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高等教育滞后于社会经济发展的需要，一方面体现在专业设置不能反映社会经济发展的实际状况，导致专业不对口的高学历人才被迫流入失业人群； 另一方面体现在教学内容较为落后，教学方法千篇一律，培养的大学生在文化素质和综合能力方面，不能随着社会经济发展的需要及时得到提高而失业。本研究所探讨的我国高校毕业生结构性失业问题就是该种教育发展滞后型失业，这一问题主要是通过高等教育提升大学生就业能力加以解决。
大学生 就业能力 对策
就业能力的概念界定
（1）何为“就业能力”
随着社会主义市场经济体制的不断发展和完善，我国高等教育市场化、产业化特征日益明显，尤其是高等教育大众化、社会化进程的逐步加快，导致高等教育的竞争愈发激烈。大学生就业市场已由“卖方”市场变为“买方”市场，社会在“双向选择，择优录用”原则下对大学毕业生精挑细选。作为大学毕业生个体，在现实社会的影响下，其服务社会、适应社会、赢得社会的成才观念逐渐清晰，适应现实社会的奋斗目标更加明确。高校、社会、大学生三者之间的一个重要交汇点便是“就业”。
（2）就业能力的结构
就业能力包含的内容很广泛，越来越多的研究者更关注于这些内容的内在构思，也就是就业能力的结构。国外许多组织和学者对就业能力维度进行了探讨： 如美国劳工部就业技能调查委员会提出，21世纪就业人员需具备三大基础和五大能力。三大基础是能力基础、思维基础、素质基础； 五大能力是资源确定、组织、规划与分配能力，良好的人际关系及与他人合作的能力，获取并利用信息的能力，对复杂相互关系认知并系统运作的能力，能利用多种科技知识手段进行工作的能力。帕拉尔（Pallard）提出就业能力应该包括四个组成成分：一是资产，由个体的知识技能和态度组成；二是发展包含职业管理能力、求职能力、策略性的方法；三是表达；四是个体环境和劳动力市场环境。
大学生就业能力现状
随着大学生就业改革制度的不断深入，大学生就业观念更加理性、自主、务实和多元，大学生的就业能力不断提高，但也存在一些不容忽视的问题。
（1）综合素质不过硬
就业能力不单纯指某一项技能，而是大学生多种能力的综合体现。当前，大部分学生出现了重专业轻基础、重书本轻实践、重功利轻素质、重共性轻特长、重实用轻人文的“五重五轻”倾向，发展不全面，综合素质不高，就业效果不理想。
（2）核心竞争力不突出
就业是大学生参与社会活动的一种主要方式，就业能力的高低必须在实践中体现出来，经过社会的检验，得到社会的承认。就业不仅是综合素质的展示，更是核心竞争力的较量。部分大学生缺乏“人无我有、人有我优、人优我特”的特色意识，竞争优势不明显。
（3）人文素质不高
当前，用人单位往往将本单位的文化、价值观、经营理念以及对人才素质的要求结合起来，要求大学生不仅要基础扎实、技术过硬，而且要意志坚强、人格独立、个性健康、品德高尚。个别大学生不注重科学素质与人文素质并重，不注重智力因素和非智力因素的协调发展，人文精神欠缺。
提高大学生就业能力的对策
（1）在培养目标上明确提出提升大学生就业能力
虽然高等教育相对于社会经济发展存在一定的滞后性，即使发达国家也有这样的特点，但是高等教育改革如果不能快速响应社会经济发展的实际需求，其培养的学生就难以适应市场需要，从而导致人才市场上供需双方结构性矛盾突出，提升大学生就业能力应当成为我国高等教育大众化发展阶段的重要目标之一，这一目标要贯穿于大学生培养模式的每一环节。
（2）在培养内容上要融入软能力的训练
本研究实证数据表明责任感、团队合作等态度方面的软能力在大学生就业中非常重要。2001 年经合组织的研究报告指出，要胜任知识经济的工作要求，受雇者必须能展现以下能力： 团队合作、能在不明确的环境中进行协作、问题解决、能处理非例行程序、能担负决策责任、沟通技能，以及能从较宽广的维度来理解工作场所的发展。
（3）在培养方式上要加大实习实践的比重
