论文部分内容阅读
【摘 要】 随着教学改革的深入发展，在小学数学教学中引入“零批改作业”教学模式延伸课堂教学内容，引导学生参与到作业批改中，促进学生自我反思，提升学生自主学习能力，促进学生自身能力的发展。本文分析了小学数学教学中实施零批改作业模式的原则，并提出具体实施策略，旨在最大限度发挥零批改作业模式的价值。
【关键词】 零批改作业模式；小学数学教学；实施策略
一、小学数学教学中零批改作业模式的意义
零批改作业模式不是教师不批改作业，而是由学生批改作业，教师及时获得作业信息修改反馈，师生共同参与，通过直面交流的方式第一时间解答学生的疑惑，提升学生对所学数学知识的回顾，让学生对知识理解更加透彻、更加深刻。在零批改作业模式实施过程中，师生共同参与，有利于加深师生之间的交流沟通，提高学生学习主动性，让学生可以及时提出自身问题，提升学习效率，消除对作业的排斥心理，对提高小学数学教学质量具有重要意义。
二、小学数学教学中零批改作业模式的实施原则
1. 高效性
小学生自我控制能力有限、学生学习情况参差不齐，因此在实施零批改作业模式的过程中，教师应掌握好课堂节奏，让学生进行作业互评的时候井然有序。教师在实施零批改作业模式的时候要保证其高效性，规定时间，将作业评改作为教学的辅助性教学方法，之后继续其他教学内容。
2. 科学性
零批改作业模式的实施主要是让学生根据自己判断寻找作业的对与错，并且发现错误出现的原因，所以对学生数学知识的积累、判断能力具有一定的要求，并且保证是在科学的实施步骤下实行的，让学生通过零批改作业借鉴他人的思路，提升自身思维能力。
3. 跟踪性
小学数学教学中实施零批改作业模式还要具备跟踪性，落实作业批改中的出现的问题，培养学生问题标记能力、总结能力，提升学生解决问题的能力，加强跟踪指导调节教学重点和教学方案。
三、小学数学教学中零批改作业模式的实施策略
1. 教师积极转变作业批改理念
在传统小学数学教学中，作业批改是教学重要环节，教学会花费大量的时间、精力认真批改作业，但是实际作业批改效果难以保证。教师应积极转变作业批改理念，不是批改得多、习题讲得多好，而是要引导和监督学生，通过作业批改获取教学反馈和学生实际学习情况，针对性调整教学方案，提升教学效率。例如：在比例尺相关内容教学中，教师在布置完作业后，可以让同桌之间相互评改作业，讲解出现问题的原因，共同总结比例尺学习中需要注意的关键点等，然后教师总结相关知识内容，图上距离符合实际距离的比较方法、常用公式等，让学生根据总结回顾错误，深化所学知识。
2. 提升教师教学素养
教师应不断深入自身专业化发展，开阔教学思路，通过零批改作业模式和学生一起反思总结教学问题，不断提升自身教学素养。例如：在圆柱形相关知识教学中，教师可以带领学生分解图形，计算其面积，让几个学生将计算过程演示，總结优缺点。这种模式下促进了师生之间的交流沟通，提升了课堂教学活力，给予学生个性化情感体验，促进学生数学素养的提升。
【参考文献】
[1] 庄小峰. “零作业批改”的模式研究与实现[D]. 上海师范大学，2017.
[2] 顾国华. 数学作业批改与讲评模式的探究[J]. 科学大众（科学教育），2013（12）.
【关键词】 零批改作业模式；小学数学教学；实施策略
一、小学数学教学中零批改作业模式的意义
零批改作业模式不是教师不批改作业，而是由学生批改作业，教师及时获得作业信息修改反馈，师生共同参与，通过直面交流的方式第一时间解答学生的疑惑，提升学生对所学数学知识的回顾，让学生对知识理解更加透彻、更加深刻。在零批改作业模式实施过程中，师生共同参与，有利于加深师生之间的交流沟通，提高学生学习主动性，让学生可以及时提出自身问题，提升学习效率，消除对作业的排斥心理，对提高小学数学教学质量具有重要意义。
二、小学数学教学中零批改作业模式的实施原则
1. 高效性
小学生自我控制能力有限、学生学习情况参差不齐，因此在实施零批改作业模式的过程中，教师应掌握好课堂节奏，让学生进行作业互评的时候井然有序。教师在实施零批改作业模式的时候要保证其高效性，规定时间，将作业评改作为教学的辅助性教学方法，之后继续其他教学内容。
2. 科学性
零批改作业模式的实施主要是让学生根据自己判断寻找作业的对与错，并且发现错误出现的原因，所以对学生数学知识的积累、判断能力具有一定的要求，并且保证是在科学的实施步骤下实行的，让学生通过零批改作业借鉴他人的思路，提升自身思维能力。
3. 跟踪性
小学数学教学中实施零批改作业模式还要具备跟踪性，落实作业批改中的出现的问题，培养学生问题标记能力、总结能力，提升学生解决问题的能力，加强跟踪指导调节教学重点和教学方案。
三、小学数学教学中零批改作业模式的实施策略
1. 教师积极转变作业批改理念
在传统小学数学教学中，作业批改是教学重要环节，教学会花费大量的时间、精力认真批改作业，但是实际作业批改效果难以保证。教师应积极转变作业批改理念，不是批改得多、习题讲得多好，而是要引导和监督学生，通过作业批改获取教学反馈和学生实际学习情况，针对性调整教学方案，提升教学效率。例如：在比例尺相关内容教学中，教师在布置完作业后，可以让同桌之间相互评改作业，讲解出现问题的原因，共同总结比例尺学习中需要注意的关键点等，然后教师总结相关知识内容，图上距离符合实际距离的比较方法、常用公式等，让学生根据总结回顾错误，深化所学知识。
2. 提升教师教学素养
教师应不断深入自身专业化发展，开阔教学思路，通过零批改作业模式和学生一起反思总结教学问题，不断提升自身教学素养。例如：在圆柱形相关知识教学中，教师可以带领学生分解图形，计算其面积，让几个学生将计算过程演示，總结优缺点。这种模式下促进了师生之间的交流沟通，提升了课堂教学活力，给予学生个性化情感体验，促进学生数学素养的提升。
【参考文献】
[1] 庄小峰. “零作业批改”的模式研究与实现[D]. 上海师范大学，2017.
[2] 顾国华. 数学作业批改与讲评模式的探究[J]. 科学大众（科学教育），2013（12）.