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“中学语文新课程‘浸润式’教学的实践研究”课题中的“浸润”是指语文学习通过潜移默化的方式和“润物细无声”的途径，让学生在语文学习的大环境中受到语文全方位的“渗透”，从而养成中学生全面的语文素养的一种教学方式。
我校语文教研组主要通过开展“浸润式”大语文课堂活动来落实课题科研工作。“大语文课堂活动”主要有以下几大系列：“回味经典，馨香文化”读书活动，“雅言传承文明，经典浸润人生”朗诵大会，“心生而言立，言立而文明”辩论赛，“书经典，写好字”书法比赛和书法等级考试，“浸润促思维，妙笔书人生”作文教学。几年来，在语文教研组的承办下，学校开展了丰富多彩的活动，如文化周、朗诵比赛、辩论赛、演讲比赛、书法展等等，培养学生的社会责任感，促进他们实践能力的提高。
那么，在浸润式教学课题研究活动的推动下，我校追求语文高分和提高语文素质相结合的具体做法都有哪些呢？
我们明确了高考语文试卷命题的思路。语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，引导学生思考、领悟和汲取民族精神和民族智慧；引导学生具有国际视野，在了解世界多元文明的基础上，感情中华文明魅力；注重考查语文的应用能力、审美能力和探究能力，发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。
在此，笔者仅以作文教学为例，谈谈我们的具体做法。
高考作文的要求可以概括为：有内容、比较通顺、符合规范的文章。因此写作教学要加强学生的阅读、模仿和反复写作训练。
加强“浸润”阅读，可以丰富学生的素材储备，避免作文内容空洞、格调不高的现象。大量阅读可以拓展视野、活跃思维、积累素材，培养学生对文字的感觉。可模仿不同风格、不同表达方式，从而提高作文的写作水平。
我们始终坚信，每个学生都是一个不同的个体，他们的思想和文章也应该是不同的。所以，他们需要寻找适合自己的写作技巧，来实现情感、认识和思想的表达。而我们要做的，即是提供给他们更多的素材，给他们以充分的“浸润”，以备他们自己选择和运用。
我们经常说素材来源于生活，但是我们很多同学却没有一双发现美的眼睛，或者说不识美之为美，所以自然找不到好的素材，那么这个时候我们倒不如将目光投向书本，从别人的写作中寻找自己生活的影子。对于学生而言，阅读别人作品的过程就是“浸润”学习的过程，“浸润”积累的过程，丰富情感的过程，增加智慧的过程，而看到的这些知识会慢慢的沉淀在脑海里面，等到用时再拿出来。
好的素材通过浸润阅读学习可以得到，但一篇好的作文绝不只是简单的素材的堆积。所以一篇好作文，素材只是第一步。那么如何安排材料，组织材料，从别人的观点和意见中提炼出自己的独到见解，思考等等这些也是必不可少的。这些就需要我们常思多想，在阅读别人作品的时候，学会进入到作者的内心世界，去感受作者的思绪，也不妨将主角换成自己，那么面对和作者一样的情景，你又会何去何从作何感想呢？另外就是浸润阅读不同的作者作品，很多时候会发现他们对于同一事件也会有不同的认知，那么换做你，你又会作何感想等等，这些都是可以去思考，也是值得思考的方面。所以某种程度上，浸润阅读的过程也是思考的过程，更多时候思考会延续到阅读以外很远很久。
例如：2016年北京高考语文卷文言文考查取材于先秦散文《管子·轻重》，在选材上有所突破，强调了对中国文化的学习，对中华优秀传统文化的继承。文本内容是《管子》中讲述国与国之间“经济战”关于“不战而屈人之兵”的故事。试卷在结构、题目数量、总体难度保持稳定的基础上，巩固了高考改革的成果——强调文化与立意的结合，重视学生在阅读理解的基础上，对文本思想性的体悟，引导考生进一步探究古代思想智慧的现实意义。
考生要有自己的认识，并能立足当今，对传统文化进行反思。这一题目，既立足文本，又具有一定的开放性，有利于展开考生的思想认识；同时也对教学具有一定的导向性，有利于改变当前文言文教学中“重言轻文”的偏向，加强对传统经典作品中思想元素的领悟，引导学生联系现实认识、评价其思想价值，引导教学回到“立德树人”的根本目标，凸显对传统文化的继承与发扬。
所以我们认为，作文尽管是课内的行为，但功夫还需要下在课外，老师课堂能讲授的只是一些写作技巧、写作手法、佳作赏析，这些对于作文水平的提高微乎其微。这就好像一个剑客，不可能只凭一些简单的武功套路和招式就战无不胜，要想赢，必须要有内功心法才行。所以要想写好作文，必须从基本的浸润阅读开始抓起，培养学生的思考能力，养成良好的写作习惯这样写出来的作文才会妙笔生花。这就需要老师不断地指导学生在阅读中“浸润”、“浸润”、再“浸润”。
总之，在“中学语文新课程‘浸润式’教学的实践研究”课题的研究中，在语文教师的有效指导下，我校学生阅读经典的兴趣大大提高；在各级各类朗诵、演讲、辩论、书法比赛多次获得殊荣；作文浸润式教学训练了学生的思维，使之拓宽、深化，最终达到学生作文有个性、有思想的目标。
