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【摘 要】如何在有限的45分钟时间内，即能通过课堂教学活动，用最小的精力投入获得较大的教学效果，促进全体学个性的最优化发展，笔者认为应做到：吃透教材，精心备课；精讲多练，发挥学生的主体作用；启发诱导，激发学生语文学习热情。
【关键词】语文 课堂教学 实效性
一、教师要把握好教材，精心备课
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研教材，要“在教材中走几个来回”， 吃透教材，精心备教材、备学生、备教法、选取符合教材与学生实际的教学措施方法。
自己在教新的课文时，在熟读课文的基础上，画出学生可能不理解的词语，不认识的字，对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁，对自己不理解的词语，自己采取查词典和结合课文上下句来理解。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上给予指导，培养学生的阅读能力。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对教材内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，开始备写教案。备写教案时还要从学生的实际出发理解自己的学生，通过学生的课堂作业，回答问题，考试测验，辅导谈话等诸方面进行了解。以此信息为依据，考虑如何启发学生思维，如何培养学生能力，如何抓好由 “知”到“能”的转化过程。这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学实效性必不可少的一环。
二、教学目的目标明确，重难点突出
良好的目标意识是教师制订好教学计划的前提。目标的制订最终要读透教材。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读，全盘考虑。教师在处理每一篇课文时，对教学目标的确定要精，要准，体现学科的系列性。目的明确，重点突出的教学与面面俱到的繁琐讲解二者效果迥异，我们一定不要企图在一堂课内解决许多问题，大而无当等于虚设。一堂课四十五分钟，应该讲求实效。如教《母亲》一课，让学生通过抓住心理描写，表现人物思想性格的写法，学习母亲宣传真理与敌人英勇斗争的精神。课堂上，我只要求学生集中考虑一个问题：这篇小说是怎样细致、深刻地描写跟敌人斗争的心理活动的？这些心理描写表现了她怎样的思想性格？学生围绕教师提出的这一问题，再有目的地在思考、讨论、探究中得出结论。这篇课文由于目标明确，重点突出，一篇很长的课文只用一节课学完，节省了时间，提高了效率。
三、充分发挥学生的主观能动性，做到精讲细练
教学活动是一种认识活动，必须遵循实践论的认识规律。教师的讲是需要的，但学生练更需要。语文课往往流于“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课外，课堂书面作业变成课外作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学的实效性。长期的教学实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡回指导，可以端正学习态度，提高训练效果。为了达到这一目的自己总是在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，保证学生的练习时间，在课堂上保证学生的语言交际练习，写作练习，表演练习等。达到读写说表演结合，提高学生的综合能力。如，学写了朱自清的《春》里的最好三段比喻和排比的句子“春天像刚落地的娃娃，春天像花枝招展的姑娘，春天像健壮的少年”，就引导学生学习运用这两种修辞练习写三句话来提高他们的写作能力。如学了都德的《最后一课》刻画人物的课文，让学生练习心理描写，练习肖像描写。
四、循循善诱，激发学生学习语文的激情
吕叔湘先生也说：教学就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。这些话给我们指出了课堂教学的基本原则，教师的任务在于极大地调动学生学习的积极性与主观能动性，使其“俯而读”，“仰而思”。千方百计地使学生通过自己的努力，去获得新知，有新发现的习惯。因此教师在课堂教学中应该以学生为主，启发诱导，使学生变被动消极的“要我学”为主动热情的“我要学”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教学中教师要不失时机地点燃学生兴趣之火。悉心挖掘教材，选好“突破口”调动学生积极思维，集中力量解决重要问题，为学生自学多练创造条件。教师的“导”要因势利导，要步步深入，这样才能激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。如：教《琵琶行》其中有一个环节是启发学生编写诗的结构提纲。这一环节照常规讲，师生共同编写提纲就算完了。而我却抓住不放，进一步要求学生思考，从这一结构提纲当中，你们看出什么问题？学生思索、考虑、讨论最后从提纲中归纳出全诗有两条线索：一条是描写歌女身世遭遇的明线，另一条是写诗人感受的暗线，这一虚一实，虚实相生诗人紧紧抓住时代的特点，找到了两者貌异神合的聚结点，诗的主题得到了升华。因此我们要树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看做是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多项的和高质量的互动，从而真正提高课堂教学的实效。
总之，课堂教学的实效性是一种过程，更是一种理念，它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，教师只要以培养学生的读书习惯，激发学生学习兴趣为切入点，充分发挥教师的主导作用，着力营造民主、和谐的师生关系，才能建设开放富有活力的课堂，才能提高学生的学习能力，为学生搭建展翅飞翔的平台。
