论文部分内容阅读
摘要：本文通过对小学班级管理中的赏识教育模式进行研究分析，探讨如何充分发挥赏识教育的作用，以期利于促进学生的发展。
关键词：赏识教育；小学；班级管理
在小学班级管理过程中，赏识教育不仅能让学生更加自信，还能让学生从中学会如何处理个人情感问题。在对学生实行赏识教育时，教师要有针对性，不能一味地进行赏识，还应适当进行批评教育。只有正确的赏识行为才能发挥其积极的作用，提高小学班级管理的效率，培养出优秀的学生。
赏识教育在班级管理中的应用
所谓赏识，就是对别人的积极因素给予充分的肯定，并进行适当的赞扬。在小学生的成长过程中，给予适当的赞扬是至关重要的。赏识教育的目的是为了激发学生的积极性和创造性，并不断地开发自己的内在潜能，为小学生的未来发展奠定基础，成为一个对社会有用的人。
帮助学生克服自卑，找回自我发光点 每个学生都有自己的长处和短处，所谓“尺有所短，寸有所长”。作为一名教师，要教育学生正确地对待自己的长处和短处，引导他们发现自己身上的闪光点，比如有的学生学习并不是很好，但是运动细胞发达；有的学生虽不漂亮，但是能歌善舞；学习不好的孩子可能在象棋、绘画、弹琴等智力开发项目上更具优势，教师在对其进行教育时，要充分引导孩子不要只关注自己的短处，而是让他们认识到自己也有超于他人的优势，以宽容的心去包容他们，培养他们的自信心，让他们能继续发挥自己的潜能，并努力弥补自己的不足之处。教师要从多个角度去观察孩子的特质，十个指头有长有短，人也是如此。比如，课堂上学生在朗读课文时，不仅出现多次错误，而且不连贯，但是教师可以微笑着说，“虽然你读的不是很连贯，但是咬字清楚，声音很洪亮”等鼓励性的语言，侧面对学生进行鼓励，在日后，学生肯定会更加勇敢。
让学生正视失败与挫折，体验成功的快乐 俗话说“失败乃成功之母”，只有经历了失败，才能发现自己的不足，明确改进的方向。但对于小学生而言，他们并不能理解失败的真正价值，在他们眼里，失败就会遭到教师的责骂，同学的嘲笑，最后导致他们破罐子破摔，要么成为一个极度自卑的人，要么成为一个“问题”学生。孩子在成长过程中缺乏自信心，可能会造成严重的心理阴影。平时考100分的孩子突然考了95分，并不表示他有所退步，只是这一次有一点失误，教师应该给学生一定的安慰，不要让他们心里有落差，觉得自己没有拿100分就是失败了。教师要帮助学生消除内心的挫败感，避免造成心理上的打击。另外，教师在制定教学目标时要灵活，针对不同的孩子制定与之相适应的目标，承认差异，尊重差异，让孩子在成功中获得喜悦，自信满满地去接受更高层次的挑战。好的教育就是要接受失败，鼓励和引导他们克服困难，让孩子在失败中站起来，并相信自己以后可以做得更好。
赏识要与批评相结合
赏识在小学生教育中是至关重要的，也是不可或缺的，但只是一味地进行赏识，没有批评，这样的教育模式是不完整的，也不可能达到教育的真正目的。赏识作为教育的一种手段，一定要与批评相结合，没有批评就没有进步，学生会满于现状，没有进取心，丧失斗志。但是教师一定要把握批评的尺度，进行艺术性的批评，否则将导致学生丧失自信，如果学生的自信心受到打击，很有可能会产生逆反的心理，对教育的进行产生不利的影响。教师在批评学生时，可先对其进行表扬，再对其错误进行批评和纠正，让学生在心里保持平衡。比如学生犯了错误，教师可以说“你这么聪明，怎么能犯这种小错误呢？”等委婉一些的劝慰语言，这种方式更加能让学生接受失误。
全面、多方位进行评价
教师对小学生进行评价时要注意个体的差异性，全面地观察每个学生的变化，挖掘其潜能，扬长避短，及时给予学生纠正和赞赏。在进行教育评价时，教师要深入地分析学生的特性，根据相同年龄段的孩子或是自我进行比较，及时给予表扬。另一方面，课堂评价没有一个特定的标准，但目前大部分教师都是根据成绩对学生进行评价的，这种方式是单一的，也是片面的，凭成绩论好坏会造成孩子心理出现偏差，比如有的家长禁止孩子和某个学生来往，理由是因为某个孩子学习不好，就判断他是个坏孩子，这是偏激的，也会影响孩子对事物的判断能力。因此，教师在对学生进行评价时，要从多个角度出发，不仅要从学习成绩上进行考虑，还要从孩子在课堂上的表现、与同学的相处模式等方面进行观察，肯定和赞赏学生，以一种正确的方式引导学生。
结束语
赏识作为一种教育手段，要充分发挥其积极作用。学生只有在赏识和肯定中才能找到自信。作为教师，要善于发现每个孩子的优势，并教会他们去欣赏自己，发挥其长处，弥补自己的不足，灵活地、有针对性地进行赏识教育，让学生得到全面、多方位的发展，只有这样才能达到素质教育的目的。
參考文献
[1]牛海彬.赏识教育研究[D].长春：东北师范大学，2006.