〔本文系全国语文学习科学专业委员会“十二五”规划课题“中学语文新课程‘浸润式’教学的实践研究（课题批号YXGHB14002）”的研究成果〕
我校语文教研组主要通过开展“浸润式”大语文课堂活动来落实课题科研工作。“大语文课堂活动”主要有以下几大系列：“回味经典，馨香文化”读书活动，“雅言传承文明，经典浸润人生”朗诵大会，“心生而言立，言立而文明”辩论赛，“书经典，写好字”书法比赛和书法等级考试，“浸润促思维，妙笔书人生”作文教学。几年来，在语文教研组的承办下，学校开展了丰富多彩的活动，如文化周、朗诵比赛、辩论赛、演讲比赛、书法展等等，培养学生的社会责任感，促进他们实践能力的提高。
那么，在浸润式教学课题研究活动的推动下，我校追求语文高分和提高语文素质相结合的具体做法都有哪些呢？
我们明确了高考语文试卷命题的思路。语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，引导学生思考、领悟和汲取民族精神和民族智慧；引导学生具有国际视野，在了解世界多元文明的基础上，感情中华文明魅力；注重考查语文的应用能力、审美能力和探究能力，发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。
在此，笔者仅以作文教学为例，谈谈我们的具体做法。
高考作文的要求可以概括为：有内容、比较通顺、符合规范的文章。因此写作教学要加强学生的阅读、模仿和反复写作训练。
加强“浸润”阅读，可以丰富学生的素材储备，避免作文内容空洞、格调不高的现象。大量阅读可以拓展视野、活跃思维、积累素材，培养学生对文字的感觉。可模仿不同风格、不同表达方式，从而提高作文的写作水平。
我们始终坚信，每个学生都是一个不同的个体，他们的思想和文章也应该是不同的。所以，他们需要寻找适合自己的写作技巧，来实现情感、认识和思想的表达。而我们要做的，即是提供给他们更多的素材，给他们以充分的“浸润”，以备他们自己选择和运用。
我们经常说素材来源于生活，但是我们很多同学却没有一双发现美的眼睛，或者说不识美之为美，所以自然找不到好的素材，那么这个时候我们倒不如将目光投向书本，从别人的写作中寻找自己生活的影子。对于学生而言，阅读别人作品的过程就是“浸润”学习的过程，“浸润”积累的过程，丰富情感的过程，增加智慧的过程，而看到的这些知识会慢慢的沉淀在脑海里面，等到用时再拿出来。
好的素材通过浸润阅读学习可以得到，但一篇好的作文绝不只是简单的素材的堆积。所以一篇好作文，素材只是第一步。那么如何安排材料，组织材料，从别人的观点和意见中提炼出自己的独到见解，思考等等这些也是必不可少的。这些就需要我们常思多想，在阅读别人作品的时候，学会进入到作者的内心世界，去感受作者的思绪，也不妨将主角换成自己，那么面对和作者一样的情景，你又会何去何从作何感想呢？另外就是浸润阅读不同的作者作品，很多时候会发现他们对于同一事件也会有不同的认知，那么换做你，你又会作何感想等等，这些都是可以去思考，也是值得思考的方面。所以某种程度上，浸润阅读的过程也是思考的过程，更多时候思考会延续到阅读以外很远很久。
例如：2016年北京高考语文卷文言文考查取材于先秦散文《管子·轻重》，在选材上有所突破，强调了对中国文化的学习，对中华优秀传统文化的继承。文本内容是《管子》中讲述国与国之间“经济战”关于“不战而屈人之兵”的故事。试卷在结构、题目数量、总体难度保持稳定的基础上，巩固了高考改革的成果——强调文化与立意的结合，重视学生在阅读理解的基础上，对文本思想性的体悟，引导考生进一步探究古代思想智慧的现实意义。
考生要有自己的认识，并能立足当今，对传统文化进行反思。这一题目，既立足文本，又具有一定的开放性，有利于展开考生的思想认识；同时也对教学具有一定的导向性，有利于改变当前文言文教学中“重言轻文”的偏向，加强对传统经典作品中思想元素的领悟，引导学生联系现实认识、评价其思想价值，引导教学回到“立德树人”的根本目标，凸显对传统文化的继承与发扬。
所以我们认为，作文尽管是课内的行为，但功夫还需要下在课外，老师课堂能讲授的只是一些写作技巧、写作手法、佳作赏析，这些对于作文水平的提高微乎其微。这就好像一个剑客，不可能只凭一些简单的武功套路和招式就战无不胜，要想赢，必须要有内功心法才行。所以要想写好作文，必须从基本的浸润阅读开始抓起，培养学生的思考能力，养成良好的写作习惯这样写出来的作文才会妙笔生花。这就需要老师不断地指导学生在阅读中“浸润”、“浸润”、再“浸润”。
总之，在“中学语文新课程‘浸润式’教学的实践研究”课题的研究中，在语文教师的有效指导下，我校学生阅读经典的兴趣大大提高；在各级各类朗诵、演讲、辩论、书法比赛多次获得殊荣；作文浸润式教学训练了学生的思维，使之拓宽、深化，最终达到学生作文有个性、有思想的目标。
〔本文系全国语文学习科学专业委员会“十二五”规划课题“中学语文新课程‘浸润式’教学的实践研究（课题批号YXGHB14002）”的研究成果〕