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微课是一种现代化教学手段。它以视频为主要载体，加上教师形象生动的语言表述。微课是浓缩的课堂，反映着教师的教学思想、教学逻辑、设计思路和教学特色等，是集各种教学资源于一体的有机整合，它既满足学生的差异化、自主化学习的需求，又方便进行网络传播，是一种时代性强、操作性强、高效快捷的课程资源。
微课运用于音乐教学中，不仅能较快引导学生掌握音乐的技能技巧，突破教学中的重难点，还可以不受现有资源的限制，带领学生进入浩瀚的音乐世界，感受领悟音乐海洋的魅力。下面笔者就“微课在音乐教学中的运用”，做几点深思和探讨。
微课是对某个单一知识点或某一个教学环节进行详细阐述的学习课程，教师在选择微课进行教学时，要善于把握微课的切入点，要根据实际教学情况，使用微课、利用微课，把微课的效率发挥到极致，让微课显示出独特的优势，是其他传统教学模式无法替代。
在音乐游戏中，教师的备课重点是整体性、全体感官性，而学生刚参与游戏、接触课程往往是片面的、自我的，所以往往无所适从，不能很好地融入音乐游戏中。这个时候教师适时地加入微课教学，让学生通过教师精心制作的微课，感知音乐游戏的整体，并清晰地指引游戏步骤，让学生把握游戏整体，按照微课指引，一步一步参与游戏，让音乐游戏更生动更有趣，从而达到音乐游戏的训练目的。
微课在音乐游戏课的运用，其特有的科学性、形象性、整体感官性，能弥补教师语言教学的空洞，形象生动的全面感官能拉近学生与音乐的距离。
微课可以灵活地运用于课前、课间、课后;可以运用于预习、学习、复习以及作用辅导等;可以是掌握重点、突破难点、攻击易错点的手段。
旋律、节奏是学习音乐的基础。旋律、节奏的学习必须是严谨的，不容得半点马虎。两者的知识性强，技能间的关联性少，学生学习起来会比较吃力。传统枯燥呆板的拍打节奏、认音唱谱已经无法激发学生的学习兴趣，此时，教师利用微课，形象生动、声图并茂的见解音符的长短、讲解旋律的音名、唱名、音高，再把知识性强的节奏、音符、旋律拓展到某名家名曲中，拓展到大自然声、音、形、色万物之中。从而把枯燥变得多姿，把单调变得多彩，学生在潜移默化中掌握知识，在不知不觉中利用音乐来表现生活。
比如，在认识音符名称的时候，笔者制作了一块动画的完整的大饼，叫全音符。大饼平均一分为二，叫二分音符;大饼平均二分为四，叫四分音符;大饼平均四分为八，叫八分音符;大饼平均八分为十六，叫十六分音符……在教学音符长短的时候，笔者让学生通过观看微课，自主学习、亲身体验、分组讨论并得出学习感悟：单腿转圈表示全音符;来回滑动表示二分音符;踏步表示四分音符;碎步表示八分音符……
微课的有效合理利用，是突破教学重难点的重要手段，是教材的有效补充，它能把枯燥的知识变得形象生动、易于理解。
微课可以带领学生最大限度地猎取有效教学资源，博古论今、东西方结合，让学生在有限的课堂时间内高强度、高效率地领略音乐课堂的魅力。
在歌唱领域的课堂教学中，教师一般会围绕学习某一首歌曲为主轴而开展一系列教学活动，如导入、练声、范唱、欣赏等。但是学生在演唱歌曲作品时，总是很难达到预期效果，其原因有学生自身对演唱技巧的掌控程度不足，教师的歌唱示范不到位。当遇到因为教师的歌唱示范不到位而导致学生得不到很好示范的时候，可及时运用微课中的歌唱教学。
