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摘 要：《3-6岁儿童发展与学习指南》中指出每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。不同的城市拥有的资源不同，对于每一所幼儿园来说都具有无法复制和模拟的特色文化，而这些恰恰是适合孩子身心发展的活教材。
关键词：本土资源；发现美；欣赏美；感受美；创造美
作为一所常州城区的美术特色幼儿园，我们的身边拥有非常丰富的资源，如颇具特色的主题公园——红梅公园、恐龙园、青枫公园、东坡公园等；民间艺术文化——梳篦、留青竹刻、乱针绣、刻纸等；名人轶事——常州三杰、刘海粟、唐荆川、苏东坡等；特色小吃——大麻糕、萝卜干、馄饨等，这些丰富的地理人文资源若能得以充分的挖掘和利用，其对于孩子美术素养的启迪一定是非同一般的。
一、在公园小景的赏玩中发现美
常州的公园小景数不胜数，红梅公園、荆川公园、大运河、荷园、青果巷、天宁寺等各具特色，在组织孩子们游玩中，我们了解了家乡的文化，增强了热爱家乡的情怀。
在《青果巷》的研究学习中，我们和孩子们一行来到了青果巷，一排排青砖黛瓦的老房子、一座座拱形的石桥、一条条情韵流淌的小河在孩子们的眼中都充满着好奇和想象，孩子们不时地发出赞叹，这些老房子太美了，那些瓦片一层层地叠加上去就像小山坡一样，那尖尖的屋顶真特别，里面是不是住着神仙呢？那轻轻流淌的小河里生活的小鱼一定很快乐呢！孩子们充分感受着环境的优美，在享受美的过程中不但陶冶了孩子们的情感，更激发了孩子们的绘画热情，孩子们将看到的景象通过手中的画笔抒发在画纸上，那些稚拙而又充满情感的作品真令人着迷，孩子们津津有味地交流着。
二、在民间艺术的氛围中欣赏美
常州的民间工艺出众拔萃，根雕、金坛刻纸、梳篦、乱针绣、汉画砖刻屏、留青竹刻等都是常州有名的民间艺术。通过让幼儿欣赏工艺作品、参观工艺品的制作过程，并尝试简单的工艺作品的创意，让孩子从视觉、听觉、嗅觉、感觉等多方面来欣赏、尝试、创造。
如，《乱针绣》作为常州的地方特产、特色之一，其欣赏、研究价值非常大，作为常州人，我们应当了解这一艺术特色，利用现成的乱针绣作坊资源，让孩子们参观、了解乱针绣作品的制作过程，欣赏一些名贵、珍稀的乱针绣作品真迹，增进幼儿的见识，促进幼儿对家乡风土人情及民间艺人的热爱之情。在参观、欣赏乱针绣制作过程中，孩子们和艺人们零距离接触，艺人们的热情欢迎、细致讲解，让孩子们切实体会乱针绣作品的可贵之处，从心底里佩服常州乱针绣的名不虚传。接着我们设计了一节采用色块叠涂的绘画形式表现孩子们喜欢的老虎、狮子等动物的基本动态课程，让孩子们初步体现画面的构图要素：饱满、有前后关系，并在绘画过程中促进幼儿合作学习。这些绘画要求的设计，一是让孩子们尝试采用乱针绣的三层叠色手法表现画面（孩子们不可能拿起针线体验乱针绣的制作过程），二是促进孩子们相互间的合作学习，让这些小皇帝、小公主体验合作的力量。
三、在名人轶事的熏陶中感受美
常州人杰地灵，人文荟萃，享有“天下名士有部落，东南无与常匹俦”之誉，诞生了不少鲜为人知的历史名人，如常州三杰瞿秋白、张太雷、恽代英；画家刘海粟、教育家李公朴、刘国钧还有华罗庚等。
在《荆川先生》活动中我们组织幼儿参观荆川公园，到过荆川公园的人都会看到一尊荆川先生的雕塑，鲜明的人物特征总是能引起一群孩子的好奇心，面对雕塑，孩子们窃窃私语，有的孩子模仿他的动作，有的孩子模仿他的神态等，在了解了荆川先生的生平事迹之后，孩子们崇拜和尊敬的情感油然而生，于是我们生成了一个写生活动《我心目中的荆川先生》，听过荆川先生是抗倭英雄故事之后，小朋友们更加崇拜荆川先生那挺拔威武的形象。
四、在龙城小吃的品尝中创造美
童年小吃也是我们常州的一大特色：大麻糕、小笼包、鸡蛋饼、银丝面、小馄饨、老油条……
我们走街串巷，在弄堂口发现了炸油条的大叔，在马路边看到了做豆腐花的老奶奶，在街头遇到了卖小馄饨的婆婆，孩子们纷纷坐下品尝着老常州的味道。
通过参观，我们了解了常州几种常见的小吃做法，然后我们收集了大量的有关吃的图片，让孩子从直观上有一定的认识，然后选择自己喜欢的内容进行创作。孩子们纷纷找来材料在区角展开活动，有的用面团揉搓，有的用纸进行撕贴，还有的孩子用笔来画，画面内容丰富，同时还添加了想象的内容。
在本土资源的挖掘和利用活动探索中，我们的孩子拥有了一双会发现的眼睛，锻炼了他们灵巧的小手，启迪了一个个热爱家乡的心灵。一个城市，一种文化，我们的孩子有义务对家乡文化进行传承。在美术教育的过程中，教师应充分利用大自然、大社会来让孩子充分感受和体验，继而使孩子们学会发现和创作。这是艺术教育赋予我们的责任，我们应当牢记大自然、大社会就是一本活教材。
参考文献：
王海燕.利用本土资源，构建幼儿课程[J].考试周刊，2014（A1）.
