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摘 要：在初中英语教学过程中，以读促写是一种很好的教学手段。它能够将阅读教学和写作教学相结合，有效地提高学生英语的学习效率，经过大量的实验证明，以读促写，能够提高学生的写作能力，同时，使学生能够提高自己的英语语言应用能力。利用阅读的形式，使学生在具体的语境中了解句子的真正含义，从而提高学生的写作能力，本文就结合教学实际情况，对以读促写在初中英语中的教学实践进行了初步的探究。
关键词：英语教学；写作能力；英语阅读
一、当前初中英语教学中的问题
在初中阶段，对于英语学习的要求是使学生能够掌握基础的听说读写的能力，能够运用英语进行简单的交流和对话，培养基础的英语语言应用能力。在实际的教学过程中，教师在培养学生的听说读写能力那时候就会发现，经过一段时间的学习，学生的写作能力得不到显著的提升。许多初中生在学习英语时就会遇到无从下笔的问题，对于写作产生的恐惧的心理，在写作时往往是受到中文的写作思维影响，往往是先根据题目写出汉语作文，再把它翻译成英语作文，因此在表达上就缺乏了一定的英语思维，会产生一些中国式的英语现象，造成作文写作质量低下，语句不通，词不达意。时间一长就会使学生对于英语写作失去了兴趣，同时丧失了学习的自信心。
二、以读促写在初中英语中的教学实践
写作能力也是对学生语言应用能力的综合性考查，能够衡量学生的学习效果，而随着素质教育的不断推进，在英语教学中，对于学生的书面表达能力也提出了更高的要求，因此如何有效地提高学生的写作能力，一直是当前初中英语教师在不断思考的问题。而在教学中，利用以读促写的教学方式，能够有效地提高学生的写作能力。
以读促写，就是将写作教学的阅读教学融合在一起，把使得教学课堂能够有效提高学生的阅读能力和写作能力，使学生能够通过学习，能够提高自己的语言分析能力，同时提升自己的写作知识，和写作技巧。通过对学生进行阅读和写作的训练，使学生能够切实地提高自己的英语综合应用能力。
1.教师在组织学生学习时，首先要帮助学生转变传统的学习观念端正学习的态度，消除他们的畏惧心理，使学生能够树立起学习英语的自信心。学生的写作能力不强，主要是由于学生的英语口语表达就不强，连学会说话都不会，又怎样去写作呢？因此，教师在引导学生学习时，要首先引导学生学会说英语，然后才能学会写英语，把自己能够说出来的英语写下来。要想学会学英语，就要先学会说英语，因此在写作之前，笔者就会组织学生进行英语的口语练习，鼓励学生敢于说英语，敢于去讲英语。由于学生的能力不同，基础不同，因此，教师要针对学生的具体情况开展教学，对于学习较为困难的学生，就可以引导他们去学习简单的句子，同时根据生活中的内容，来组织学生进行口语训练和写作训练。通过循序渐进的训练，使学生能够从说简单的单词过渡到能够说出完整的一句英语。
2.利用教材单元话题进行英语的仿写训练。在现在的英语教材中，每一个单元都具有一定的确定主题，为学生提供了丰富的话题资源，因此教师在教学过程中就可以根据某一单元的话题对学生展开教学。教师在教学中，可以引导学生利用话题展开写作，围绕着教材的中心思想进行训练，教材中的文章可以作为学生写作的模板，也可以作为学生的写作源泉，教师就需要立足于课本，引导学生在把握好文章的基础之上进行仿写。这样就需要学生在写作之前对教材中的文章进行充分的了解，进行充分的阅读，掌握文章的基本写作框架和结构。教师可以把阅读作为写作的基础，使学生能够通过阅读储备丰富的语言和词汇，掌握基本的句型，提高学生的语感，使学生能够培养自己的领悟能力，在情感上和文章的作者产生共鸣。因此，教师就需要引导学生对阅读材料进行总结归纳，使学生能够在阅读中掌握写作的技巧，培养写作的经验，通过自己在阅读中获取的知识在写作中应用，能够把自己的英语知识和基本写作技能付诸实践，真正的将写作和阅读结合起来。
