念。
教学案例都选自教师本人的日记，都是教师本人亲身经历的，在校园发生、与学生发生“碰撞”的案例，所以，有情感升华，是自然流露。尤其是最后的教师寄语，感情真挚，语重心长，充分展示了教师的才情。
3.做到了三个“还给”，将时间、空间和思维还给学生；教学设计、课堂引入、课堂点播都比较精当；课堂气氛活跃；教师和学生的精神状态都很积极。
从时事播报、祝福语手机交流、分组讨论挫折产生的原因、现场采访周末留校生生活感受等形式，让学生成为课堂的主体。教师通过引导，点拨，肯定鼓励，让学生自我展示。
【参考文献】
[1]《初中思想品德》教材
【关键词】思品课教学；案例描述；课后反思
一、案例描述
环节一 走进挫折 认识挫折
挫折的含义（板书）
今天我想通过我的博客，和大家一起来探讨“挫折”这个话题。
是什么原因导致人们经常遭遇挫折呢？让我们带着这个问题来看我的3月11日的博文——伤心的痕迹。
现在让我们回到一开始关于禽流感的新闻，思考一下禽流感产生的原因（小组讨论）：
我也收集了布恩资料供大家参考，博文：走进挫折 认识挫折——人类新挑战。
忘不了2003年的抗击“非典”，至今仍记得口号“众志成城，抗击非典”，如今禽流感H7N9又呈现肆虐之势。是什么原因导致的呢？我查阅了网上的资料：1.环境气候有关。环境污染太严重，引起细菌变异。2.因为养殖业大量使用各种抗生素、激素，大量滥用各种药物导致原来不能传染给人类的禽流感病毒基因发生突变，变成可传染致人类的病毒，这就和人类滥用抗生素药一样，最终因病毒变异导致所有的药物都无效。3.来自东亚地区野鸟和中国上海、浙江、江苏鸡群的基因重配……
环节二 面对挫折 战胜挫折
通过讨论可以发现人的活动受各方面因素的制约。既有“天灾”也有“人祸”，而且在本课一开始我们就得出了结论——人生难免有挫折。既然这样，我们应采取何种态度去面对挫折就显得非常重要了。带着这个问题我们来看一下3月14日的博文——女儿的童话。（略）
问：三只青蛙的命运告诉了我们什么道理？
生：（略）
不同的态度，不同的结果（板书）
环节三 体验挫折 感谢挫折
从理论上，我们已经知道了“不同的态度，不同的结果”，但现实生活中，我们有些同学依然在上演着第1、2只青蛙的故事。请看我3月15日的博文——独立生活的挑战。
今天下午，一个初一学生家长到办公室找我签字，办理走读手续。询问其原因，家长告知我学生不能适应住校生生活，尤其是晚上睡觉学生是需要妈妈陪同才能入睡的，听完家长的讲述，我没有觉得这是个笑话，家长走后我还是陷入沉思：
开学初，初一（7）班一徐州的学生因不适应住校生活转学回家了。其实，每一届初一都会有这样的学生。这些孩子今后怎样去面对人生带来的坎坷呢？幸运的是，这样的学生毕竟是个别，大多数的学生都能适应并开心地生活在校园里。
这种现象其实在本版也存在，但大多数都能正确面对，下面我请两个长期周末留校生谈谈进入分校后，如何克服困难学会对里生活的。
任何人都是在不断地认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的，也只有战胜了挫折，才能享受真正幸福的人生。
活动：请女生思考第一个问题：当测试不理想时，我们应采用什么方式去面对？
请男生思考第二个问题：在日常生活中，举出遭遇挫折战胜挫折的事例。
……
孩子，我感到很充实，这是财富。我很感激我所经历的一切，人生总是在成功与失败、希望与失望、欢乐与痛苦中演绎一幕幕忧伤与难忘。人生的路上有平川坦途，但也会碰上没有舟船的渡口，没有小桥的河岸，这时候只能自己百度自己了。当你孑然一身孤独无助的时候，坚持不懈的追求才是人生的真谛！生活中定有希望，生活中一定要有自信，同时还要以感恩的心态去看待一切挫折和坎坷，看到一篇很美的诗，收集起来，与你共欣赏！——《生活在感恩的世界里》
二、课后反思
在分校的课堂上学生充满自信、阳光，体现出很高的素质。这不是哪一堂课能突击“培养”的。分校政治老师在可叹教学中一直坚持以学生为主体，让学生充分展示，在活动中不断培养学生的能力。如课前3分钟的“时事播报”活动，学生在课后需要关注近期发生的国内外大事，收集时事资料，制作课件，规范播报，评委点评。虽然只有短短的几分钟，却在过程中培养了学生团结合作的精神、收集整理的能力，有助于提高学生的语言表达能力和自信，有助于提高评委的辩证思维能力。分校的学生就是在这样的活动中逐渐形成了“责任、创造”的特质。
本堂课充分体现了分校政治课的学科教学主张。
1.课堂容量大活动多，教学环节设计合理，教学设计全面。从实时播报的轻松直接导入开始，以“博客”这种目前学生比较喜欢的形式为载体，将素材和活动融入其中。过程环节紧凑，“走进挫折、认识挫折——面对挫折、战胜挫折——体验挫折、感谢挫折”，过渡自然，层层推进。教学目标逐步得以实现。
2.教学案例选取源自生活，却又通过分析思考高于生活。如新年祝福语引导学生去思考：为什么人们喜欢用这种形式？现实生活中存在这样的愿望吗？激发学生去走进挫折，认识挫折。本课这种大量引用自己的示例作为素材，引导学生从身边的事例进行思考，又笑地调动了学生的积极性和思维，也充分体现了分校政治课的理念。
教学案例都选自教师本人的日记，都是教师本人亲身经历的，在校园发生、与学生发生“碰撞”的案例，所以，有情感升华，是自然流露。尤其是最后的教师寄语，感情真挚，语重心长，充分展示了教师的才情。
3.做到了三个“还给”，将时间、空间和思维还给学生；教学设计、课堂引入、课堂点播都比较精当；课堂气氛活跃；教师和学生的精神状态都很积极。
从时事播报、祝福语手机交流、分组讨论挫折产生的原因、现场采访周末留校生生活感受等形式，让学生成为课堂的主体。教师通过引导，点拨，肯定鼓励，让学生自我展示。
【参考文献】
[1]《初中思想品德》教材