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摘 要：随着我国素质教育改革的不断深入，教师在教学过程中更加注重人文素养的渗透，其最终目的就在于保证学生的语文核心素养与人文素养获得同步提升。人文素养是学生语文学习过程中所必备的一项素养，属于人的内在品质。有效地将人文素养渗透到中学语文教学中，不仅可以促进学生全面发展，还可以有效提升学生的语文核心素养。本文主要就中学语文教学中渗透人文素养的策略做了分析。
关键词：中学语文 人文素养 渗透策略
新《课标》明确指出，中学语文教师在教学过程中必须充分体现出语文课堂的工具性以及人文性，其中人文性就是指人文素养。要想有效地将人文素养渗透进中学语文教学中，不仅需要教师自身具备较强的人文素养，为学生作好榜样，同时还要保证教学方式的人文关怀性以及教学情境的适用性。
一、人文素养和渗透的含义
人文素养是人类在追问人的合理性或对人的存在进行理性探索的过程中提升出来的价值观念体系，以人为尺度和对象，注重人的存在和发展，强调人的权利和价值，关注人类的命运，它主要涉及人生存发展的目的、意义、价值等人自身的问题。这是人文精神在文化发展的过程中所表現出的普遍性特点。
渗透原是物理学概念，被迁移到社会学科，意指通过潜移默化的影响，在不改变原有特点的情况下达到人文素养的提高，既不同于传统的语文教学的“传道授业”，又不同于政治思想和道德的灌输，是通过阅读文本过程中对人文精神的提取达到人文素养提高的目的。
二、中学语文教学中渗透人文素养的意义
中学语文教学中渗透人文精神有利于培养学生的人文素养、人格品质，促进学生综合能力发展。在中学语文教学中渗透人文素养有两方面意义：
第一，可以培养学生的爱国精神，提高学生的民族自信心和民族认同感。语文课程是我国基本的教育课程之一，是我国的国语课程，语文教学不能只停留于语文知识的学习，更需要学生领悟语文内涵。语文课程的开设重点在于通过语言文字传递思想观念，让学生在接受思想的过程中成长、做人。目前，我国中学语文课文中有着丰富的文史资料和文学著作，他们不仅给人以视觉上的冲击，也能给人思想上的震撼和情感上的共鸣。通过语文阅读学习，学生一方面可以充实自己的文化知识，另一方面可以学习我国的历史，达到一种情感认同。
第二，可以培养学生鲜明的个性特点，促进学生的身心健康。在语文教学中渗透人文素养可以让学生在学习知识的同时，也能学习做人的道理，提高自己的认知能力和思想水平，让自己有健康的人格和品行。
中学生所处的发展阶段比较特殊，个性发展正处于中期阶段，需要教师在语文教学中渗透人素养，帮助学生更好地实现自我认知，看到自己的优势和不足，对自己的未来有一个清晰的定位。另外，在语文教学中通过对优秀人物的引入，让学生反思自我，提高能力，提升思想境界。
三、提升中学语文教师的人文素养
中学语文教师不仅是各项语文教学工作的第一执行者，同时也是学生学习的榜样，可以说，中学语文教师的人文素养在一定程度上直接影响着语文课中渗透人文素养的成效，以及学生人文素养提升的速度。基于这一情况，中学语文教师需要重点关注自身人文素养的提升。
首先，中学语文教师需要积极努力探寻人文素养的内涵、意义，明确人文素养与个人的性格、兴趣、道德、审美以及生活习惯和思维方式有着较强的关联性，需要从多个方面来有效提升自身的人文素养。
其次，教师需要定期参与学校开展的教师培训活动，在培训期间重点学习人文化中学语文教学模式的实施要点，保证自身的教学能力能够满足人文素养渗透的需求。