编辑 温雪莲
关键词：本土资源；发现美；欣赏美；感受美；创造美
作为一所常州城区的美术特色幼儿园，我们的身边拥有非常丰富的资源，如颇具特色的主题公园——红梅公园、恐龙园、青枫公园、东坡公园等；民间艺术文化——梳篦、留青竹刻、乱针绣、刻纸等；名人轶事——常州三杰、刘海粟、唐荆川、苏东坡等；特色小吃——大麻糕、萝卜干、馄饨等，这些丰富的地理人文资源若能得以充分的挖掘和利用，其对于孩子美术素养的启迪一定是非同一般的。
一、在公园小景的赏玩中发现美
常州的公园小景数不胜数，红梅公園、荆川公园、大运河、荷园、青果巷、天宁寺等各具特色，在组织孩子们游玩中，我们了解了家乡的文化，增强了热爱家乡的情怀。
在《青果巷》的研究学习中，我们和孩子们一行来到了青果巷，一排排青砖黛瓦的老房子、一座座拱形的石桥、一条条情韵流淌的小河在孩子们的眼中都充满着好奇和想象，孩子们不时地发出赞叹，这些老房子太美了，那些瓦片一层层地叠加上去就像小山坡一样，那尖尖的屋顶真特别，里面是不是住着神仙呢？那轻轻流淌的小河里生活的小鱼一定很快乐呢！孩子们充分感受着环境的优美，在享受美的过程中不但陶冶了孩子们的情感，更激发了孩子们的绘画热情，孩子们将看到的景象通过手中的画笔抒发在画纸上，那些稚拙而又充满情感的作品真令人着迷，孩子们津津有味地交流着。
二、在民间艺术的氛围中欣赏美
常州的民间工艺出众拔萃，根雕、金坛刻纸、梳篦、乱针绣、汉画砖刻屏、留青竹刻等都是常州有名的民间艺术。通过让幼儿欣赏工艺作品、参观工艺品的制作过程，并尝试简单的工艺作品的创意，让孩子从视觉、听觉、嗅觉、感觉等多方面来欣赏、尝试、创造。
如，《乱针绣》作为常州的地方特产、特色之一，其欣赏、研究价值非常大，作为常州人，我们应当了解这一艺术特色，利用现成的乱针绣作坊资源，让孩子们参观、了解乱针绣作品的制作过程，欣赏一些名贵、珍稀的乱针绣作品真迹，增进幼儿的见识，促进幼儿对家乡风土人情及民间艺人的热爱之情。在参观、欣赏乱针绣制作过程中，孩子们和艺人们零距离接触，艺人们的热情欢迎、细致讲解，让孩子们切实体会乱针绣作品的可贵之处，从心底里佩服常州乱针绣的名不虚传。接着我们设计了一节采用色块叠涂的绘画形式表现孩子们喜欢的老虎、狮子等动物的基本动态课程，让孩子们初步体现画面的构图要素：饱满、有前后关系，并在绘画过程中促进幼儿合作学习。这些绘画要求的设计，一是让孩子们尝试采用乱针绣的三层叠色手法表现画面（孩子们不可能拿起针线体验乱针绣的制作过程），二是促进孩子们相互间的合作学习，让这些小皇帝、小公主体验合作的力量。
三、在名人轶事的熏陶中感受美
常州人杰地灵，人文荟萃，享有“天下名士有部落，东南无与常匹俦”之誉，诞生了不少鲜为人知的历史名人，如常州三杰瞿秋白、张太雷、恽代英；画家刘海粟、教育家李公朴、刘国钧还有华罗庚等。
在《荆川先生》活动中我们组织幼儿参观荆川公园，到过荆川公园的人都会看到一尊荆川先生的雕塑，鲜明的人物特征总是能引起一群孩子的好奇心，面对雕塑，孩子们窃窃私语，有的孩子模仿他的动作，有的孩子模仿他的神态等，在了解了荆川先生的生平事迹之后，孩子们崇拜和尊敬的情感油然而生，于是我们生成了一个写生活动《我心目中的荆川先生》，听过荆川先生是抗倭英雄故事之后，小朋友们更加崇拜荆川先生那挺拔威武的形象。
四、在龙城小吃的品尝中创造美
童年小吃也是我们常州的一大特色：大麻糕、小笼包、鸡蛋饼、银丝面、小馄饨、老油条……
我们走街串巷，在弄堂口发现了炸油条的大叔，在马路边看到了做豆腐花的老奶奶，在街头遇到了卖小馄饨的婆婆，孩子们纷纷坐下品尝着老常州的味道。
通过参观，我们了解了常州几种常见的小吃做法，然后我们收集了大量的有关吃的图片，让孩子从直观上有一定的认识，然后选择自己喜欢的内容进行创作。孩子们纷纷找来材料在区角展开活动，有的用面团揉搓，有的用纸进行撕贴，还有的孩子用笔来画，画面内容丰富，同时还添加了想象的内容。
在本土资源的挖掘和利用活动探索中，我们的孩子拥有了一双会发现的眼睛，锻炼了他们灵巧的小手，启迪了一个个热爱家乡的心灵。一个城市，一种文化，我们的孩子有义务对家乡文化进行传承。在美术教育的过程中，教师应充分利用大自然、大社会来让孩子充分感受和体验，继而使孩子们学会发现和创作。这是艺术教育赋予我们的责任，我们应当牢记大自然、大社会就是一本活教材。
参考文献：
王海燕.利用本土资源，构建幼儿课程[J].考试周刊，2014（A1）.
编辑 温雪莲