实习时间越长的学生和企业之间的就业能力认知差异越小。通过实习体验，学生能够确认在课堂上所学与现实之间的关联，自我评估与发展有利于工作的个性特征。因此，高校在人才培养过程中，应当加大实践教学和实习环节的投入力度，并且在大学生评价体系中增加这部分的比重。此外，通过政策引导教师关注实习实践也是十分重要的。
（4）倡导多元化的实践教学方法
教学方法改革是实践教学模式改革创新的突破口。我国高校的教学活动长期以来把掌握知识作为教学的目的，学生缺乏学习的主动性与积极性，缺乏独立思考，创新进取的精神。提升大学生的就业能力，培养大学生的实践能力和创新精神，必须改革落后单一的教学方法，鼓励教师积极参与教学方法改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式、项目式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、动手能力和创新思维，提高学生提出问题、分析和解决问题的能力，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。
总之，“就业能力”是在市场经济条件下，在教育领域乃至整个社会范围提出的一个新概念，将成为人们普遍接受的新观点而应用于社会。它不是对以往教育方针、教育方向的否定，而是在當前国情及社会条件下，对以往教育的重新审视，对现代教育理念的重新阐述和概括，更具体、更微观、更直接、更形象地明确了学校的教育任务、大学生的奋斗目标、社会对高校的评价和对大学生的需求标准，突出了素质教育，使学校教育目标与社会对人才的需求条件相吻合。
[1]罗峥，方平，付俊杰，张腾月，张寓杰，赵晶.大学生就业能力的结构初探 [J].心理学探新，2010，（1） .
[2]乔志宏，王爽，谢冰清，王祯.大学生就业能力的结构及其对就业结果的影响[J].心理发展与教育，2011，（3）.
[3]贾继娥，储宏启. 教育发展方式转变的路径[J]. 新华文摘，2012（10）：115-117.
[4]麦可思研究院. 2011 年中国大学生就业报告[M]. 北京：会科学文献出版社，2011.
作者简介：王雅亭，女，沈阳大学文法学院社会工作专业，2015级本科生
陈秋红，女，硕士，沈阳大学文法学院社会工作系 教授
大学生 就业能力 对策
就业能力的概念界定
（1）何为“就业能力”
随着社会主义市场经济体制的不断发展和完善，我国高等教育市场化、产业化特征日益明显，尤其是高等教育大众化、社会化进程的逐步加快，导致高等教育的竞争愈发激烈。大学生就业市场已由“卖方”市场变为“买方”市场，社会在“双向选择，择优录用”原则下对大学毕业生精挑细选。作为大学毕业生个体，在现实社会的影响下，其服务社会、适应社会、赢得社会的成才观念逐渐清晰，适应现实社会的奋斗目标更加明确。高校、社会、大学生三者之间的一个重要交汇点便是“就业”。
（2）就业能力的结构
就业能力包含的内容很广泛，越来越多的研究者更关注于这些内容的内在构思，也就是就业能力的结构。国外许多组织和学者对就业能力维度进行了探讨： 如美国劳工部就业技能调查委员会提出，21世纪就业人员需具备三大基础和五大能力。三大基础是能力基础、思维基础、素质基础； 五大能力是资源确定、组织、规划与分配能力，良好的人际关系及与他人合作的能力，获取并利用信息的能力，对复杂相互关系认知并系统运作的能力，能利用多种科技知识手段进行工作的能力。帕拉尔（Pallard）提出就业能力应该包括四个组成成分：一是资产，由个体的知识技能和态度组成；二是发展包含职业管理能力、求职能力、策略性的方法；三是表达；四是个体环境和劳动力市场环境。
大学生就业能力现状
随着大学生就业改革制度的不断深入，大学生就业观念更加理性、自主、务实和多元，大学生的就业能力不断提高，但也存在一些不容忽视的问题。
（1）综合素质不过硬
就业能力不单纯指某一项技能，而是大学生多种能力的综合体现。当前，大部分学生出现了重专业轻基础、重书本轻实践、重功利轻素质、重共性轻特长、重实用轻人文的“五重五轻”倾向，发展不全面，综合素质不高，就业效果不理想。