最后，中学语文教师需要有效革新自身的教学观念，尊重学生的意见以及想法，明确自身定位，平等地与学生互动交流，凸显学生的主体地位，让学生充分发挥自身的主观能动性。
四、有效实施人文关怀教育模式
人文关怀型教学模式主要强调的是增强学生的学习体验感，积极有效地降低学生的学习压力。在这种情况下，中学语文教师需要重点改变现行的教学方法。
首先，中学语文教师需要有效实施信息化教学，借助信息化教学平台，对学生展开线上指导。例如，在讲解《庖丁解牛》一课时，可以引导学生在课下观看相关的影视资料，然后在课上选取一个片段与文章建立联系，引导学生边看边分析文章各个语段的意思，在提升教学直观性的同时，增强学生的学习体验感。
其次，中学语文教师需要落实趣味教学模式，结合学生的兴趣定期开展一些趣味性教学活动。例如，在讲解《鸿门宴》一课时，可以组织学生开展一次角色扮演，在学生通读课文了解文章含义之后，分组进行表演，并用文言来进行交流，在让学生直观感知文言文魅力的同时，提升学生的学习兴趣。
五、创设良好的语文教学环境
在良好的教学环境下，可以使在中学语文教学中渗透人文素养能够事半功倍，进而保证学生人文素养及语文核心素养能够得到同步提升，满足素质教育改革对中学语文教学工作的需求。
首先，教师需要创设良好的问题化教学情境，保证问题设置的循序渐进性以及由浅入深性，例如在讲解《赤壁赋》一课时，教师可以设置“文章的作者是谁”“文章描写的情境是什么”“文章所要表达的核心含义”“翻译文章”等问题。如此循序渐进的问题，使学生在解决问题的过程中自然而然地理解了文章。教师在此期间总结学生存在的共性问题，进行集中讲解，然后对学生个人的问题进行讲解。
其次，教师需要创设轻松愉快的教学氛围，在课上积极主动地与学生进行互动交流，缓解课上紧张的氛围，提升自身的亲和力及课堂趣味性，使学生敢于表达自己最真实的想法，进而实现人文素养在中学语文教学中的有效渗透。
六、让学生养成良好的品行
语文教师是学生思想的导师，所以要做到言传身教、为人师表，要时刻提升自己的教学水平，将人文知识和人文修养融入语文课堂教学中，让学生在语文学习时渐渐塑造自己的品性，通过自己的言行举止体现人文修养，这也是落实新课改的任务和要求。教师要经常开展人文精神实践活动，通过一系列社会实践，让学生明白自身的职责，学习社会生存法则，明白为人处世的道理。
另外，教师要教育学生尊重自然，保护环境，爱护生命，讲道德，有公德，热爱党，热爱社会主义，做一个对社会有积极贡献的人。教师首先要从自身做起，提高自身人格魅力，规范自身言行，践行师德，为学生树立榜样，让学生在教师潜移默化的影响下做出改变，提升自己的人文素养。语文教学就是一种人文教学，知识学习只是第一步，做人是第二步，也是最终目的。教师也可以将知识教学和人文教学联系起来，在知识教学中创设人文情境，渗透人文素养，让学生在深入学习知识的基础之上，感知人文素养，提升文学素养，实现全面发展。
综上所述，将人文素养渗透到中学语文教学中已经成为中学语文教学的必然趋势。人文素养的渗透不仅可以促进学生全面发展，同时也是新《课标》及素质教育改革对中学语文教学的要求。但是，目前由于一些问题的出现，导致人文素养在中学语文教学中的渗透成效并不显著，例如，中学语文教师人文素养有待提升，没有创设良好的教学环境，教学方法缺乏人文关怀性等。因此，中学语文教师需要结合实际情况，深入研究语文教学中渗透人文素养的有效路径，制定出相应的措施。
参考文献：
[1] 周宥佟《谈中学语文教学对人文素养的培养》，《西安社会科学》2011年第3期。
[2] 于满山《初中语文教学中人文素养的培养研究》，《考试周刊》2018年第13期。
