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养成好习惯，铸就大人生。良好的习惯对学生的成长发展来说十分重要。那么，学校该如何對学生进行习惯养成教育呢？在此，笔者从培养学生“弯腰捡纸”习惯的教育过程谈点粗浅的看法。
一、定主题，小侦探
德育主题要按照儿童成长的规律，社会所期望的发展方向来确定。即教育者要按照社会要求，有计划、有目的地对受教育者实施系统的影响，把社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。如为了改正学生乱扔果皮、纸屑的陋习，更好地培养“弯腰捡纸”的习惯，可组织学生开展“绿脚印行动”主题系列教育活动，通过“绿脚印文明出行”“绿脚印社区服务志愿者”“绿脚印走进敬老院”“绿脚印重走长征路”等系列活动，强化学生绿色出行、文明出行，从“我”做起。
为了使主题活动能够入心、入脑，成为学生自觉的行动，必须让学生亲身体验才行。诗人陆游在《冬夜读书示子聿》诗中写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，亲身体验有利于对学生进行品德教育，让其内心受到触动，心灵得到洗礼，从而达到德育的目的。正如笔者所在学校开展的“绿脚印行动”主题活动，意在引导学生绿色出行、文明出行，从“我”做起，培养其主动“弯腰捡纸”的习惯。同时，要求学生在校内注意保护学习环境，不乱丢纸屑，提高主动“弯腰捡纸”的意识。活动的开展要讲究层次性，而且要逐步推进。可先开展“绿脚印行动——锐眼看校园”，让学生当“小小侦探员”，寻找校园中与美丽校园不和谐的地方，并将其拍摄下来，制作成PPT在班级内展示，让学生明白美丽的校园要靠大家来维护。然后逐步延伸“绿脚印行动——锐眼看社会”活动，让学生走出校门，把在社区、公园、商场等公共场所中发现的随地乱扔果皮、纸屑等不文明行为，通过拍一拍、问一问、记一记、想一想的形式，将其记录下来；随机采访民众，了解他们对随手乱扔果皮、纸屑等不文明行为的看法和建议；当场记录所看所想，之后整理成文，撰写调查报告。深入体验的目的是让学生明白生活环境要靠每一位公民去呵护，只有人人成为文明的倡导者、践行者和守护者，才能让环境更加美丽、和谐。
二、小问题，大辩论
辩论的目的在于培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和组织能力，让他们对某些社会问题、现象有更深层次的思考。因此，开展主题辩论会有利于学生理清思路、明白事理、发现自己的优点与审视自己的不足。
如在开展“绿脚印行动”主题辩论会时，可围绕“不是我扔的垃圾，要不要主动捡起”这一话题进行辩论。教师把学生分成三组，即裁判组、正方和反方，由正、反两方展开辩论。主要操作流程包括以下几个环节。第一环节，由正、反两方组长通过引经据典、讲事实、摆道理进行3分钟的观点陈述。第二环节为5分钟的自由辩论时间，双方针对对方陈述的观点提出质疑，进行自由辩论。第三环节，各组选出代表进行总结陈述。第四环节为展示调查报告。第五环节，由裁判组评出“最佳辩手”“优秀调查报告”。最后，由教师对辩论的结果进行总结，并结合调查报告进行分析评价，引导学生形成正确的人生观和价值观，以达到辩论的目的。通过辩论，学生明白了许多道理，懂得了一个不经意的动作也能够体现出一个人的良好品格。
三、乐行动，会监督
高尔基说：“在生活中，没有任何东西比人的行动更重要、更珍奇了。”可见，光有想法还不行，关键是要付诸行动。为了提高学生的行动力，应要求学生确立行动目标，制订行动计划 ，并要求学生根据行动计划逐条落实，在行动过程中写“行动随笔”，拍“行动微电影”，制作“行动手抄报”，开展“行动反思”等。要注意的是，行动目标不求大而全，而应小而实，只要通过努力便可达成。如果让学生每两周完成一个小目标，改正一个小问题，慢慢地学生就可形成一个好习惯。
