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1. 把英语学习融入日常生活，唤起学生学英语的兴趣
生活是学习的源泉。因此，要引导学生在实际生活中感受语言的魅力，体验语言交流的快乐，享受畅所欲言的沟通自由。
新课程下的小学英语新教材无论从形式还是內容上都做了重大改革，符合学生的认知特点，特别是教材中的插图栩栩如生，趣味性强；内容简短的课文蕴含着深厚的文化底蕴。插图和课文内容比较贴近学生的生活，融入学生常遇到的生活片段，很多活动也是学生爱吃、爱玩，以及言谈话语中挂嘴边的日常用语。然而要死记硬背书中的知识点不能实现真正理解、记忆的目标，也不能达到活学活用的要求。因而，平时要有意识地去收集生活中的英语，把他们不失时机的渗透到课堂教学中。如在英语单词教学时，列举学生日常生活中的英语，如手机Phone、电视TV、自行车bicycle、汽车car等。这样，教学内容生活化，用生活中常见的英语单词来唤起学生的学习兴趣，让学生从身边的生活来感知英语，从而调动学生学英语的主动性。
2. 运用游戏能使枯燥的英语学习变得生动活泼、趣味盎然
新奇有趣的游戏深受儿童喜爱，把游戏科学有效的运用到小学英语教学中能使枯燥的英语学习变得生动活泼、趣味盎然。
（1） 运用游戏营造快乐轻松的学习氛围。运用游戏创设真实生动的语言情境。例如，在教学生识读水果单词的教学中，教师提前准备好各种不同的水果亲自让学生看一看，闻一闻，然后猜是哪种水果，从而引出学习的内容。又如，在教学有关“购物”这类句型的时候，模拟超市的环境来布置我们的课堂，类似于货架、物品摆放、价码标签等，导购员的装扮组织学生通过扮演不同的角色来进行，在这样教学氛围中组织开展英语学习，学习效果事半功倍。
（2） 运用游戏简化降低学习的难度。在英语教学中，学生常常会遇到一些新的学习内容，在理解和运用上有一定的难度，此时，我们可以组织学生开展学生喜欢的游戏活动来学习英语知识，使学习的难度降低，内容变得简化。这样的课堂教学，气氛活跃，有利于师生互动，教学效果较好。例如，在进行英语句型练习时，有的句型稍长，学生学起来有些吃力，此时，我们不妨组织开展“分工合作”的小游戏来学习这类的句型。教师或一个学生说上半句，另一个学生根据教师的提示来补充完整；或者上半句先由让学生说，教师或同学来补充完整。这样既有趣，又降低了学习的难度，学生学起来也有动力，增进师生互动的过程中，锻炼了学生的听说能力。
（3） 运用游戏练习巩固新知识。英语教学不单单是让学生学到新的语言知识，更重要的是引导学生在日常生活中去运用，这就需要我们通过组织开展形式多样的练习活动来巩固所学的英语知识，强化理解和记忆，提高运用英语的能力。例如，在学习句型Is she / he in ...？时，组织开展“警察抓小偷”的游戏，来激发学生参与交际训练的积极性。
3. 科学巧妙的运用多媒体，刺激孩子主动学英语
（1） 运用多媒体创设良好的英语教学交际环境，激发和培养学生的学习兴趣。例如，在学习“Animals”一单元时，在单词课上，教师首先呈现一个农场，通过图像处理信息技术展示了各种常见动物的照片，有sheep、duck、pig等，然后，教师利用多媒体音频软件，播放一些动物的叫声，让学生们猜测动物的名称。此时，学习气氛异常活跃。随后，教师借机引导学生反复训练，比如教师会说“I have got a duck.” 随之，教师就会展示出一张鸭子的照片，呈现在学生们的眼前，学生会看着照片描述：“It has got two legs. It can swim. It likes water.” 这样，学生英语学习的主动大大增加。
