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【摘要】 二十一世纪教育现代化的重要目标和共同趋向，是重视学生的全面发展。基于此，学校的教育就不能光让学生获取知识，更要培养他们的自我管理的能力。因此，可以在班级管理中构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，从而使学生的自我管理能力得到提高。
【关键词】自主参与 ； 自主发展 ； 自我管理
【中图分类号】G45 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0085-01
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，使每一颗小星星不但“闪闪发光”，还能“听从指挥”。结合多年的班主任工作实践经验，我从以下三个方面着手：
一、榜样带动学生
教师的榜样的力量是无穷的，它像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。近朱者赤，近墨者黑，不是空论。身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。在我的工作中就曾出现过一次不大不小言不由衷的事情。记得那是刚参加工作时的事，由于是刚刚参加工作，对学生要求严格课上不准喝水、不准随便吃东西。当时的我工作热情特别高，经常是连轴上课，由于在教学上用嗓子过度，嗓子又哑了。为了保护嗓子，每上课时，我都特意带一杯水。第一节课下课了，我忙着辅导差生，没顾得喝水。接着又上第二节课。等一节课下来，嗓子真的坚持不住了。当时，眼保健操的音乐已经响起，我就马上组织他们做眼保健操。趁着这个功夫，我回头拿起水杯喝了一口水，当我转过头时，才发现，这些小家伙，有好几个也正捧着水瓶子喝水呢！我立即说了一句：“做眼保健操的时候，不能喝水！” 话一出口，就感觉自己说得理不直，气不壮。接下去我不知道该说什么了，难道我能说：“老师可以喝，但你们不行！”这怎么能说出口呢？思来想去，我没能再说什么，赶快让他们做眼操了。此事过后我进行了反思，下定决心要求学生做到的自己必须先做到。在以后的日子里，不管自己的嗓子多么的疼痛、干渴，我始终都能克制住自己，力争给同学们做一个榜样。试想如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
二、学生个体的自我教育
首先，让学生学会惭愧自省。每个人都会有做错事或未能尽到责任或给他人带来损害而内心不安的时候，这就是惭愧。惭愧心理的产生，是因为这个人已经意识到了他的行为与道德准则不符合，从而反思自己的行为，然后朝着符合道德标准的方向努力。由此可见，惭愧会使一个人主动认识错误、改正错误，可以说“惭愧”是一剂改过良药。我们在班级管理中要善于运用这剂良药，当学生犯了错误时，让他们自己去为所犯的错误感到惭愧，这样既避免了老师的说教让他们产生逆反心理，又帮助他们从心底认识到自己的错误，并明确改过的方向，而且在这个过程中学生学会了自我反省，自我调节，无疑能起到很好的教育作用。
其次，让学生学会自我评价。学生会经常犯错误，并且还认识不到自己的错误，你要他改错，那怎么可能呢？这个时候，需要班主任引导学生来进行自我评价，所谓“解铃还需系铃人”，他犯了错，而且认识到了错误，才能从根本上解决问题。自我评价的过程就是对着规章、制度、准则、榜样等找差距、找不足、找问题的过程，学生学会了对比、鉴别、取舍，他们就会知道自己哪些方面做得较好，哪些方面还存在问题，在这个自我评价的过程中，他们会自我纠偏，自我反省，自我陶冶，自我提高，从而效仿榜样，见贤思齐。
三、学生们参与班级服务岗
要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。在我的班级里，我为不同个性的学生提供实践的机会。
我根据班级实际情况创设了20个服务岗，这些岗位涵盖了学习、纪律、卫生及其他方面的内容，可以说还是比较宽泛的，覆盖面比较大的。比如学习成绩优秀的学生给安排在学習方面的岗位，使他们起到带动、指导同学学习的作用；学习成绩不好，但爱劳动的学生我就安排他们在卫生方面的岗位等等。我还针对各个岗位职责的不同编写了详细的岗位管理章程，其中包括对全体同学的总要求，还包括各个岗的岗位职责，即附带的处罚条例。张贴于教室的宣传栏中。
通过我的观察，我发现大多数的学生上岗后都能尽职尽责的干好工作。尤其是早自习管理员；数学科代表；中午纪律、卫生管理员；两操管理员；中午放学纪律管理员；早晚值日管理员；桌椅管理员等都表现得很突出。正因为他们的尽责，班级也发生了可喜的变化。早自习学生们都能在七点三十分到校上早自习，而且纪律很好。每天早上八点前语数课代表都能准时把作业抱到办公室。上课前学生们都能摆好学习用具，坐直准备上课。课间学生们走出教室都能慢步轻声。中午吃饭时学生们能排好队，吃饭时也不再说话。每组的值日生能认真值日。中午午休时间教室里很安静。中午和放学后不再有人去小摊围观甚至买东西。
总之， 班级管理是一项繁琐而又艰巨的工作，它是一门科学，更是一门艺术，我们提倡在班级管理中让学生进行自我教育与自我管理，并不是说班主任就万事不管，听之任之了，班主任在操作时要有序有度，要在积累经验的基础上逐步放开，我们这样去实践，去探索，不仅能取得班级管理实效，更重要的是能让每位同学以积极的态度审视自我，评价他人，认识社会，能更好地面对以后的生活。
参考文献
[1]张志亚.新课程下的班级管理探析[J].辽宁教育研究.2005.（2） [2]刘艳莉.浅谈班级管理工作中的四个关系[J].中国科教创新导刊.2007（09）
[3]马松红.对班级管理及班级建设的思考[J].江苏经贸职业技术学院学报.2005（03）
