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【摘要】高中生物教学的新课标已经实行一段时间了。新课程标准的实行就要求高中生物教学进行改革。如何根据新课程标准的要求来加快高中教学的改革，目前这已经成为高中生物教师面临的一个大问题。下面我们将从新课程标准下高中生物教学存在的问题，谈谈如何对高中生物教学进行改革。
【关键词】新课标 高中生物教学 改革
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0168-01
高中生物教学是我国基础教育的重要组成部分之一，是高中生学习和掌握生物学基础的关键，在生物学中有很多奥秘还有待被探知。高中生物教学新课程标准要求“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。在新课程标准的推动下，高中生物教学必须要进行改革。下文将从当前高中生物教学中存在的问题出发，讨论高中生物教学改革的一些对策。
一、高中生物教学存在的问题
经过这么多年的发展，我国的高中生物教学总的来说已经有了一定的发展。但是，随着新课程标准的提出，高中生物教学依旧存在很多问题。
1.教材的编排体系结构安排不严谨
在生物教材中来看，它主要是介绍生命活动的基本规律的，以及其在社会实践和生产活动等方面中的应用。生物教材在结构编排方面只注重自己的体系，而让有的知识与其他学科脱节，导致体系结构女排不严谨。比如，在生物教材（必修）的第一册的第一章中的蛋白质的“分子结构”时就与化学学科脱节了，因为学生到高二下学期才会学到有机化学，学生在学-NH2、-R、-CO等基团全然不知，这样就违背了教学规律，造成教师在教学中不知怎么做，教学效果不理想，而且对学生学习生物的兴趣造成负面影响。
2.教师偏向于知识技能传授，忽视学生的现代意识
以前，在传统的高中生物教学模式下，教师都比较注重基础知识技能的培养，从而忽视学生的现代意识，忽视提高学生生物学的素养。新课程标准里的一个新课题就是培养学生的现代意识。随着社会的发展与进步，对生物学的人才要求也越来越高。因此，高中生物教师要摈弃以前传统的教学方式，要注重培养学生的现代意识。
3.教师的知识结构不丰富
新课程标准比较注重高中生物教学内容的现代化，一些新的生物技术成果被引进到教材中，例如基因工程、胚胎工程、克隆技术等；重视科学知识与工程知識的结合，从而提高学生的实践能力。一大部分的生物教师在大学阶段还未接触过现代生物技术，从教后也未学习过这方面的专业知识，因此，生物教师自身的知识结构不完整，在专业知识、科学素养、实验等方面都有所欠缺，导致部分生物教师对一些教学内容的内涵不能透彻理解透彻，影响了新课程标准中要求的生物科学思想的培养。
另外还有一些问题存在，比如，教学设施的落后、教学材料匮乏；实验课开设不多，学生的实践动手能力不高；教师的教学目标不明确以及教学中教师过分注重追求形式，盲目地活跃课堂气氛等。这些问题都是新课程标准下，高中生物教学存在的问题，这些问题的存在只会影响学生的发展，所以我们需要探讨一些对高中生物教学改革有效的对策。
二、新课标下高中生物教学改革的对策
1.改变传统的教学观念，把学生放在主体位置
新课程标准要求，课堂中学生才是学习的主人。教学的目的就是提高学生的素质，为国家培养有用人才。因此，高中生物教师要改变传统的教学观念，把学生放到课堂的主体位置。教师要明白教学是一个对话的过程，在课堂上，教师和学生之间需要沟通与合作，主动与学生交流，尊重学生，做到与学生既是师生关系又是朋友关系，拉近与学生的距离，让学生在课堂上可以积极主动地发现问题并提出问题，激发学生学习生物的兴趣。
2.教师要丰富自己的知识结构，提高素质
新课程标准下，对高中生物教师的能力提出了一定的要求，主要是要求生物教师能够利用多媒体辅助教学，搜集与生物有关的材料便于教学；能够正确使用实验器具，熟练操作实验。这就希望教师要与时俱进，跟上时代的步伐，给教师提出了较高的要求。因此，生物教师就要继续不断地学习，丰富自己的知识结构，提高自身的素质。
3.激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛
兴趣是学生学习生物的内在动力。如果教师在教学的导入提问组织形式教学手段等各环节的设计能激发学生的学习动机与兴趣，那么，学生就有了学习的内在动力。所以，教师要根据教学内容和学生的实际情况出发，设计出一些具有吸引力以及具有趣味性和启发性的问题，用生动的语言引导学生积极思考。例如，在学习糖类的时候，可以设计问题：为什么人在打点滴的时候用葡萄糖？是不是糖类一定就是甜的？这些问题的提出，就会使得学生的兴趣被激发，从而投入到积极思考中并不断寻求答案。学生间的合作讨论，积极思考，寻找答案，使得课堂气氛充满活力，让学生在愉快的环境中学习知识。
4.改变单一的评价体制，采用多元化的评价方式
在传统的评价体制中，学校、教师、家长以及社会上一些企业单位都以学生的考试成绩好坏作为衡量一个学生的好坏。这种衡量标准，严重挫伤了学生的积极性。新课程标准要求提高学生的能力，改变单一的评价体制，根据每个学生的个体的差异，采用激励性评价方式和多元化的评价。从知识、实践能力、学习过程和方法、学习态度等多方面进行评价，使得评价更加客观、公正、合理。所以，高中生物教师不仅要关注学生的学习，更要注重学生的创新能力、社会实践能力和合作、探究能力等方面的发展。要从多方面综合起来进行评价，促进高中生素质的综合发展。
参考文献：
[1]周新霞.新课改中高中生物教学的发展与思考[J].网络财富，2010（21）.
[2]李新芳.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛，2012（05）.