（2）核心竞争力不突出
就业是大学生参与社会活动的一种主要方式，就业能力的高低必须在实践中体现出来，经过社会的检验，得到社会的承认。就业不仅是综合素质的展示，更是核心竞争力的较量。部分大学生缺乏“人无我有、人有我优、人优我特”的特色意识，竞争优势不明显。
（3）人文素质不高
当前，用人单位往往将本单位的文化、价值观、经营理念以及对人才素质的要求结合起来，要求大学生不仅要基础扎实、技术过硬，而且要意志坚强、人格独立、个性健康、品德高尚。个别大学生不注重科学素质与人文素质并重，不注重智力因素和非智力因素的协调发展，人文精神欠缺。
提高大学生就业能力的对策
（1）在培养目标上明确提出提升大学生就业能力
虽然高等教育相对于社会经济发展存在一定的滞后性，即使发达国家也有这样的特点，但是高等教育改革如果不能快速响应社会经济发展的实际需求，其培养的学生就难以适应市场需要，从而导致人才市场上供需双方结构性矛盾突出，提升大学生就业能力应当成为我国高等教育大众化发展阶段的重要目标之一，这一目标要贯穿于大学生培养模式的每一环节。
（2）在培养内容上要融入软能力的训练
本研究实证数据表明责任感、团队合作等态度方面的软能力在大学生就业中非常重要。2001 年经合组织的研究报告指出，要胜任知识经济的工作要求，受雇者必须能展现以下能力： 团队合作、能在不明确的环境中进行协作、问题解决、能处理非例行程序、能担负决策责任、沟通技能，以及能从较宽广的维度来理解工作场所的发展。
（3）在培养方式上要加大实习实践的比重
实习时间越长的学生和企业之间的就业能力认知差异越小。通过实习体验，学生能够确认在课堂上所学与现实之间的关联，自我评估与发展有利于工作的个性特征。因此，高校在人才培养过程中，应当加大实践教学和实习环节的投入力度，并且在大学生评价体系中增加这部分的比重。此外，通过政策引导教师关注实习实践也是十分重要的。
（4）倡导多元化的实践教学方法
教学方法改革是实践教学模式改革创新的突破口。我国高校的教学活动长期以来把掌握知识作为教学的目的，学生缺乏学习的主动性与积极性，缺乏独立思考，创新进取的精神。提升大学生的就业能力，培养大学生的实践能力和创新精神，必须改革落后单一的教学方法，鼓励教师积极参与教学方法改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式、项目式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、动手能力和创新思维，提高学生提出问题、分析和解决问题的能力，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。
总之，“就业能力”是在市场经济条件下，在教育领域乃至整个社会范围提出的一个新概念，将成为人们普遍接受的新观点而应用于社会。它不是对以往教育方针、教育方向的否定，而是在當前国情及社会条件下，对以往教育的重新审视，对现代教育理念的重新阐述和概括，更具体、更微观、更直接、更形象地明确了学校的教育任务、大学生的奋斗目标、社会对高校的评价和对大学生的需求标准，突出了素质教育，使学校教育目标与社会对人才的需求条件相吻合。
[1]罗峥，方平，付俊杰，张腾月，张寓杰，赵晶.大学生就业能力的结构初探 [J].心理学探新，2010，（1） .
[2]乔志宏，王爽，谢冰清，王祯.大学生就业能力的结构及其对就业结果的影响[J].心理发展与教育，2011，（3）.
[3]贾继娥，储宏启. 教育发展方式转变的路径[J]. 新华文摘，2012（10）：115-117.
[4]麦可思研究院. 2011 年中国大学生就业报告[M]. 北京：会科学文献出版社，2011.
作者简介：王雅亭，女，沈阳大学文法学院社会工作专业，2015级本科生
陈秋红，女，硕士，沈阳大学文法学院社会工作系 教授