[2]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）.
（作者单位：湖南省长沙市望城区高冲小学）
关键词：赏识教育；小学；班级管理
在小学班级管理过程中，赏识教育不仅能让学生更加自信，还能让学生从中学会如何处理个人情感问题。在对学生实行赏识教育时，教师要有针对性，不能一味地进行赏识，还应适当进行批评教育。只有正确的赏识行为才能发挥其积极的作用，提高小学班级管理的效率，培养出优秀的学生。
赏识教育在班级管理中的应用
所谓赏识，就是对别人的积极因素给予充分的肯定，并进行适当的赞扬。在小学生的成长过程中，给予适当的赞扬是至关重要的。赏识教育的目的是为了激发学生的积极性和创造性，并不断地开发自己的内在潜能，为小学生的未来发展奠定基础，成为一个对社会有用的人。
帮助学生克服自卑，找回自我发光点 每个学生都有自己的长处和短处，所谓“尺有所短，寸有所长”。作为一名教师，要教育学生正确地对待自己的长处和短处，引导他们发现自己身上的闪光点，比如有的学生学习并不是很好，但是运动细胞发达；有的学生虽不漂亮，但是能歌善舞；学习不好的孩子可能在象棋、绘画、弹琴等智力开发项目上更具优势，教师在对其进行教育时，要充分引导孩子不要只关注自己的短处，而是让他们认识到自己也有超于他人的优势，以宽容的心去包容他们，培养他们的自信心，让他们能继续发挥自己的潜能，并努力弥补自己的不足之处。教师要从多个角度去观察孩子的特质，十个指头有长有短，人也是如此。比如，课堂上学生在朗读课文时，不仅出现多次错误，而且不连贯，但是教师可以微笑着说，“虽然你读的不是很连贯，但是咬字清楚，声音很洪亮”等鼓励性的语言，侧面对学生进行鼓励，在日后，学生肯定会更加勇敢。
让学生正视失败与挫折，体验成功的快乐 俗话说“失败乃成功之母”，只有经历了失败，才能发现自己的不足，明确改进的方向。但对于小学生而言，他们并不能理解失败的真正价值，在他们眼里，失败就会遭到教师的责骂，同学的嘲笑，最后导致他们破罐子破摔，要么成为一个极度自卑的人，要么成为一个“问题”学生。孩子在成长过程中缺乏自信心，可能会造成严重的心理阴影。平时考100分的孩子突然考了95分，并不表示他有所退步，只是这一次有一点失误，教师应该给学生一定的安慰，不要让他们心里有落差，觉得自己没有拿100分就是失败了。教师要帮助学生消除内心的挫败感，避免造成心理上的打击。另外，教师在制定教学目标时要灵活，针对不同的孩子制定与之相适应的目标，承认差异，尊重差异，让孩子在成功中获得喜悦，自信满满地去接受更高层次的挑战。好的教育就是要接受失败，鼓励和引导他们克服困难，让孩子在失败中站起来，并相信自己以后可以做得更好。
赏识要与批评相结合
赏识在小学生教育中是至关重要的，也是不可或缺的，但只是一味地进行赏识，没有批评，这样的教育模式是不完整的，也不可能达到教育的真正目的。赏识作为教育的一种手段，一定要与批评相结合，没有批评就没有进步，学生会满于现状，没有进取心，丧失斗志。但是教师一定要把握批评的尺度，进行艺术性的批评，否则将导致学生丧失自信，如果学生的自信心受到打击，很有可能会产生逆反的心理，对教育的进行产生不利的影响。教师在批评学生时，可先对其进行表扬，再对其错误进行批评和纠正，让学生在心里保持平衡。比如学生犯了错误，教师可以说“你这么聪明，怎么能犯这种小错误呢？”等委婉一些的劝慰语言，这种方式更加能让学生接受失误。
全面、多方位进行评价
教师对小学生进行评价时要注意个体的差异性，全面地观察每个学生的变化，挖掘其潜能，扬长避短，及时给予学生纠正和赞赏。在进行教育评价时，教师要深入地分析学生的特性，根据相同年龄段的孩子或是自我进行比较，及时给予表扬。另一方面，课堂评价没有一个特定的标准，但目前大部分教师都是根据成绩对学生进行评价的，这种方式是单一的，也是片面的，凭成绩论好坏会造成孩子心理出现偏差，比如有的家长禁止孩子和某个学生来往，理由是因为某个孩子学习不好，就判断他是个坏孩子，这是偏激的，也会影响孩子对事物的判断能力。因此，教师在对学生进行评价时，要从多个角度出发，不仅要从学习成绩上进行考虑，还要从孩子在课堂上的表现、与同学的相处模式等方面进行观察，肯定和赞赏学生，以一种正确的方式引导学生。
结束语
赏识作为一种教育手段，要充分发挥其积极作用。学生只有在赏识和肯定中才能找到自信。作为教师，要善于发现每个孩子的优势，并教会他们去欣赏自己，发挥其长处，弥补自己的不足，灵活地、有针对性地进行赏识教育，让学生得到全面、多方位的发展，只有这样才能达到素质教育的目的。
參考文献
[1]牛海彬.赏识教育研究[D].长春：东北师范大学，2006.
[2]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）.
（作者单位：湖南省长沙市望城区高冲小学）