[3]马雪艳.新课程标准下高中生物教学探讨[J].科教文汇，2010（08）.
[4]俞丽波.试论新课改下高中生物教学的问题与对策[J].教学论坛，2009（09）.
【关键词】新课标 高中生物教学 改革
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0168-01
高中生物教学是我国基础教育的重要组成部分之一，是高中生学习和掌握生物学基础的关键，在生物学中有很多奥秘还有待被探知。高中生物教学新课程标准要求“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。在新课程标准的推动下，高中生物教学必须要进行改革。下文将从当前高中生物教学中存在的问题出发，讨论高中生物教学改革的一些对策。
一、高中生物教学存在的问题
经过这么多年的发展，我国的高中生物教学总的来说已经有了一定的发展。但是，随着新课程标准的提出，高中生物教学依旧存在很多问题。
1.教材的编排体系结构安排不严谨
在生物教材中来看，它主要是介绍生命活动的基本规律的，以及其在社会实践和生产活动等方面中的应用。生物教材在结构编排方面只注重自己的体系，而让有的知识与其他学科脱节，导致体系结构女排不严谨。比如，在生物教材（必修）的第一册的第一章中的蛋白质的“分子结构”时就与化学学科脱节了，因为学生到高二下学期才会学到有机化学，学生在学-NH2、-R、-CO等基团全然不知，这样就违背了教学规律，造成教师在教学中不知怎么做，教学效果不理想，而且对学生学习生物的兴趣造成负面影响。
2.教师偏向于知识技能传授，忽视学生的现代意识
以前，在传统的高中生物教学模式下，教师都比较注重基础知识技能的培养，从而忽视学生的现代意识，忽视提高学生生物学的素养。新课程标准里的一个新课题就是培养学生的现代意识。随着社会的发展与进步，对生物学的人才要求也越来越高。因此，高中生物教师要摈弃以前传统的教学方式，要注重培养学生的现代意识。
3.教师的知识结构不丰富
新课程标准比较注重高中生物教学内容的现代化，一些新的生物技术成果被引进到教材中，例如基因工程、胚胎工程、克隆技术等；重视科学知识与工程知識的结合，从而提高学生的实践能力。一大部分的生物教师在大学阶段还未接触过现代生物技术，从教后也未学习过这方面的专业知识，因此，生物教师自身的知识结构不完整，在专业知识、科学素养、实验等方面都有所欠缺，导致部分生物教师对一些教学内容的内涵不能透彻理解透彻，影响了新课程标准中要求的生物科学思想的培养。
另外还有一些问题存在，比如，教学设施的落后、教学材料匮乏；实验课开设不多，学生的实践动手能力不高；教师的教学目标不明确以及教学中教师过分注重追求形式，盲目地活跃课堂气氛等。这些问题都是新课程标准下，高中生物教学存在的问题，这些问题的存在只会影响学生的发展，所以我们需要探讨一些对高中生物教学改革有效的对策。
二、新课标下高中生物教学改革的对策
1.改变传统的教学观念，把学生放在主体位置
新课程标准要求，课堂中学生才是学习的主人。教学的目的就是提高学生的素质，为国家培养有用人才。因此，高中生物教师要改变传统的教学观念，把学生放到课堂的主体位置。教师要明白教学是一个对话的过程，在课堂上，教师和学生之间需要沟通与合作，主动与学生交流，尊重学生，做到与学生既是师生关系又是朋友关系，拉近与学生的距离，让学生在课堂上可以积极主动地发现问题并提出问题，激发学生学习生物的兴趣。
2.教师要丰富自己的知识结构，提高素质
新课程标准下，对高中生物教师的能力提出了一定的要求，主要是要求生物教师能够利用多媒体辅助教学，搜集与生物有关的材料便于教学；能够正确使用实验器具，熟练操作实验。这就希望教师要与时俱进，跟上时代的步伐，给教师提出了较高的要求。因此，生物教师就要继续不断地学习，丰富自己的知识结构，提高自身的素质。
3.激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛
兴趣是学生学习生物的内在动力。如果教师在教学的导入提问组织形式教学手段等各环节的设计能激发学生的学习动机与兴趣，那么，学生就有了学习的内在动力。所以，教师要根据教学内容和学生的实际情况出发，设计出一些具有吸引力以及具有趣味性和启发性的问题，用生动的语言引导学生积极思考。例如，在学习糖类的时候，可以设计问题：为什么人在打点滴的时候用葡萄糖？是不是糖类一定就是甜的？这些问题的提出，就会使得学生的兴趣被激发，从而投入到积极思考中并不断寻求答案。学生间的合作讨论，积极思考，寻找答案，使得课堂气氛充满活力，让学生在愉快的环境中学习知识。
4.改变单一的评价体制，采用多元化的评价方式
在传统的评价体制中，学校、教师、家长以及社会上一些企业单位都以学生的考试成绩好坏作为衡量一个学生的好坏。这种衡量标准，严重挫伤了学生的积极性。新课程标准要求提高学生的能力，改变单一的评价体制，根据每个学生的个体的差异，采用激励性评价方式和多元化的评价。从知识、实践能力、学习过程和方法、学习态度等多方面进行评价，使得评价更加客观、公正、合理。所以，高中生物教师不仅要关注学生的学习，更要注重学生的创新能力、社会实践能力和合作、探究能力等方面的发展。要从多方面综合起来进行评价，促进高中生素质的综合发展。
参考文献：
[1]周新霞.新课改中高中生物教学的发展与思考[J].网络财富，2010（21）.
[2]李新芳.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛，2012（05）.
[3]马雪艳.新课程标准下高中生物教学探讨[J].科教文汇，2010（08）.
[4]俞丽波.试论新课改下高中生物教学的问题与对策[J].教学论坛，2009（09）.