利用微课进入歌唱课堂，小到发音方法，大到歌曲作品的创作背景，学生能主动地进入动态的教学环境，使歌唱得到启发、情感得到升华、文学修养得到积累，从而巧妙地化解了歌唱教学中的难点。笔者在教学歌曲《黄水谣》时，这是一首必学必唱歌曲，歌曲创作于抗日战争时期，跟现代流行歌曲有一点差异，与学生在一定的“代沟”，尽管笔者总是强调这是名家名曲，是《黄河大合唱》中的重要篇章，但还是很难提起学生对歌曲的兴趣，再加上歌曲旋律持续高音、连绵悠长。经过一段时间的反复琢磨，笔者在教学的关键处加入了微课，微课中笔者详细介绍了冼星海先生创作歌曲的时代背景，播放了當年在黄河边上大型交响乐演出现场片段，也让学生聆听殷秀梅演唱的《黄水谣》。学生学习的兴趣、对歌曲情感的理解以及演唱技巧的把握等在微课的熏陶下逐渐形成，优美动听、扣人心弦的旋律慢慢走入学生的心里，演唱技巧也随着得到提升。
微课改变了以往歌唱教学以教师反复范唱为主、学生被动接受的局面，让学生学得兴趣盎然，巧妙地突破歌唱教学的重点和难点，让歌声变得更加悦耳。
微课可以让乐器演奏变得不那么遥不可及。并不是每个学生都能进行乐器演奏，一方面是乐器本身价格昂贵，另一方面受师资以及授课模式的限制。利用微课，可以很好地解决师资欠缺的问题，可以巧妙地解决授课模式，不再限制于“一对一”“一对二”“一对小组”的授课模式，利用微课中生动的音像、图文颜色的变化，远近镜头的切换，详细讲解器乐演奏的关键要点，直观真实地呈现于学生面前。
学习键盘乐器，是中职幼师专业学生必须掌握的乐器之一。受教学班的人数多、学生距离教师教学位置较远，再加上键盘乐器（电子琴、电钢琴、钢琴）很难移动位置等因素的限制，教师在示范讲解的时候，学生在各自的座位上只能远观，对教师讲解的指法、手形、旋律走向不能近距离感受要点，因此学生学习键盘乐器很难达到最佳的状态。运用微课进行乐器教学，则可利用它的直观性和真实感，很好地将演奏、触键方式、旋律分析融为一体，让学生立体、全方位地感受教学过程。学生对指法的运用不熟练，教师可边播放微课视频边组织全班练习，在这个过程中，教师还可以走到学生中间巡视，及时发现学生存在的问题，手把手教授指法。另外，器乐演奏的学习是一个反复观摩、练习、斟酌，再观摩的过程，如果靠单纯的教学方法，教师要对无数位学生进行无数次的讲解，这样不利于节约资源、节约时间，不能有效地开展教学活动。此时利用微课，就能够很好地解决“以一对十”“以一对百”“以一对千”的模式，还可以根据学生自身因素，选择不定次数的观摩学习。
乐器演奏是学习音乐的高级表现手法，需要学生眼、手、思维等多感官的结合，然后通过每一个音符构成旋律来表达情感。微课运用于乐器教学中，让学生对乐器演奏的学习更普及、更来劲。
微课的特点：视频为主、主题突出、短小精悍、资源多样，一般控制在3—10分钟，与传统的45分钟课堂相比，它能以小见大，是教师备课的精华，是浓缩的课堂。
高中音乐鉴赏课的内容广，涉及弹、唱、舞、戏曲等方面的内容，需要教师全方位地猎取知识、运用知识、教授知识，但教师不是全能的，总是有某些方面存在薄弱点，这样就会使音乐鉴赏课变得乏味和欠缺。此时，微课的利用就能很好地解决这一矛盾，把同一领域里的专家视频请进微课，让顶尖专家弥补教师的不足，让音乐鉴赏课焕发新姿。在欣赏铜管乐曲《春节序曲》时，要让学生了解乐队组合、认识曲目乐器种类、听辨乐器的音色特点、分析乐曲的段落、音乐主题、演奏方法等等，教学知识点较多，学生仅依靠教材的图文和教师的讲解，很难对西洋管弦乐队形成直观全面的印象，但通过大量相关的图片、音频和视频制作成微课，利用微课，就轻松地解决了这教学重点和难点。
微课在音乐教学中的运用，有助于学生加深审美感知，丰富审美体验，发展审美想象，提高音乐综合素养。在信息技术飞速发展的今天，微课进入课堂，是一种必然，高效率高质量的微课，无论是新冠疫情下全国各学校开展线上教学，还是现阶段尽量减少省市间的现场互动，以及新时代，人们对时间观的重视，微课必然脱颖而出，显示出它独具一格的优点和魅力。
