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摘要：在英语教学活动中，阅读教学始终是其中一项较为重要的内容。学生如果可以具备较高的英语阅读技能，不仅可以提升其语言能力，也可以扩展其学习能力。相应的，这也是其它语言技能得以发展的前提和基础。在高校的英语泛读教学活动中，则需要教师加强对学生阅读能力的培养，将其作为精读教学的有效补充。在教师的引导之下，带领学生快速、广泛、大量的阅读，以此来提升学生的阅读速度和能力。在互联网技术快速发展的背景下，其优势已经深刻体现并应用到了各个行业中。在高校英语的泛读教学活动中，也需要借助于网络的优势，提升学生的实践效果。
关键词：网络辅助;高校英语;泛读教学
引言：
自上世纪八十年代实行改革开放政策以来，我国的对外开放程度不断加深，英语人才在社会上的需求也呈现出了飞速上升的态势。结合市场研究可以发现：社会上对于英语专业人才的需求也呈现出了新特点。在传统的社会需求中，其仅是单一化的外语专业和基础性人才。而当前阶段，已经变为了对复合型英语人才的需求。对于外语专业学生的而言，其不仅需要掌握基本的语言功能和能力，还需要了解更多、更丰富的专业性知识。阅读在英语基本语言技能中是基础，学生可以通过阅读积累语言发音技巧、增加词汇量、巩固语法培养语感等，从而提高英语技能。在英语教学活动中，泛读式的英语阅读教学便对学生知识层面的拓展发挥了重要作用。对此，则需要相关教师加强该方面的重视，引导学生学习更为丰富的知识，提高其学习能力。
一、当前阶段高校英语泛读教学的教学现状分析
在完成本篇文章之前，笔者针对近年来几所高校的英语泛读教学情况展开了深入化的调查和分析。发现大部分的学校的英语泛读教学仍然处于较为初始化的教学水平，具体来看，仍然是教师根据教学计划中所规定的内容，按部就班的为学生讲解教材中的指定内容。在教学重点方面，仍然是对阅读技巧和提升和词汇量的扩大。同时，教师所采取的教学手段较为单一。学生在枯燥的学习过程中很容易产生厌学情绪，从而降低了教师的教学效率和学生的学习效率。在课堂上仅有少部分学生可以实时的配合教师进行学习，但所能够取得的学习效果也相对有限。大部分学生认为：在课堂上学习不了多少知识，也不会自觉的去完成教师所布置的学习任务。针对教师所提出的泛读学习目标，学生仅是结合自己的兴趣，在网络上搜集一些与学习联系不大的内容。还有部分学生多是在深夜完成作业，而他们的注意力也并不是全部放在作业上或者浏览相关的学习知识，而是在聊天、玩游戏和看电影等。在部分学校认识到这一问题之后，已经明确了学生在网络上所需要完成的内容。但在具体实施的过程中，流于形式问题较为明显，灵活性较差。并且没有系统化的监督机制作为支撑，学生缺乏自觉性，其积极作用也并未得到有效发挥。在学习内容方面，还存在着与课本内容严重脱节的问题，使得学生的学习积极性和潜能难以进行激发。针对在文章上述所提到的相关问题，导致大部分的学生未能够满足在基本词汇量方面的要求。在知识范围的拓展、语言实际的增强方面的目标更是难以实现，从而引起相关教育工作者的高度关注。
二、网络在高校泛读教学中的具体应用措施分析
1.网络的辅助作用是改变高校英语泛读传统教学方法的重要手段
借助于不同教学内容和教学手段的积极作用，对所采取的教学方法进行科学化改革。在互联网信息技术快速发展的过程中，其优势应该在教学活动中也得到充分彰显。对于教师而言，这种网络化的发展，可以让其走出封闭性的课本。进入到网络世界中，去探索和搜集更多和教材有关的、形式和内容更为丰富的教学内容。比如：以《林肯传》该部分内容为例。一般而言，人物传记的理解都是较为困难的内容。如果仅是通过教师的讲解，很难让学生产生厌学情绪。但如果可以借助于网络化泛读的方式，在上课之前，教师利用網络搜集一些关于林肯幼年时期的照片和人物事迹，或者林肯一生中所发生的重大事迹的短片，在课上时为学生进行播放，便会让学生产生较高的学习兴趣。在讲到科技部门的内容时，可以让学生联系生活实际展开联想，体会到知识渊博所带来的好处，并给学生一定的刺激和鼓舞作用，让学生可以以更高的热情参与到学习活动中。对于教师而言，也不用像传统的教学方式一样，一点一点为学生讲解文章片段，减轻了教师的教学压力。
