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在两课教学界，有一种未加反思的观点认为，“两课教学”是意识形态教育，而通识教育是文化素质教育，两者是不相’干的。然而这样的认识是片面的。事实上，通识教育贯穿着意识形态性，而“两课教学”也具有通识教育性，“两课教学”与通识教育可以相互借鉴相互交融。由此，我们就可以在“两课教学”中引入通识教育的理念和方法，以更好地实现两课教学的目的和意图。基于这样的认识，不仅“两课教学”的教材编写模式和教学模式改革有了思路，“两课教学”运行的外部生态，也可以重新建构。