（2） 巧妙运用多媒体，培养良好的语音、语调和语感
多媒体在语音、语调和语感的教学中，其优势是明显的。比如在教学有些音标时，学生觉得它们的读音相近，难以区分，仅仅靠听录音无法区分两者，这时运用多媒体通过直观动画进行观察，最终了解两者最重要的区别在于口型的不同。又如，在西方食物以及用餐方式的教学中，让学生观看直观的动画视频教学，就会学到课本以外的其他知识，很深入地从中了解了中西方迥异的饮食文化。这一点，是以往仅凭课本上的一纸图片是没法比拟的，这就是我们借助多媒体这个平台最大的优势所在。
4. 创新英语作业模式，增加英语作业的趣味性，激发学英语的兴趣
（1） 找一找，记一记。例如，在学26个字母后，让学生在生活中举例说你都看到过哪些英语字母。学生会很快说出VCD、TV、麦当劳M等，如此长期积累，较好地丰富了学生的英语词汇，也使学生变“要我学”为“我要学”。
（2） 画一画，贴一贴。如英语作业可以让学生在小卡片上“绘画写单词”——上面画画，下面写对应的单词；或是根据学过的单元知识点自办一张英语画报等。又如，学习了bed、sofa、table、light、telephone、fridge等单词后，布置他们为这些物品贴标签等。
（3） 说一说，演一演。例如，在学习一些简单的问候语“Good morning”、“Hello”、“Hi”后，要求学生见面主动问候、打招呼。特别是平时回家或游玩时主动跟友人和外国人交流，或让学生就近找伴排练表演一些情景剧。
（4） 读一读，听一听。例如，每周末的作业要求每个学生自己准备录音机，把把本周学到的英语单词、课文或歌曲录下来，或是录制一段与同学的英语对话，然后下周一放给同学们听，大家互相鉴赏、交流、对比、提高。
此外，创设和谐的课堂教学环境，融洽师生关系，开设英语角，组织开展内容丰富、形式多样的英语课外活动，以及英语知识大赛、英语听说能力大赛等来激发学生学英语的兴趣。
（作者单位：辽宁省鞍山市铁东区向阳小学）
生活是学习的源泉。因此，要引导学生在实际生活中感受语言的魅力，体验语言交流的快乐，享受畅所欲言的沟通自由。
新课程下的小学英语新教材无论从形式还是內容上都做了重大改革，符合学生的认知特点，特别是教材中的插图栩栩如生，趣味性强；内容简短的课文蕴含着深厚的文化底蕴。插图和课文内容比较贴近学生的生活，融入学生常遇到的生活片段，很多活动也是学生爱吃、爱玩，以及言谈话语中挂嘴边的日常用语。然而要死记硬背书中的知识点不能实现真正理解、记忆的目标，也不能达到活学活用的要求。因而，平时要有意识地去收集生活中的英语，把他们不失时机的渗透到课堂教学中。如在英语单词教学时，列举学生日常生活中的英语，如手机Phone、电视TV、自行车bicycle、汽车car等。这样，教学内容生活化，用生活中常见的英语单词来唤起学生的学习兴趣，让学生从身边的生活来感知英语，从而调动学生学英语的主动性。
2. 运用游戏能使枯燥的英语学习变得生动活泼、趣味盎然
新奇有趣的游戏深受儿童喜爱，把游戏科学有效的运用到小学英语教学中能使枯燥的英语学习变得生动活泼、趣味盎然。
（1） 运用游戏营造快乐轻松的学习氛围。运用游戏创设真实生动的语言情境。例如，在教学生识读水果单词的教学中，教师提前准备好各种不同的水果亲自让学生看一看，闻一闻，然后猜是哪种水果，从而引出学习的内容。又如，在教学有关“购物”这类句型的时候，模拟超市的环境来布置我们的课堂，类似于货架、物品摆放、价码标签等，导购员的装扮组织学生通过扮演不同的角色来进行，在这样教学氛围中组织开展英语学习，学习效果事半功倍。
