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[摘要]环境问题在当今社会已成为人们关注的焦点之一，对环境的认识不足直接导致近年来环境问题的恶化。而在高中生物中，大部分内容都与环境、人口等密切相关，因此在高中生物教学中渗透环境教育十分恰当。这不仅体现了“学以致用”，也有利于学生综合素质的提高和环保意识的加强。
[关键词]环境教育实验研究性学习活动课
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140116
目前，我国的环境问题日益严重，沙尘暴、水土流失等环境问题给人们的生活带来诸多不便，在一定程度上也阻碍着国家的经济建设与发展。可以说，全球都面临着治理环境的问题，培养人们的环保意识作为其中一个重要措施，势在必行。对于高中生来说，他们的世界观、人生观和价值观都在这一阶段稳步形成，此阶段的身心特征也决定了他们在思想意识和行为上具有很强的可塑性，对其进行环境教育自然能起到不错的效果。另外，从高中各个学科的内容来看，生物学科与环境的关系是相当密切的，它研究的对象即为生物和环境的关系。如果教师能够准确把握这些知识并通过合适的教学方法进行环境教育将会起到事半功倍的效果。
一、在实验中渗透环境教育
生物实验是渗透环境教育的重要手段之一。在实验中渗透环境教育，可以于无形中培养学生对环境的认识，加强学生的环保意识。在利用实验渗透环境教育时，教师可以根据实验及教材内容结合生活实例，帮助学生形象地理解教材中抽象概念的同时形成对环境鲜活的认识。
如学习必修一第五章“新陈代谢与酶”的相关内容时，教师可以在做完“比较过氧化氢与Fe3 的催化效率”实验的基础上，向学生介绍如何正确使用加酶洗衣粉等日用品，以及加酶洗衣粉与普通洗衣粉的不同。介绍完后，教师可借机再做一组相关的小实验对学生进行环境教育。如准备三组试管A 、B和C，试管中放入一定量的清水和少量水藻，其中B试管里多添加了一些普通洗衣粉，C试管里则是加入加酶洗衣粉。经过一段时间，A、C试管变化不大，B试管明显变绿。根据学过的知识不难理解这是由于水藻大量繁殖而造成的现象，那么必然与B试管中的普通洗衣粉有关。教师可以根据实验结果告诉学生，引起水藻增多是普通洗衣粉中的磷导致的，而加酶洗衣粉中的酶作为蛋白质成分对环境影响则不大。水藻过多繁殖的弊端新闻报道屡见不鲜，教师可以进一步与学生共同讨论实验结果生成的原因，从而让学生了解不同的日用品对环境的影响，树立“保护环境从点滴做起”的意识。
二、在研究性学习中渗透环境教育
研究性学习是高中生物课程里“综合实践”活动的一部分，在研究性学习的过程中，学生可将理论知识与实践相结合，这样，既能锻炼学生的动手能力，又能培养学生的探究精神和思考能力，对生物教学也能起到促进作用。研究性学习作为开放的探究性活动，在其中渗透环境教育也不失为一种好的教学方式。
如学习完“植物的光合作用和植物习性”后，教师可布置“校园绿化的改进”的研究性课题让学生进行研究。在研究课题的过程中，学生需要查阅大量的资料，了解目前校园里各个角落种植的植物信息，查阅这些植物的习性、功用、生产的难易程度等。在此基础上，对校园内的绿化提出改进方案，如哪些植物可以换成同功用但是生长更容易且更美观的其他植物等。通过研究性学习，学生既有效运用了教材知识，又在实践中综合考虑了环境问题，并主动关心身边的环境。不过需要指出的是，动手实践花费的时间相对较长，因此基本上一个学期围绕教学内容举行一次即可。
三、在活动课中开展环境教育
由于课程改革，许多高中都能够在紧张的学习安排中抽出一部分时间作为学生的活动课，进行相关的学科延伸与扩展。既然是延伸教学，那么教学内容自然要在学科内容的基础上有所不同且能够吸引学生注意。根据笔者的实践经验，精心设计生物活动课的内容，并使用图文并茂的素材，能够较好地吸引学生的视线，也能够让学生对当前环境问题有所了解。
如为进一步强化学生对环境的认识，笔者在一次活动课上开展了“废旧电池的回收利用”专题研究活动，首先通过课件向学生展示电池的基本构造，并以小组为单位给学生分发一粒废旧电池，让学生合作拆解电池并记录观察到的内容。根据学生的记录结果，笔者向学生介绍了电池中碳棒、锌皮、二氧化锰、铜帽等的比例，其中还有看不到的汞、铅等重金属。根据学过的知识，学生自然明白这些成分对环境的影响。随后，笔者以日本镉污染事件为例展示了废旧电池带来的具体影响，并和学生讨论。经过这次活动课，笔者发现，班上安放了一个废旧电池回收桶，学生们都积极、主动地将用过的废旧电池放入回收桶中，这一小小的举动反映了学生环境意识的增强。不过，活动课既然是生物课的延伸，教师也不能够完全将重心放置在环境教育上，应该结合相关教学内容进行适当的扩展，这样也才不至于脱离课本。