2.网络的辅助作用是培养学生的创新精神和创造能力的有效途径
不管是学习哪门外语，模仿和机械式的语言技能训练都是其中一项极为重要的内容。但在此过程中，也需要注意对学生分析能力、批评能力、论辩能力的培养。在网络化快速发展的过程中，学习形式不断丰富和发展。对学生而言，则对其思维能力的拓展提供了更为广阔的空间，可以根据自己对文章内容的理解去独立性思考和解决一些问题。在一些互动性较强的学习环节中，还可以有效提升学生学习的积极性和主动性。学生在信息搜集和加工处理的过程中，会对相关问题形成自己独立性的思考。相应的，这便为其后期创新活动的有序开展创造了有利条件。从其原因进行分析，创新活动的开展需要借助于大量信息的作用，互动和自我创作会直接促进学生创新精神和创造能力的提高。
结束语：
综上所述，借助于网络的积极作用，对于英语泛读教学工作的顺利开展具有积极作用。在此过程中，也需要教师科学的引导学生正确使用网络，扬长避短，推动高校英语泛读教学质量的稳定提升。
参考文献：
[1]李辉，魏庆立.网络阅读在英语泛读教学中的应用[J].考试周刊，2010（54）：116-117.
[2]李良红.利用网络辅助英语泛读教学的研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，31（05）：159-162.
[3]高琳.浅谈多媒体网络辅助教学在英语教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2008（32）：561.
[4]李娜，张宇，周长帆.网络环境下的高校英语泛读教学现状与改革——基于三峡大学的调查研究[J].戏剧之家，2015（13）：226-227.
[5]刘艳丽，景建平，李捷.浅析任务型教学法在独立学院英语泛读课程中的应用效果——以新疆农业大学科学技术学院为例[J].英语广场（学术研究），2014（11）：78-80.
作者简介：孙苗 性别：女 出生年月：1984年2月28日 籍贯：甘肃兰州 民族：汉 学历：本科 职称：讲师 研究方向：英语教育 单位 兰州石化职业技术大学 邮编：730060
关键词：网络辅助;高校英语;泛读教学
引言：
自上世纪八十年代实行改革开放政策以来，我国的对外开放程度不断加深，英语人才在社会上的需求也呈现出了飞速上升的态势。结合市场研究可以发现：社会上对于英语专业人才的需求也呈现出了新特点。在传统的社会需求中，其仅是单一化的外语专业和基础性人才。而当前阶段，已经变为了对复合型英语人才的需求。对于外语专业学生的而言，其不仅需要掌握基本的语言功能和能力，还需要了解更多、更丰富的专业性知识。阅读在英语基本语言技能中是基础，学生可以通过阅读积累语言发音技巧、增加词汇量、巩固语法培养语感等，从而提高英语技能。在英语教学活动中，泛读式的英语阅读教学便对学生知识层面的拓展发挥了重要作用。对此，则需要相关教师加强该方面的重视，引导学生学习更为丰富的知识，提高其学习能力。
一、当前阶段高校英语泛读教学的教学现状分析
在完成本篇文章之前，笔者针对近年来几所高校的英语泛读教学情况展开了深入化的调查和分析。发现大部分的学校的英语泛读教学仍然处于较为初始化的教学水平，具体来看，仍然是教师根据教学计划中所规定的内容，按部就班的为学生讲解教材中的指定内容。在教学重点方面，仍然是对阅读技巧和提升和词汇量的扩大。同时，教师所采取的教学手段较为单一。学生在枯燥的学习过程中很容易产生厌学情绪，从而降低了教师的教学效率和学生的学习效率。在课堂上仅有少部分学生可以实时的配合教师进行学习，但所能够取得的学习效果也相对有限。大部分学生认为：在课堂上学习不了多少知识，也不会自觉的去完成教师所布置的学习任务。针对教师所提出的泛读学习目标，学生仅是结合自己的兴趣，在网络上搜集一些与学习联系不大的内容。