[3] 卢春梅《浅谈在语文教学中如何培养学生的人文素养》，《中华少年》2018年第7期。
（马庆祥，1983年生，男，回族，甘肃康乐人，大学本科，中小学一级教师，主要研究方向：初中语文教学）
关键词：中学语文 人文素养 渗透策略
新《课标》明确指出，中学语文教师在教学过程中必须充分体现出语文课堂的工具性以及人文性，其中人文性就是指人文素养。要想有效地将人文素养渗透进中学语文教学中，不仅需要教师自身具备较强的人文素养，为学生作好榜样，同时还要保证教学方式的人文关怀性以及教学情境的适用性。
一、人文素养和渗透的含义
人文素养是人类在追问人的合理性或对人的存在进行理性探索的过程中提升出来的价值观念体系，以人为尺度和对象，注重人的存在和发展，强调人的权利和价值，关注人类的命运，它主要涉及人生存发展的目的、意义、价值等人自身的问题。这是人文精神在文化发展的过程中所表現出的普遍性特点。
渗透原是物理学概念，被迁移到社会学科，意指通过潜移默化的影响，在不改变原有特点的情况下达到人文素养的提高，既不同于传统的语文教学的“传道授业”，又不同于政治思想和道德的灌输，是通过阅读文本过程中对人文精神的提取达到人文素养提高的目的。
二、中学语文教学中渗透人文素养的意义
中学语文教学中渗透人文精神有利于培养学生的人文素养、人格品质，促进学生综合能力发展。在中学语文教学中渗透人文素养有两方面意义：
第一，可以培养学生的爱国精神，提高学生的民族自信心和民族认同感。语文课程是我国基本的教育课程之一，是我国的国语课程，语文教学不能只停留于语文知识的学习，更需要学生领悟语文内涵。语文课程的开设重点在于通过语言文字传递思想观念，让学生在接受思想的过程中成长、做人。目前，我国中学语文课文中有着丰富的文史资料和文学著作，他们不仅给人以视觉上的冲击，也能给人思想上的震撼和情感上的共鸣。通过语文阅读学习，学生一方面可以充实自己的文化知识，另一方面可以学习我国的历史，达到一种情感认同。
第二，可以培养学生鲜明的个性特点，促进学生的身心健康。在语文教学中渗透人文素养可以让学生在学习知识的同时，也能学习做人的道理，提高自己的认知能力和思想水平，让自己有健康的人格和品行。
中学生所处的发展阶段比较特殊，个性发展正处于中期阶段，需要教师在语文教学中渗透人素养，帮助学生更好地实现自我认知，看到自己的优势和不足，对自己的未来有一个清晰的定位。另外，在语文教学中通过对优秀人物的引入，让学生反思自我，提高能力，提升思想境界。
三、提升中学语文教师的人文素养
中学语文教师不仅是各项语文教学工作的第一执行者，同时也是学生学习的榜样，可以说，中学语文教师的人文素养在一定程度上直接影响着语文课中渗透人文素养的成效，以及学生人文素养提升的速度。基于这一情况，中学语文教师需要重点关注自身人文素养的提升。
首先，中学语文教师需要积极努力探寻人文素养的内涵、意义，明确人文素养与个人的性格、兴趣、道德、审美以及生活习惯和思维方式有着较强的关联性，需要从多个方面来有效提升自身的人文素养。
其次，教师需要定期参与学校开展的教师培训活动，在培训期间重点学习人文化中学语文教学模式的实施要点，保证自身的教学能力能够满足人文素养渗透的需求。
最后，中学语文教师需要有效革新自身的教学观念，尊重学生的意见以及想法，明确自身定位，平等地与学生互动交流，凸显学生的主体地位，让学生充分发挥自身的主观能动性。
四、有效实施人文关怀教育模式
人文关怀型教学模式主要强调的是增强学生的学习体验感，积极有效地降低学生的学习压力。在这种情况下，中学语文教师需要重点改变现行的教学方法。
