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摘 要：培养流动儿童良好学习习惯，有利于儿童健康成长，能促进儿童全面发展。要树立规则，满足需求；榜样示范，潜移默化；同伴教育，实现共赢；利用条件，提供支持；开展活动，加强内化；家校共育，形成合力。
关键词：小学教育；流动儿童；学习习惯；健康成长；全面发展
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0097-01
我国古代教育家孔子说：“少年若天性，习惯成自然。”由此可见，培养学生良好的习惯尤为重要。小学阶段是学生良好习惯养成的最佳时期，教师和学生家长都应重视这项工作。本文结合教育实践，对巧选教育途径、培养流动儿童良好习惯进行探研。
一、订立规则，满足需求
每个人天生就不喜欢受约束，流动儿童也不例外。因此，他们需要从外在的关系和行为的结果中，将规则内化，并养成习惯。流动儿童要知道做哪些，如何做，还要知道哪些不能做，会有怎样的后果。背课文，在规定时间内完成和不完成时老师、同学、家长对自己的不同态度，多次体验后会让他们给自己的行为订立规则，形成内在约束力，良好的背书习惯就成为他们的内在需求；没有预习，上课时缺乏相关的知识准备，听不懂、不能把精力放在理解和思考问题上，收获少，落下很多东西，这时预习就成为流动儿童的内在需求。流动儿童有了内在需求，其习惯的养成就会成为自己生活的一部分。
二、榜样示范，潜移默化
罗·阿谢姆说：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”这是因为儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。成人是孩子学习的榜样，成人说的话、做的事，都深刻地烙印在孩子的脑海里。因此，成人要为儿童树立榜样，身教重于言教。如要让孩子写作业时一心一意，教师和家长就要一心一意，不能边辅导孩子学习边玩手机。孩子在观察你的行为，不管你的行为是好是坏，他们会照单全收。
三、同伴教育，实现共赢
同伴关系不同于长幼关系，它是一种平等关系。在日常学习生活中，孩子们通常愿意听取年龄相仿，知识背景与兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议，因此利用同伴教育能取得好的教育效果。例如，在教学《船长》一文时，教师就提出了这样一个问题：哈尔威船长在船沉没之前，为什么不想办法自救？孩子们经过热烈讨论和交换意见，统一了认识：哈尔威船长能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一个下救生艇，但决非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人来救，但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。哈尔威船长已经抱定了与轮船共存亡的决心，能救出船上所有的人是他最大的心愿，心愿完成了，自己死而无憾。这个认识的形成不是学生单独完成的，而是共同探讨的结果。儿童自由讨论，在思维的碰撞中产生新的见解，推动认知发展，促进自己的进步和成长，实现共赢。
四、利用条件，提供支持
《孟母三迁》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的箴言，無不让人深刻认识到环境的重要性。本班流动儿童大部分住在农贸市场附近，为流动儿童提供了接触社会的机会，有利于他们与人交往习惯的养成。教师可以把这个条件充分利用起来，例如，在课余时间，教师可让孩子们帮摊主摆摊，观察摊主招揽顾客、与顾客交流、讨价还价的场面，为他们与人交往习惯的养成提供支持。
五、开展活动，加强内化
教育即生活，陶行知的生活教育理论非常重视在做中学，主张在做中养成习惯。丰富多彩的活动能开阔学生知识视野，让学生习得学习、生活、文明等各方面知识，养成良好的生活习惯。例如，在组织流动儿童智力竞赛时，班主任可与科任教师进行协商，共同研究，让智力竞赛题涉及各学科知识，这样不但能将课外活动与课堂教学联系起来，而且还能深化课堂教学，促进学生良好学习习惯的养成。
六、家校共育，形成合力
“百年大计，教育为本。”培养合格人才，需要学校和家庭的通力合作。只要家长和学校目标一致，朝着一个方向努力，就能培养孩子们的良好习惯，促进他们全面发展。然而，流动儿童家长为了生计很少关注孩子的学习情况，只是希望孩子多识字、多学文化就行。显然，父母的教育期望与学校的教育目标是有差异的，小学阶段教育的重点是培养孩子的良好学习习惯，而不是单纯地灌输知识。教师要通过与家长进行沟通，了解学生在家表现，同时也让家长了解孩子在校表现，让教师和家长都能有的放矢地对孩子进行教育。只要家校联手，形成合力，就能把孩子培养成全面发展的合格人才。
总之，习惯养成教育是一项长期教育，好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。因此，教师对特殊群体——流动儿童的良好习惯的培养必须巧选途径，让他们将良好习惯的形成变成内在需求，学会整合利用各种因素，养成良好习惯，使家庭受益，使教育效果最大化。
参考文献：
[1]傅桦.浅谈流动儿童数学学习习惯的培养[J].甘肃教育，2015（06）.
[2]李平.家校互动培养小学生良好学习习惯[J].江西教育，2015（08）.
