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兴趣是求知欲望的源泉，是学习的助力剂和推进器。小学数学是数学学科启蒙的开始，如何培养学生对小学数学的兴趣，对今后学好数学乃至一生的发展至关重要。下面，笔者就结合教学实践，谈谈自己的体会。
一、创设情境，激发学习兴趣
教学是教师与学生进行的一项双边活动。真诚、信任的师生关系有利于创造一种和谐、自由、宽松的学习环境。在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。首先是创设问题情境。巧妙的问题情境，能迅速吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习求知状态，不断激起学生学习的欲望。在教学中，教师一句亲切勉励的话语、一段精彩的开场白，都能深刻影响学生的学习的情绪，引发学生的学习兴趣，产生“情感效应”。如“你真棒”“说得不错”“不要紧，再想想”等充满关怀、赞赏的言语，不仅能增强学生的学习信心，更能调动学生的学习热情，让学习给学生带来愉快的情感体验。其次是创造操作情境，形成学习乐趣，重视直观教具使用和学生实践操作，使学生学习直观化、简单化。在教学中，教师要尽量举一些学生熟悉的实例，并通过模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、认识新事物，掌握新知识。同时要适当增加学生动手操作的机会，引导学生从形象思维到直观操作，从而掌握数学规律。
二、通过巧妙的训练，加大兴趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但呆板的练习形式、乏味的练习内容，往往会把学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情地淹没，使他们愉快的心情、振奋的精神受到严重扼杀和抑制。因此，教师在组织课堂练习时，要注意设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种器官都参与教学活动，不断提高大脑皮层的兴奋度，使注意力保持持久。数学知识的奇妙无穷，是人所共知的。在教学中点燃学生心中学习数学知识的好奇之火，是教师的首要责任。只有教师能持之以恒，就能极大地提高课堂练习的效率。
三、强化情感表扬，培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，教师在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，教师的眼睛要注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。同时，教师要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
总之，培养学生学习数学的兴趣、爱好不可能一蹴而就，还需要广大数学教师不断深入研究，并持之以恒地付诸实践。
（宁都县第一小学）
一、创设情境，激发学习兴趣
教学是教师与学生进行的一项双边活动。真诚、信任的师生关系有利于创造一种和谐、自由、宽松的学习环境。在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。首先是创设问题情境。巧妙的问题情境，能迅速吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习求知状态，不断激起学生学习的欲望。在教学中，教师一句亲切勉励的话语、一段精彩的开场白，都能深刻影响学生的学习的情绪，引发学生的学习兴趣，产生“情感效应”。如“你真棒”“说得不错”“不要紧，再想想”等充满关怀、赞赏的言语，不仅能增强学生的学习信心，更能调动学生的学习热情，让学习给学生带来愉快的情感体验。其次是创造操作情境，形成学习乐趣，重视直观教具使用和学生实践操作，使学生学习直观化、简单化。在教学中，教师要尽量举一些学生熟悉的实例，并通过模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、认识新事物，掌握新知识。同时要适当增加学生动手操作的机会，引导学生从形象思维到直观操作，从而掌握数学规律。
二、通过巧妙的训练，加大兴趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但呆板的练习形式、乏味的练习内容，往往会把学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情地淹没，使他们愉快的心情、振奋的精神受到严重扼杀和抑制。因此，教师在组织课堂练习时，要注意设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种器官都参与教学活动，不断提高大脑皮层的兴奋度，使注意力保持持久。数学知识的奇妙无穷，是人所共知的。在教学中点燃学生心中学习数学知识的好奇之火，是教师的首要责任。只有教师能持之以恒，就能极大地提高课堂练习的效率。
三、强化情感表扬，培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，教师在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，教师的眼睛要注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。同时，教师要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
总之，培养学生学习数学的兴趣、爱好不可能一蹴而就，还需要广大数学教师不断深入研究，并持之以恒地付诸实践。
（宁都县第一小学）