微课运用于音乐教学中，不仅能较快引导学生掌握音乐的技能技巧，突破教学中的重难点，还可以不受现有资源的限制，带领学生进入浩瀚的音乐世界，感受领悟音乐海洋的魅力。下面笔者就“微课在音乐教学中的运用”，做几点深思和探讨。
一、微课让音乐游戏更有趣
微课是对某个单一知识点或某一个教学环节进行详细阐述的学习课程，教师在选择微课进行教学时，要善于把握微课的切入点，要根据实际教学情况，使用微课、利用微课，把微课的效率发挥到极致，让微课显示出独特的优势，是其他传统教学模式无法替代。
在音乐游戏中，教师的备课重点是整体性、全体感官性，而学生刚参与游戏、接触课程往往是片面的、自我的，所以往往无所适从，不能很好地融入音乐游戏中。这个时候教师适时地加入微课教学，让学生通过教师精心制作的微课，感知音乐游戏的整体，并清晰地指引游戏步骤，让学生把握游戏整体，按照微课指引，一步一步参与游戏，让音乐游戏更生动更有趣，从而达到音乐游戏的训练目的。
微课在音乐游戏课的运用，其特有的科学性、形象性、整体感官性，能弥补教师语言教学的空洞，形象生动的全面感官能拉近学生与音乐的距离。
二、微课让旋律节奏更明朗
微课可以灵活地运用于课前、课间、课后;可以运用于预习、学习、复习以及作用辅导等;可以是掌握重点、突破难点、攻击易错点的手段。
旋律、节奏是学习音乐的基础。旋律、节奏的学习必须是严谨的，不容得半点马虎。两者的知识性强，技能间的关联性少，学生学习起来会比较吃力。传统枯燥呆板的拍打节奏、认音唱谱已经无法激发学生的学习兴趣，此时，教师利用微课，形象生动、声图并茂的见解音符的长短、讲解旋律的音名、唱名、音高，再把知识性强的节奏、音符、旋律拓展到某名家名曲中，拓展到大自然声、音、形、色万物之中。从而把枯燥变得多姿，把单调变得多彩，学生在潜移默化中掌握知识，在不知不觉中利用音乐来表现生活。
比如，在认识音符名称的时候，笔者制作了一块动画的完整的大饼，叫全音符。大饼平均一分为二，叫二分音符;大饼平均二分为四，叫四分音符;大饼平均四分为八，叫八分音符;大饼平均八分为十六，叫十六分音符……在教学音符长短的时候，笔者让学生通过观看微课，自主学习、亲身体验、分组讨论并得出学习感悟：单腿转圈表示全音符;来回滑动表示二分音符;踏步表示四分音符;碎步表示八分音符……
微课的有效合理利用，是突破教学重难点的重要手段，是教材的有效补充，它能把枯燥的知识变得形象生动、易于理解。
三、微课让歌声更悦耳
微课可以带领学生最大限度地猎取有效教学资源，博古论今、东西方结合，让学生在有限的课堂时间内高强度、高效率地领略音乐课堂的魅力。
在歌唱领域的课堂教学中，教师一般会围绕学习某一首歌曲为主轴而开展一系列教学活动，如导入、练声、范唱、欣赏等。但是学生在演唱歌曲作品时，总是很难达到预期效果，其原因有学生自身对演唱技巧的掌控程度不足，教师的歌唱示范不到位。当遇到因为教师的歌唱示范不到位而导致学生得不到很好示范的时候，可及时运用微课中的歌唱教学。
利用微课进入歌唱课堂，小到发音方法，大到歌曲作品的创作背景，学生能主动地进入动态的教学环境，使歌唱得到启发、情感得到升华、文学修养得到积累，从而巧妙地化解了歌唱教学中的难点。笔者在教学歌曲《黄水谣》时，这是一首必学必唱歌曲，歌曲创作于抗日战争时期，跟现代流行歌曲有一点差异，与学生在一定的“代沟”，尽管笔者总是强调这是名家名曲，是《黄河大合唱》中的重要篇章，但还是很难提起学生对歌曲的兴趣，再加上歌曲旋律持续高音、连绵悠长。经过一段时间的反复琢磨，笔者在教学的关键处加入了微课，微课中笔者详细介绍了冼星海先生创作歌曲的时代背景，播放了當年在黄河边上大型交响乐演出现场片段，也让学生聆听殷秀梅演唱的《黄水谣》。学生学习的兴趣、对歌曲情感的理解以及演唱技巧的把握等在微课的熏陶下逐渐形成，优美动听、扣人心弦的旋律慢慢走入学生的心里，演唱技巧也随着得到提升。