总之，在生物教学中渗透环境教育要能够发掘两者间相一致的内容，合理利用各项资源，在提高学生知识学习能力的同时也提高学生的综合素质，以为环境的保护作出应有的贡献。
（责任编辑黄春香）
[关键词]环境教育实验研究性学习活动课
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140116
目前，我国的环境问题日益严重，沙尘暴、水土流失等环境问题给人们的生活带来诸多不便，在一定程度上也阻碍着国家的经济建设与发展。可以说，全球都面临着治理环境的问题，培养人们的环保意识作为其中一个重要措施，势在必行。对于高中生来说，他们的世界观、人生观和价值观都在这一阶段稳步形成，此阶段的身心特征也决定了他们在思想意识和行为上具有很强的可塑性，对其进行环境教育自然能起到不错的效果。另外，从高中各个学科的内容来看，生物学科与环境的关系是相当密切的，它研究的对象即为生物和环境的关系。如果教师能够准确把握这些知识并通过合适的教学方法进行环境教育将会起到事半功倍的效果。
一、在实验中渗透环境教育
生物实验是渗透环境教育的重要手段之一。在实验中渗透环境教育，可以于无形中培养学生对环境的认识，加强学生的环保意识。在利用实验渗透环境教育时，教师可以根据实验及教材内容结合生活实例，帮助学生形象地理解教材中抽象概念的同时形成对环境鲜活的认识。
如学习必修一第五章“新陈代谢与酶”的相关内容时，教师可以在做完“比较过氧化氢与Fe3 的催化效率”实验的基础上，向学生介绍如何正确使用加酶洗衣粉等日用品，以及加酶洗衣粉与普通洗衣粉的不同。介绍完后，教师可借机再做一组相关的小实验对学生进行环境教育。如准备三组试管A 、B和C，试管中放入一定量的清水和少量水藻，其中B试管里多添加了一些普通洗衣粉，C试管里则是加入加酶洗衣粉。经过一段时间，A、C试管变化不大，B试管明显变绿。根据学过的知识不难理解这是由于水藻大量繁殖而造成的现象，那么必然与B试管中的普通洗衣粉有关。教师可以根据实验结果告诉学生，引起水藻增多是普通洗衣粉中的磷导致的，而加酶洗衣粉中的酶作为蛋白质成分对环境影响则不大。水藻过多繁殖的弊端新闻报道屡见不鲜，教师可以进一步与学生共同讨论实验结果生成的原因，从而让学生了解不同的日用品对环境的影响，树立“保护环境从点滴做起”的意识。
二、在研究性学习中渗透环境教育
研究性学习是高中生物课程里“综合实践”活动的一部分，在研究性学习的过程中，学生可将理论知识与实践相结合，这样，既能锻炼学生的动手能力，又能培养学生的探究精神和思考能力，对生物教学也能起到促进作用。研究性学习作为开放的探究性活动，在其中渗透环境教育也不失为一种好的教学方式。
如学习完“植物的光合作用和植物习性”后，教师可布置“校园绿化的改进”的研究性课题让学生进行研究。在研究课题的过程中，学生需要查阅大量的资料，了解目前校园里各个角落种植的植物信息，查阅这些植物的习性、功用、生产的难易程度等。在此基础上，对校园内的绿化提出改进方案，如哪些植物可以换成同功用但是生长更容易且更美观的其他植物等。通过研究性学习，学生既有效运用了教材知识，又在实践中综合考虑了环境问题，并主动关心身边的环境。不过需要指出的是，动手实践花费的时间相对较长，因此基本上一个学期围绕教学内容举行一次即可。
三、在活动课中开展环境教育
由于课程改革，许多高中都能够在紧张的学习安排中抽出一部分时间作为学生的活动课，进行相关的学科延伸与扩展。既然是延伸教学，那么教学内容自然要在学科内容的基础上有所不同且能够吸引学生注意。根据笔者的实践经验，精心设计生物活动课的内容，并使用图文并茂的素材，能够较好地吸引学生的视线，也能够让学生对当前环境问题有所了解。
如为进一步强化学生对环境的认识，笔者在一次活动课上开展了“废旧电池的回收利用”专题研究活动，首先通过课件向学生展示电池的基本构造，并以小组为单位给学生分发一粒废旧电池，让学生合作拆解电池并记录观察到的内容。根据学生的记录结果，笔者向学生介绍了电池中碳棒、锌皮、二氧化锰、铜帽等的比例，其中还有看不到的汞、铅等重金属。根据学过的知识，学生自然明白这些成分对环境的影响。随后，笔者以日本镉污染事件为例展示了废旧电池带来的具体影响，并和学生讨论。经过这次活动课，笔者发现，班上安放了一个废旧电池回收桶，学生们都积极、主动地将用过的废旧电池放入回收桶中，这一小小的举动反映了学生环境意识的增强。不过，活动课既然是生物课的延伸，教师也不能够完全将重心放置在环境教育上，应该结合相关教学内容进行适当的扩展，这样也才不至于脱离课本。
总之，在生物教学中渗透环境教育要能够发掘两者间相一致的内容，合理利用各项资源，在提高学生知识学习能力的同时也提高学生的综合素质，以为环境的保护作出应有的贡献。
（责任编辑黄春香）