3.在英语课堂当中，教师应该使学生通过吸收外界知识和利用所吸收的知识进行运用为基础，提高自己的英语运用能力。因此教师就需要引导学生进行与外界的互动学习。这也就是说学生要能够将语言说出来，首先要有一定的语言积累，即源的输出必须能够建立在自己有丰富语言积累的基础之上，而英语写作课堂的实施能够让学生有更多的机会，更多的可能性来接触纯正的地道的英语材料，通过拓展学生的英语阅读，能够让他们在较短的时间内积累更丰富的英语词汇和普遍表达方式，加强自己的语感，这对于初中生的思维培养非常重要，同时还能够提高他们的整体写作能力。想要写出一篇好的英语作文，首先要有丰富的阅读积累，强大的英语词汇量，还要能够熟悉英语的语法表达，在新课程标准的要求之下，初中英语课本要比之前的英语教材有了较多的转变。在一些教材编排当中强调了学生综合能力的培養，三年的英语学习下来，学生如果能够按照新课标的要求、规定认识单词，这可以为他们的阅读以及写作打下非常扎实的基础。教师在日常的教学活动中，如果能够重点的训练学生的英语写作能力，在写作水平上学生会有一个质的飞跃。
三、总结
总而言之，初中英语教师在教学过程中，利用以读促写的教学手段，能够有效地提高学生的英语写作能力和阅读能力，而这就需要教师在教学过程中不断的创新教学方法。进行科学的教学设计，能够对学生进行长期稳定性的培训，对学生进行阅读方法和写作技巧的渗透。使学生能够在教师潜移默化的影响下提高自己的英语应用能力。
参考文献
[1]黄晓芳.以读促写在高中英语教学中的运用——克拉申理论指导下的读后主题写作教学探究[J].中学课程辅导：教学研究，2014（33）.
[2]孙金文.以读促写模式在高中英语写作教学中的运用[J].考试周刊，2017（28）.
[3]陈丽梅.以读促写——图式理论在高中英语教学中的实际运用[J].中学生英语（高中版），2014（7）.
关键词：英语教学；写作能力；英语阅读
一、当前初中英语教学中的问题
在初中阶段，对于英语学习的要求是使学生能够掌握基础的听说读写的能力，能够运用英语进行简单的交流和对话，培养基础的英语语言应用能力。在实际的教学过程中，教师在培养学生的听说读写能力那时候就会发现，经过一段时间的学习，学生的写作能力得不到显著的提升。许多初中生在学习英语时就会遇到无从下笔的问题，对于写作产生的恐惧的心理，在写作时往往是受到中文的写作思维影响，往往是先根据题目写出汉语作文，再把它翻译成英语作文，因此在表达上就缺乏了一定的英语思维，会产生一些中国式的英语现象，造成作文写作质量低下，语句不通，词不达意。时间一长就会使学生对于英语写作失去了兴趣，同时丧失了学习的自信心。
二、以读促写在初中英语中的教学实践
写作能力也是对学生语言应用能力的综合性考查，能够衡量学生的学习效果，而随着素质教育的不断推进，在英语教学中，对于学生的书面表达能力也提出了更高的要求，因此如何有效地提高学生的写作能力，一直是当前初中英语教师在不断思考的问题。而在教学中，利用以读促写的教学方式，能够有效地提高学生的写作能力。
以读促写，就是将写作教学的阅读教学融合在一起，把使得教学课堂能够有效提高学生的阅读能力和写作能力，使学生能够通过学习，能够提高自己的语言分析能力，同时提升自己的写作知识，和写作技巧。通过对学生进行阅读和写作的训练，使学生能够切实地提高自己的英语综合应用能力。