微课改变了以往歌唱教学以教师反复范唱为主、学生被动接受的局面，让学生学得兴趣盎然，巧妙地突破歌唱教学的重点和难点，让歌声变得更加悦耳。
四、微课让乐器演奏方式更灵活
微课可以让乐器演奏变得不那么遥不可及。并不是每个学生都能进行乐器演奏，一方面是乐器本身价格昂贵，另一方面受师资以及授课模式的限制。利用微课，可以很好地解决师资欠缺的问题，可以巧妙地解决授课模式，不再限制于“一对一”“一对二”“一对小组”的授课模式，利用微课中生动的音像、图文颜色的变化，远近镜头的切换，详细讲解器乐演奏的关键要点，直观真实地呈现于学生面前。
学习键盘乐器，是中职幼师专业学生必须掌握的乐器之一。受教学班的人数多、学生距离教师教学位置较远，再加上键盘乐器（电子琴、电钢琴、钢琴）很难移动位置等因素的限制，教师在示范讲解的时候，学生在各自的座位上只能远观，对教师讲解的指法、手形、旋律走向不能近距离感受要点，因此学生学习键盘乐器很难达到最佳的状态。运用微课进行乐器教学，则可利用它的直观性和真实感，很好地将演奏、触键方式、旋律分析融为一体，让学生立体、全方位地感受教学过程。学生对指法的运用不熟练，教师可边播放微课视频边组织全班练习，在这个过程中，教师还可以走到学生中间巡视，及时发现学生存在的问题，手把手教授指法。另外，器乐演奏的学习是一个反复观摩、练习、斟酌，再观摩的过程，如果靠单纯的教学方法，教师要对无数位学生进行无数次的讲解，这样不利于节约资源、节约时间，不能有效地开展教学活动。此时利用微课，就能够很好地解决“以一对十”“以一对百”“以一对千”的模式，还可以根据学生自身因素，选择不定次数的观摩学习。
乐器演奏是学习音乐的高级表现手法，需要学生眼、手、思维等多感官的结合，然后通过每一个音符构成旋律来表达情感。微课运用于乐器教学中，让学生对乐器演奏的学习更普及、更来劲。
五、微课让音乐鉴赏更动心
微课的特点：视频为主、主题突出、短小精悍、资源多样，一般控制在3—10分钟，与传统的45分钟课堂相比，它能以小见大，是教师备课的精华，是浓缩的课堂。
高中音乐鉴赏课的内容广，涉及弹、唱、舞、戏曲等方面的内容，需要教师全方位地猎取知识、运用知识、教授知识，但教师不是全能的，总是有某些方面存在薄弱点，这样就会使音乐鉴赏课变得乏味和欠缺。此时，微课的利用就能很好地解决这一矛盾，把同一领域里的专家视频请进微课，让顶尖专家弥补教师的不足，让音乐鉴赏课焕发新姿。在欣赏铜管乐曲《春节序曲》时，要让学生了解乐队组合、认识曲目乐器种类、听辨乐器的音色特点、分析乐曲的段落、音乐主题、演奏方法等等，教学知识点较多，学生仅依靠教材的图文和教师的讲解，很难对西洋管弦乐队形成直观全面的印象，但通过大量相关的图片、音频和视频制作成微课，利用微课，就轻松地解决了这教学重点和难点。
微课在音乐教学中的运用，有助于学生加深审美感知，丰富审美体验，发展审美想象，提高音乐综合素养。在信息技术飞速发展的今天，微课进入课堂，是一种必然，高效率高质量的微课，无论是新冠疫情下全国各学校开展线上教学，还是现阶段尽量减少省市间的现场互动，以及新时代，人们对时间观的重视，微课必然脱颖而出，显示出它独具一格的优点和魅力。