（2） 运用游戏简化降低学习的难度。在英语教学中，学生常常会遇到一些新的学习内容，在理解和运用上有一定的难度，此时，我们可以组织学生开展学生喜欢的游戏活动来学习英语知识，使学习的难度降低，内容变得简化。这样的课堂教学，气氛活跃，有利于师生互动，教学效果较好。例如，在进行英语句型练习时，有的句型稍长，学生学起来有些吃力，此时，我们不妨组织开展“分工合作”的小游戏来学习这类的句型。教师或一个学生说上半句，另一个学生根据教师的提示来补充完整；或者上半句先由让学生说，教师或同学来补充完整。这样既有趣，又降低了学习的难度，学生学起来也有动力，增进师生互动的过程中，锻炼了学生的听说能力。
（3） 运用游戏练习巩固新知识。英语教学不单单是让学生学到新的语言知识，更重要的是引导学生在日常生活中去运用，这就需要我们通过组织开展形式多样的练习活动来巩固所学的英语知识，强化理解和记忆，提高运用英语的能力。例如，在学习句型Is she / he in ...？时，组织开展“警察抓小偷”的游戏，来激发学生参与交际训练的积极性。
3. 科学巧妙的运用多媒体，刺激孩子主动学英语
（1） 运用多媒体创设良好的英语教学交际环境，激发和培养学生的学习兴趣。例如，在学习“Animals”一单元时，在单词课上，教师首先呈现一个农场，通过图像处理信息技术展示了各种常见动物的照片，有sheep、duck、pig等，然后，教师利用多媒体音频软件，播放一些动物的叫声，让学生们猜测动物的名称。此时，学习气氛异常活跃。随后，教师借机引导学生反复训练，比如教师会说“I have got a duck.” 随之，教师就会展示出一张鸭子的照片，呈现在学生们的眼前，学生会看着照片描述：“It has got two legs. It can swim. It likes water.” 这样，学生英语学习的主动大大增加。
（2） 巧妙运用多媒体，培养良好的语音、语调和语感
多媒体在语音、语调和语感的教学中，其优势是明显的。比如在教学有些音标时，学生觉得它们的读音相近，难以区分，仅仅靠听录音无法区分两者，这时运用多媒体通过直观动画进行观察，最终了解两者最重要的区别在于口型的不同。又如，在西方食物以及用餐方式的教学中，让学生观看直观的动画视频教学，就会学到课本以外的其他知识，很深入地从中了解了中西方迥异的饮食文化。这一点，是以往仅凭课本上的一纸图片是没法比拟的，这就是我们借助多媒体这个平台最大的优势所在。
4. 创新英语作业模式，增加英语作业的趣味性，激发学英语的兴趣
（1） 找一找，记一记。例如，在学26个字母后，让学生在生活中举例说你都看到过哪些英语字母。学生会很快说出VCD、TV、麦当劳M等，如此长期积累，较好地丰富了学生的英语词汇，也使学生变“要我学”为“我要学”。
（2） 画一画，贴一贴。如英语作业可以让学生在小卡片上“绘画写单词”——上面画画，下面写对应的单词；或是根据学过的单元知识点自办一张英语画报等。又如，学习了bed、sofa、table、light、telephone、fridge等单词后，布置他们为这些物品贴标签等。
（3） 说一说，演一演。例如，在学习一些简单的问候语“Good morning”、“Hello”、“Hi”后，要求学生见面主动问候、打招呼。特别是平时回家或游玩时主动跟友人和外国人交流，或让学生就近找伴排练表演一些情景剧。
（4） 读一读，听一听。例如，每周末的作业要求每个学生自己准备录音机，把把本周学到的英语单词、课文或歌曲录下来，或是录制一段与同学的英语对话，然后下周一放给同学们听，大家互相鉴赏、交流、对比、提高。
此外，创设和谐的课堂教学环境，融洽师生关系，开设英语角，组织开展内容丰富、形式多样的英语课外活动，以及英语知识大赛、英语听说能力大赛等来激发学生学英语的兴趣。
（作者单位：辽宁省鞍山市铁东区向阳小学）