【关键词】语文 课堂教学 实效性
一、教师要把握好教材，精心备课
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研教材，要“在教材中走几个来回”， 吃透教材，精心备教材、备学生、备教法、选取符合教材与学生实际的教学措施方法。
自己在教新的课文时，在熟读课文的基础上，画出学生可能不理解的词语，不认识的字，对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁，对自己不理解的词语，自己采取查词典和结合课文上下句来理解。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上给予指导，培养学生的阅读能力。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对教材内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，开始备写教案。备写教案时还要从学生的实际出发理解自己的学生，通过学生的课堂作业，回答问题，考试测验，辅导谈话等诸方面进行了解。以此信息为依据，考虑如何启发学生思维，如何培养学生能力，如何抓好由 “知”到“能”的转化过程。这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学实效性必不可少的一环。
二、教学目的目标明确，重难点突出
良好的目标意识是教师制订好教学计划的前提。目标的制订最终要读透教材。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读，全盘考虑。教师在处理每一篇课文时，对教学目标的确定要精，要准，体现学科的系列性。目的明确，重点突出的教学与面面俱到的繁琐讲解二者效果迥异，我们一定不要企图在一堂课内解决许多问题，大而无当等于虚设。一堂课四十五分钟，应该讲求实效。如教《母亲》一课，让学生通过抓住心理描写，表现人物思想性格的写法，学习母亲宣传真理与敌人英勇斗争的精神。课堂上，我只要求学生集中考虑一个问题：这篇小说是怎样细致、深刻地描写跟敌人斗争的心理活动的？这些心理描写表现了她怎样的思想性格？学生围绕教师提出的这一问题，再有目的地在思考、讨论、探究中得出结论。这篇课文由于目标明确，重点突出，一篇很长的课文只用一节课学完，节省了时间，提高了效率。
三、充分发挥学生的主观能动性，做到精讲细练
教学活动是一种认识活动，必须遵循实践论的认识规律。教师的讲是需要的，但学生练更需要。语文课往往流于“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课外，课堂书面作业变成课外作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学的实效性。长期的教学实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡回指导，可以端正学习态度，提高训练效果。为了达到这一目的自己总是在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，保证学生的练习时间，在课堂上保证学生的语言交际练习，写作练习，表演练习等。达到读写说表演结合，提高学生的综合能力。如，学写了朱自清的《春》里的最好三段比喻和排比的句子“春天像刚落地的娃娃，春天像花枝招展的姑娘，春天像健壮的少年”，就引导学生学习运用这两种修辞练习写三句话来提高他们的写作能力。如学了都德的《最后一课》刻画人物的课文，让学生练习心理描写，练习肖像描写。
四、循循善诱，激发学生学习语文的激情
吕叔湘先生也说：教学就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。这些话给我们指出了课堂教学的基本原则，教师的任务在于极大地调动学生学习的积极性与主观能动性，使其“俯而读”，“仰而思”。千方百计地使学生通过自己的努力，去获得新知，有新发现的习惯。因此教师在课堂教学中应该以学生为主，启发诱导，使学生变被动消极的“要我学”为主动热情的“我要学”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教学中教师要不失时机地点燃学生兴趣之火。悉心挖掘教材，选好“突破口”调动学生积极思维，集中力量解决重要问题，为学生自学多练创造条件。教师的“导”要因势利导，要步步深入，这样才能激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。如：教《琵琶行》其中有一个环节是启发学生编写诗的结构提纲。这一环节照常规讲，师生共同编写提纲就算完了。而我却抓住不放，进一步要求学生思考，从这一结构提纲当中，你们看出什么问题？学生思索、考虑、讨论最后从提纲中归纳出全诗有两条线索：一条是描写歌女身世遭遇的明线，另一条是写诗人感受的暗线，这一虚一实，虚实相生诗人紧紧抓住时代的特点，找到了两者貌异神合的聚结点，诗的主题得到了升华。因此我们要树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看做是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多项的和高质量的互动，从而真正提高课堂教学的实效。
总之，课堂教学的实效性是一种过程，更是一种理念，它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，教师只要以培养学生的读书习惯，激发学生学习兴趣为切入点，充分发挥教师的主导作用，着力营造民主、和谐的师生关系，才能建设开放富有活力的课堂，才能提高学生的学习能力，为学生搭建展翅飞翔的平台。