[4]范晓巍.浅谈班级管理[J].管理视角
[5]王海燕.论班级管理的误区及其对策[J].湖南第一师范学报.2002.09（03）
[6]朱俊梅.充分发挥学生在班级管理中的主动性[J].合肥教育学院学报.2000.（04）
【关键词】自主参与 ； 自主发展 ； 自我管理
【中图分类号】G45 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0085-01
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，使每一颗小星星不但“闪闪发光”，还能“听从指挥”。结合多年的班主任工作实践经验，我从以下三个方面着手：
一、榜样带动学生
教师的榜样的力量是无穷的，它像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。近朱者赤，近墨者黑，不是空论。身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。在我的工作中就曾出现过一次不大不小言不由衷的事情。记得那是刚参加工作时的事，由于是刚刚参加工作，对学生要求严格课上不准喝水、不准随便吃东西。当时的我工作热情特别高，经常是连轴上课，由于在教学上用嗓子过度，嗓子又哑了。为了保护嗓子，每上课时，我都特意带一杯水。第一节课下课了，我忙着辅导差生，没顾得喝水。接着又上第二节课。等一节课下来，嗓子真的坚持不住了。当时，眼保健操的音乐已经响起，我就马上组织他们做眼保健操。趁着这个功夫，我回头拿起水杯喝了一口水，当我转过头时，才发现，这些小家伙，有好几个也正捧着水瓶子喝水呢！我立即说了一句：“做眼保健操的时候，不能喝水！” 话一出口，就感觉自己说得理不直，气不壮。接下去我不知道该说什么了，难道我能说：“老师可以喝，但你们不行！”这怎么能说出口呢？思来想去，我没能再说什么，赶快让他们做眼操了。此事过后我进行了反思，下定决心要求学生做到的自己必须先做到。在以后的日子里，不管自己的嗓子多么的疼痛、干渴，我始终都能克制住自己，力争给同学们做一个榜样。试想如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
二、学生个体的自我教育
首先，让学生学会惭愧自省。每个人都会有做错事或未能尽到责任或给他人带来损害而内心不安的时候，这就是惭愧。惭愧心理的产生，是因为这个人已经意识到了他的行为与道德准则不符合，从而反思自己的行为，然后朝着符合道德标准的方向努力。由此可见，惭愧会使一个人主动认识错误、改正错误，可以说“惭愧”是一剂改过良药。我们在班级管理中要善于运用这剂良药，当学生犯了错误时，让他们自己去为所犯的错误感到惭愧，这样既避免了老师的说教让他们产生逆反心理，又帮助他们从心底认识到自己的错误，并明确改过的方向，而且在这个过程中学生学会了自我反省，自我调节，无疑能起到很好的教育作用。
其次，让学生学会自我评价。学生会经常犯错误，并且还认识不到自己的错误，你要他改错，那怎么可能呢？这个时候，需要班主任引导学生来进行自我评价，所谓“解铃还需系铃人”，他犯了错，而且认识到了错误，才能从根本上解决问题。自我评价的过程就是对着规章、制度、准则、榜样等找差距、找不足、找问题的过程，学生学会了对比、鉴别、取舍，他们就会知道自己哪些方面做得较好，哪些方面还存在问题，在这个自我评价的过程中，他们会自我纠偏，自我反省，自我陶冶，自我提高，从而效仿榜样，见贤思齐。
三、学生们参与班级服务岗
要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。在我的班级里，我为不同个性的学生提供实践的机会。
我根据班级实际情况创设了20个服务岗，这些岗位涵盖了学习、纪律、卫生及其他方面的内容，可以说还是比较宽泛的，覆盖面比较大的。比如学习成绩优秀的学生给安排在学習方面的岗位，使他们起到带动、指导同学学习的作用；学习成绩不好，但爱劳动的学生我就安排他们在卫生方面的岗位等等。我还针对各个岗位职责的不同编写了详细的岗位管理章程，其中包括对全体同学的总要求，还包括各个岗的岗位职责，即附带的处罚条例。张贴于教室的宣传栏中。
通过我的观察，我发现大多数的学生上岗后都能尽职尽责的干好工作。尤其是早自习管理员；数学科代表；中午纪律、卫生管理员；两操管理员；中午放学纪律管理员；早晚值日管理员；桌椅管理员等都表现得很突出。正因为他们的尽责，班级也发生了可喜的变化。早自习学生们都能在七点三十分到校上早自习，而且纪律很好。每天早上八点前语数课代表都能准时把作业抱到办公室。上课前学生们都能摆好学习用具，坐直准备上课。课间学生们走出教室都能慢步轻声。中午吃饭时学生们能排好队，吃饭时也不再说话。每组的值日生能认真值日。中午午休时间教室里很安静。中午和放学后不再有人去小摊围观甚至买东西。
总之， 班级管理是一项繁琐而又艰巨的工作，它是一门科学，更是一门艺术，我们提倡在班级管理中让学生进行自我教育与自我管理，并不是说班主任就万事不管，听之任之了，班主任在操作时要有序有度，要在积累经验的基础上逐步放开，我们这样去实践，去探索，不仅能取得班级管理实效，更重要的是能让每位同学以积极的态度审视自我，评价他人，认识社会，能更好地面对以后的生活。
参考文献
[1]张志亚.新课程下的班级管理探析[J].辽宁教育研究.2005.（2） [2]刘艳莉.浅谈班级管理工作中的四个关系[J].中国科教创新导刊.2007（09）
[3]马松红.对班级管理及班级建设的思考[J].江苏经贸职业技术学院学报.2005（03）
[4]范晓巍.浅谈班级管理[J].管理视角
[5]王海燕.论班级管理的误区及其对策[J].湖南第一师范学报.2002.09（03）
[6]朱俊梅.充分发挥学生在班级管理中的主动性[J].合肥教育学院学报.2000.（04）