还有部分学生多是在深夜完成作业，而他们的注意力也并不是全部放在作业上或者浏览相关的学习知识，而是在聊天、玩游戏和看电影等。在部分学校认识到这一问题之后，已经明确了学生在网络上所需要完成的内容。但在具体实施的过程中，流于形式问题较为明显，灵活性较差。并且没有系统化的监督机制作为支撑，学生缺乏自觉性，其积极作用也并未得到有效发挥。在学习内容方面，还存在着与课本内容严重脱节的问题，使得学生的学习积极性和潜能难以进行激发。针对在文章上述所提到的相关问题，导致大部分的学生未能够满足在基本词汇量方面的要求。在知识范围的拓展、语言实际的增强方面的目标更是难以实现，从而引起相关教育工作者的高度关注。
二、网络在高校泛读教学中的具体应用措施分析
1.网络的辅助作用是改变高校英语泛读传统教学方法的重要手段
借助于不同教学内容和教学手段的积极作用，对所采取的教学方法进行科学化改革。在互联网信息技术快速发展的过程中，其优势应该在教学活动中也得到充分彰显。对于教师而言，这种网络化的发展，可以让其走出封闭性的课本。进入到网络世界中，去探索和搜集更多和教材有关的、形式和内容更为丰富的教学内容。比如：以《林肯传》该部分内容为例。一般而言，人物传记的理解都是较为困难的内容。如果仅是通过教师的讲解，很难让学生产生厌学情绪。但如果可以借助于网络化泛读的方式，在上课之前，教师利用網络搜集一些关于林肯幼年时期的照片和人物事迹，或者林肯一生中所发生的重大事迹的短片，在课上时为学生进行播放，便会让学生产生较高的学习兴趣。在讲到科技部门的内容时，可以让学生联系生活实际展开联想，体会到知识渊博所带来的好处，并给学生一定的刺激和鼓舞作用，让学生可以以更高的热情参与到学习活动中。对于教师而言，也不用像传统的教学方式一样，一点一点为学生讲解文章片段，减轻了教师的教学压力。
2.网络的辅助作用是培养学生的创新精神和创造能力的有效途径
不管是学习哪门外语，模仿和机械式的语言技能训练都是其中一项极为重要的内容。但在此过程中，也需要注意对学生分析能力、批评能力、论辩能力的培养。在网络化快速发展的过程中，学习形式不断丰富和发展。对学生而言，则对其思维能力的拓展提供了更为广阔的空间，可以根据自己对文章内容的理解去独立性思考和解决一些问题。在一些互动性较强的学习环节中，还可以有效提升学生学习的积极性和主动性。学生在信息搜集和加工处理的过程中，会对相关问题形成自己独立性的思考。相应的，这便为其后期创新活动的有序开展创造了有利条件。从其原因进行分析，创新活动的开展需要借助于大量信息的作用，互动和自我创作会直接促进学生创新精神和创造能力的提高。
结束语：
综上所述，借助于网络的积极作用，对于英语泛读教学工作的顺利开展具有积极作用。在此过程中，也需要教师科学的引导学生正确使用网络，扬长避短，推动高校英语泛读教学质量的稳定提升。
参考文献：
[1]李辉，魏庆立.网络阅读在英语泛读教学中的应用[J].考试周刊，2010（54）：116-117.
[2]李良红.利用网络辅助英语泛读教学的研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，31（05）：159-162.
[3]高琳.浅谈多媒体网络辅助教学在英语教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2008（32）：561.
[4]李娜，张宇，周长帆.网络环境下的高校英语泛读教学现状与改革——基于三峡大学的调查研究[J].戏剧之家，2015（13）：226-227.
[5]刘艳丽，景建平，李捷.浅析任务型教学法在独立学院英语泛读课程中的应用效果——以新疆农业大学科学技术学院为例[J].英语广场（学术研究），2014（11）：78-80.
作者简介：孙苗 性别：女 出生年月：1984年2月28日 籍贯：甘肃兰州 民族：汉 学历：本科 职称：讲师 研究方向：英语教育 单位 兰州石化职业技术大学 邮编：730060