首先，中学语文教师需要有效实施信息化教学，借助信息化教学平台，对学生展开线上指导。例如，在讲解《庖丁解牛》一课时，可以引导学生在课下观看相关的影视资料，然后在课上选取一个片段与文章建立联系，引导学生边看边分析文章各个语段的意思，在提升教学直观性的同时，增强学生的学习体验感。
其次，中学语文教师需要落实趣味教学模式，结合学生的兴趣定期开展一些趣味性教学活动。例如，在讲解《鸿门宴》一课时，可以组织学生开展一次角色扮演，在学生通读课文了解文章含义之后，分组进行表演，并用文言来进行交流，在让学生直观感知文言文魅力的同时，提升学生的学习兴趣。
五、创设良好的语文教学环境
在良好的教学环境下，可以使在中学语文教学中渗透人文素养能够事半功倍，进而保证学生人文素养及语文核心素养能够得到同步提升，满足素质教育改革对中学语文教学工作的需求。
首先，教师需要创设良好的问题化教学情境，保证问题设置的循序渐进性以及由浅入深性，例如在讲解《赤壁赋》一课时，教师可以设置“文章的作者是谁”“文章描写的情境是什么”“文章所要表达的核心含义”“翻译文章”等问题。如此循序渐进的问题，使学生在解决问题的过程中自然而然地理解了文章。教师在此期间总结学生存在的共性问题，进行集中讲解，然后对学生个人的问题进行讲解。
其次，教师需要创设轻松愉快的教学氛围，在课上积极主动地与学生进行互动交流，缓解课上紧张的氛围，提升自身的亲和力及课堂趣味性，使学生敢于表达自己最真实的想法，进而实现人文素养在中学语文教学中的有效渗透。
六、让学生养成良好的品行
语文教师是学生思想的导师，所以要做到言传身教、为人师表，要时刻提升自己的教学水平，将人文知识和人文修养融入语文课堂教学中，让学生在语文学习时渐渐塑造自己的品性，通过自己的言行举止体现人文修养，这也是落实新课改的任务和要求。教师要经常开展人文精神实践活动，通过一系列社会实践，让学生明白自身的职责，学习社会生存法则，明白为人处世的道理。
另外，教师要教育学生尊重自然，保护环境，爱护生命，讲道德，有公德，热爱党，热爱社会主义，做一个对社会有积极贡献的人。教师首先要从自身做起，提高自身人格魅力，规范自身言行，践行师德，为学生树立榜样，让学生在教师潜移默化的影响下做出改变，提升自己的人文素养。语文教学就是一种人文教学，知识学习只是第一步，做人是第二步，也是最终目的。教师也可以将知识教学和人文教学联系起来，在知识教学中创设人文情境，渗透人文素养，让学生在深入学习知识的基础之上，感知人文素养，提升文学素养，实现全面发展。
综上所述，将人文素养渗透到中学语文教学中已经成为中学语文教学的必然趋势。人文素养的渗透不仅可以促进学生全面发展，同时也是新《课标》及素质教育改革对中学语文教学的要求。但是，目前由于一些问题的出现，导致人文素养在中学语文教学中的渗透成效并不显著，例如，中学语文教师人文素养有待提升，没有创设良好的教学环境，教学方法缺乏人文关怀性等。因此，中学语文教师需要结合实际情况，深入研究语文教学中渗透人文素养的有效路径，制定出相应的措施。
参考文献：
[1] 周宥佟《谈中学语文教学对人文素养的培养》，《西安社会科学》2011年第3期。
[2] 于满山《初中语文教学中人文素养的培养研究》，《考试周刊》2018年第13期。
[3] 卢春梅《浅谈在语文教学中如何培养学生的人文素养》，《中华少年》2018年第7期。
（马庆祥，1983年生，男，回族，甘肃康乐人，大学本科，中小学一级教师，主要研究方向：初中语文教学）