目标的达成离不开强而有力的监督机制，不但要让学生进行自我监督，培养他们的自觉性，还要让他人来监督，力促行动的落实。因此，建议人人都当“小小督导员”，对学校中、家庭里、社会上的不文明行为进行劝导。
四、照镜子，善反思
反思，是近代西方哲学中广泛应用的概念之一。英国哲学家洛克认为，反思或反省是人对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省活动获得相关的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。因此，要让学生形成正确的价值观，有必要开展“照照镜子”活动，让学生发现自己的优缺点，时刻反思、分析自己的不足，找出症结所在，并加以改正，从而进一步明确价值取向。
如在开展养成“主动弯腰捡纸”习惯的“绿脚印行动”主题活动中，通过每两周制订一次活动反思记录表（见表1），让学生进一步设定自我目标，反思自身优缺点，提出努力方向，形成正确的人生观、价值观。
由于每个阶段均有发现、有感悟、有反思、有目标、有行动、有评价，故学生对自身有了更深层次的了解，进一步巩固了自身的良好习惯。
五、抓反复，重激励
习惯的养成不是一蹴而就的，而是通过长期不断的训练，反复抓、抓反复，方可形成。任何一种行为需要不断重复，才能成为一种习惯。同理，任何一种思想需要不断重复，方可成为一种习惯，进而影响个体的潜意识，在不知不觉中改变个体的行为。因此，要想使学生养成良好的习惯，就应对其进行长期训练，坚持不懈，乃至形成一种自觉的行为。
任何行动不能总是强制，长期强制容易使人产生逆反心理，从而出现抵制现象，达不到所要追求的目标。因此，教师对学生应该进行引导和激励，要点燃学生的希望之火，调动其内在潜能，提高他们的主观能动性。为了更好地引导和激励学生，每月可开展评选行动之星、进步之星、监督之星活动。活动采用个人自荐、小组推荐、班级竞选的形式，评出各类明星。通过发放喜报、国旗下介绍先进事迹等进行全方位宣传，鼓励先进，弘扬正气。
（责任编辑 张慧籽）
一、定主题，小侦探
德育主题要按照儿童成长的规律，社会所期望的发展方向来确定。即教育者要按照社会要求，有计划、有目的地对受教育者实施系统的影响，把社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。如为了改正学生乱扔果皮、纸屑的陋习，更好地培养“弯腰捡纸”的习惯，可组织学生开展“绿脚印行动”主题系列教育活动，通过“绿脚印文明出行”“绿脚印社区服务志愿者”“绿脚印走进敬老院”“绿脚印重走长征路”等系列活动，强化学生绿色出行、文明出行，从“我”做起。
为了使主题活动能够入心、入脑，成为学生自觉的行动，必须让学生亲身体验才行。诗人陆游在《冬夜读书示子聿》诗中写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，亲身体验有利于对学生进行品德教育，让其内心受到触动，心灵得到洗礼，从而达到德育的目的。正如笔者所在学校开展的“绿脚印行动”主题活动，意在引导学生绿色出行、文明出行，从“我”做起，培养其主动“弯腰捡纸”的习惯。同时，要求学生在校内注意保护学习环境，不乱丢纸屑，提高主动“弯腰捡纸”的意识。活动的开展要讲究层次性，而且要逐步推进。可先开展“绿脚印行动——锐眼看校园”，让学生当“小小侦探员”，寻找校园中与美丽校园不和谐的地方，并将其拍摄下来，制作成PPT在班级内展示，让学生明白美丽的校园要靠大家来维护。然后逐步延伸“绿脚印行动——锐眼看社会”活动，让学生走出校门，把在社区、公园、商场等公共场所中发现的随地乱扔果皮、纸屑等不文明行为，通过拍一拍、问一问、记一记、想一想的形式，将其记录下来；随机采访民众，了解他们对随手乱扔果皮、纸屑等不文明行为的看法和建议；当场记录所看所想，之后整理成文，撰写调查报告。深入体验的目的是让学生明白生活环境要靠每一位公民去呵护，只有人人成为文明的倡导者、践行者和守护者，才能让环境更加美丽、和谐。