[3]张娟.小学阶段流动儿童学业情绪、学业延迟满足与学习适应性的关系研究[D].福建师范大学，2014.
关键词：小学教育；流动儿童；学习习惯；健康成长；全面发展
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0097-01
我国古代教育家孔子说：“少年若天性，习惯成自然。”由此可见，培养学生良好的习惯尤为重要。小学阶段是学生良好习惯养成的最佳时期，教师和学生家长都应重视这项工作。本文结合教育实践，对巧选教育途径、培养流动儿童良好习惯进行探研。
一、订立规则，满足需求
每个人天生就不喜欢受约束，流动儿童也不例外。因此，他们需要从外在的关系和行为的结果中，将规则内化，并养成习惯。流动儿童要知道做哪些，如何做，还要知道哪些不能做，会有怎样的后果。背课文，在规定时间内完成和不完成时老师、同学、家长对自己的不同态度，多次体验后会让他们给自己的行为订立规则，形成内在约束力，良好的背书习惯就成为他们的内在需求；没有预习，上课时缺乏相关的知识准备，听不懂、不能把精力放在理解和思考问题上，收获少，落下很多东西，这时预习就成为流动儿童的内在需求。流动儿童有了内在需求，其习惯的养成就会成为自己生活的一部分。
二、榜样示范，潜移默化
罗·阿谢姆说：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”这是因为儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。成人是孩子学习的榜样，成人说的话、做的事，都深刻地烙印在孩子的脑海里。因此，成人要为儿童树立榜样，身教重于言教。如要让孩子写作业时一心一意，教师和家长就要一心一意，不能边辅导孩子学习边玩手机。孩子在观察你的行为，不管你的行为是好是坏，他们会照单全收。
三、同伴教育，实现共赢
同伴关系不同于长幼关系，它是一种平等关系。在日常学习生活中，孩子们通常愿意听取年龄相仿，知识背景与兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议，因此利用同伴教育能取得好的教育效果。例如，在教学《船长》一文时，教师就提出了这样一个问题：哈尔威船长在船沉没之前，为什么不想办法自救？孩子们经过热烈讨论和交换意见，统一了认识：哈尔威船长能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一个下救生艇，但决非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人来救，但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。哈尔威船长已经抱定了与轮船共存亡的决心，能救出船上所有的人是他最大的心愿，心愿完成了，自己死而无憾。这个认识的形成不是学生单独完成的，而是共同探讨的结果。儿童自由讨论，在思维的碰撞中产生新的见解，推动认知发展，促进自己的进步和成长，实现共赢。
四、利用条件，提供支持
《孟母三迁》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的箴言，無不让人深刻认识到环境的重要性。本班流动儿童大部分住在农贸市场附近，为流动儿童提供了接触社会的机会，有利于他们与人交往习惯的养成。教师可以把这个条件充分利用起来，例如，在课余时间，教师可让孩子们帮摊主摆摊，观察摊主招揽顾客、与顾客交流、讨价还价的场面，为他们与人交往习惯的养成提供支持。
五、开展活动，加强内化
教育即生活，陶行知的生活教育理论非常重视在做中学，主张在做中养成习惯。丰富多彩的活动能开阔学生知识视野，让学生习得学习、生活、文明等各方面知识，养成良好的生活习惯。例如，在组织流动儿童智力竞赛时，班主任可与科任教师进行协商，共同研究，让智力竞赛题涉及各学科知识，这样不但能将课外活动与课堂教学联系起来，而且还能深化课堂教学，促进学生良好学习习惯的养成。
六、家校共育，形成合力
“百年大计，教育为本。”培养合格人才，需要学校和家庭的通力合作。只要家长和学校目标一致，朝着一个方向努力，就能培养孩子们的良好习惯，促进他们全面发展。然而，流动儿童家长为了生计很少关注孩子的学习情况，只是希望孩子多识字、多学文化就行。显然，父母的教育期望与学校的教育目标是有差异的，小学阶段教育的重点是培养孩子的良好学习习惯，而不是单纯地灌输知识。教师要通过与家长进行沟通，了解学生在家表现，同时也让家长了解孩子在校表现，让教师和家长都能有的放矢地对孩子进行教育。只要家校联手，形成合力，就能把孩子培养成全面发展的合格人才。
总之，习惯养成教育是一项长期教育，好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。因此，教师对特殊群体——流动儿童的良好习惯的培养必须巧选途径，让他们将良好习惯的形成变成内在需求，学会整合利用各种因素，养成良好习惯，使家庭受益，使教育效果最大化。
参考文献：
[1]傅桦.浅谈流动儿童数学学习习惯的培养[J].甘肃教育，2015（06）.
[2]李平.家校互动培养小学生良好学习习惯[J].江西教育，2015（08）.
[3]张娟.小学阶段流动儿童学业情绪、学业延迟满足与学习适应性的关系研究[D].福建师范大学，2014.