1.教师在组织学生学习时，首先要帮助学生转变传统的学习观念端正学习的态度，消除他们的畏惧心理，使学生能够树立起学习英语的自信心。学生的写作能力不强，主要是由于学生的英语口语表达就不强，连学会说话都不会，又怎样去写作呢？因此，教师在引导学生学习时，要首先引导学生学会说英语，然后才能学会写英语，把自己能够说出来的英语写下来。要想学会学英语，就要先学会说英语，因此在写作之前，笔者就会组织学生进行英语的口语练习，鼓励学生敢于说英语，敢于去讲英语。由于学生的能力不同，基础不同，因此，教师要针对学生的具体情况开展教学，对于学习较为困难的学生，就可以引导他们去学习简单的句子，同时根据生活中的内容，来组织学生进行口语训练和写作训练。通过循序渐进的训练，使学生能够从说简单的单词过渡到能够说出完整的一句英语。
2.利用教材单元话题进行英语的仿写训练。在现在的英语教材中，每一个单元都具有一定的确定主题，为学生提供了丰富的话题资源，因此教师在教学过程中就可以根据某一单元的话题对学生展开教学。教师在教学中，可以引导学生利用话题展开写作，围绕着教材的中心思想进行训练，教材中的文章可以作为学生写作的模板，也可以作为学生的写作源泉，教师就需要立足于课本，引导学生在把握好文章的基础之上进行仿写。这样就需要学生在写作之前对教材中的文章进行充分的了解，进行充分的阅读，掌握文章的基本写作框架和结构。教师可以把阅读作为写作的基础，使学生能够通过阅读储备丰富的语言和词汇，掌握基本的句型，提高学生的语感，使学生能够培养自己的领悟能力，在情感上和文章的作者产生共鸣。因此，教师就需要引导学生对阅读材料进行总结归纳，使学生能够在阅读中掌握写作的技巧，培养写作的经验，通过自己在阅读中获取的知识在写作中应用，能够把自己的英语知识和基本写作技能付诸实践，真正的将写作和阅读结合起来。
3.在英语课堂当中，教师应该使学生通过吸收外界知识和利用所吸收的知识进行运用为基础，提高自己的英语运用能力。因此教师就需要引导学生进行与外界的互动学习。这也就是说学生要能够将语言说出来，首先要有一定的语言积累，即源的输出必须能够建立在自己有丰富语言积累的基础之上，而英语写作课堂的实施能够让学生有更多的机会，更多的可能性来接触纯正的地道的英语材料，通过拓展学生的英语阅读，能够让他们在较短的时间内积累更丰富的英语词汇和普遍表达方式，加强自己的语感，这对于初中生的思维培养非常重要，同时还能够提高他们的整体写作能力。想要写出一篇好的英语作文，首先要有丰富的阅读积累，强大的英语词汇量，还要能够熟悉英语的语法表达，在新课程标准的要求之下，初中英语课本要比之前的英语教材有了较多的转变。在一些教材编排当中强调了学生综合能力的培養，三年的英语学习下来，学生如果能够按照新课标的要求、规定认识单词，这可以为他们的阅读以及写作打下非常扎实的基础。教师在日常的教学活动中，如果能够重点的训练学生的英语写作能力，在写作水平上学生会有一个质的飞跃。
三、总结
总而言之，初中英语教师在教学过程中，利用以读促写的教学手段，能够有效地提高学生的英语写作能力和阅读能力，而这就需要教师在教学过程中不断的创新教学方法。进行科学的教学设计，能够对学生进行长期稳定性的培训，对学生进行阅读方法和写作技巧的渗透。使学生能够在教师潜移默化的影响下提高自己的英语应用能力。
参考文献
[1]黄晓芳.以读促写在高中英语教学中的运用——克拉申理论指导下的读后主题写作教学探究[J].中学课程辅导：教学研究，2014（33）.
[2]孙金文.以读促写模式在高中英语写作教学中的运用[J].考试周刊，2017（28）.
[3]陈丽梅.以读促写——图式理论在高中英语教学中的实际运用[J].中学生英语（高中版），2014（7）.