二、小问题，大辩论
辩论的目的在于培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和组织能力，让他们对某些社会问题、现象有更深层次的思考。因此，开展主题辩论会有利于学生理清思路、明白事理、发现自己的优点与审视自己的不足。
如在开展“绿脚印行动”主题辩论会时，可围绕“不是我扔的垃圾，要不要主动捡起”这一话题进行辩论。教师把学生分成三组，即裁判组、正方和反方，由正、反两方展开辩论。主要操作流程包括以下几个环节。第一环节，由正、反两方组长通过引经据典、讲事实、摆道理进行3分钟的观点陈述。第二环节为5分钟的自由辩论时间，双方针对对方陈述的观点提出质疑，进行自由辩论。第三环节，各组选出代表进行总结陈述。第四环节为展示调查报告。第五环节，由裁判组评出“最佳辩手”“优秀调查报告”。最后，由教师对辩论的结果进行总结，并结合调查报告进行分析评价，引导学生形成正确的人生观和价值观，以达到辩论的目的。通过辩论，学生明白了许多道理，懂得了一个不经意的动作也能够体现出一个人的良好品格。
三、乐行动，会监督
高尔基说：“在生活中，没有任何东西比人的行动更重要、更珍奇了。”可见，光有想法还不行，关键是要付诸行动。为了提高学生的行动力，应要求学生确立行动目标，制订行动计划 ，并要求学生根据行动计划逐条落实，在行动过程中写“行动随笔”，拍“行动微电影”，制作“行动手抄报”，开展“行动反思”等。要注意的是，行动目标不求大而全，而应小而实，只要通过努力便可达成。如果让学生每两周完成一个小目标，改正一个小问题，慢慢地学生就可形成一个好习惯。
目标的达成离不开强而有力的监督机制，不但要让学生进行自我监督，培养他们的自觉性，还要让他人来监督，力促行动的落实。因此，建议人人都当“小小督导员”，对学校中、家庭里、社会上的不文明行为进行劝导。
四、照镜子，善反思
反思，是近代西方哲学中广泛应用的概念之一。英国哲学家洛克认为，反思或反省是人对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省活动获得相关的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。因此，要让学生形成正确的价值观，有必要开展“照照镜子”活动，让学生发现自己的优缺点，时刻反思、分析自己的不足，找出症结所在，并加以改正，从而进一步明确价值取向。
如在开展养成“主动弯腰捡纸”习惯的“绿脚印行动”主题活动中，通过每两周制订一次活动反思记录表（见表1），让学生进一步设定自我目标，反思自身优缺点，提出努力方向，形成正确的人生观、价值观。
由于每个阶段均有发现、有感悟、有反思、有目标、有行动、有评价，故学生对自身有了更深层次的了解，进一步巩固了自身的良好习惯。
五、抓反复，重激励
习惯的养成不是一蹴而就的，而是通过长期不断的训练，反复抓、抓反复，方可形成。任何一种行为需要不断重复，才能成为一种习惯。同理，任何一种思想需要不断重复，方可成为一种习惯，进而影响个体的潜意识，在不知不觉中改变个体的行为。因此，要想使学生养成良好的习惯，就应对其进行长期训练，坚持不懈，乃至形成一种自觉的行为。
任何行动不能总是强制，长期强制容易使人产生逆反心理，从而出现抵制现象，达不到所要追求的目标。因此，教师对学生应该进行引导和激励，要点燃学生的希望之火，调动其内在潜能，提高他们的主观能动性。为了更好地引导和激励学生，每月可开展评选行动之星、进步之星、监督之星活动。活动采用个人自荐、小组推荐、班级竞选的形式，评出各类明星。通过发放喜报、国旗下介绍先进事迹等进行全方位宣传，鼓励先进，弘扬正气。
（责任编辑 张慧籽）