论文部分内容阅读
《幼儿园教育知道纲要(试行)》中指出：“幼儿园教育是基础教育的主要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。"幼儿园不仅是小学等学校教育的奠基阶段，也是终身教育的奠基阶段。因此，幼儿阶段有其存在的合理性与必然性，它有自身的意义与价值。它与小学阶段是不同的，但是其过渡是自然的。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合；注意两个阶段教育的相互衔接”。可见，幼小衔接工作，关系到如何使幼儿以良好的心理状态和行为习惯向小学过渡，使之顺利的完成从幼儿到小学生的角色变换。
幼小衔接的关键是要遵循教育的规律，幼儿教育要按幼儿年龄特点进行，小学教育要按小学生的年龄特点进行。幼小衔接的核心是要找到“奠基阶段”的内容，而不是简单的在幼儿园与小学之间增加一个环节。如果幼小衔接工作的结果是使幼儿园的教育越来越小学化或是小学的教育越来越幼儿园化，这都是不科学合理的，只能适得其反，反而更不利于儿童的终身发展。因此研究幼小衔接问题，做好幼小衔接工作是十分重要的。
一、农村教育的幼小衔接现状
在农村幼教工作的过程中进行了许多的研究，如“幼小衔接’’课程为特色的园本课程；幼小衔接教育实验班等。但是在农村，虽然随着义务教育的普及，目前的农村教育也有了很大的发展。但是由于农村本身存在的客观原因，由于农村家庭、社会、学校对幼小衔接的不正确认识，也由于幼小衔接的强调提出，使得当前农村教育的幼小衔接产生了误区——学前教育小学化、幼儿园教育与小学低年级教育相脱节。笔者认为，造成农村学前教育小学化的原因有如下几点：
1 .农村家长对幼儿教育的不正确认识。
农村家长大都教育理念落后，教育观念陈旧，认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律与幼儿园教育的内容。大部分农村家长认为幼儿园付出比小学高几倍的费用，但所学的知识却远远不如小学班的孩子；有些家长认为哪些幼儿园所学的知识多，就把孩子送到哪个幼儿园，片面重视儿童的知识积累，而不注意儿童兴趣开发与能力的培养；有些农村家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本提前交给幼儿掌握，他们认为入学前就应该让幼儿学会读与写，学会数学题。
2. 农村幼儿园的媚俗心理。
如上所言，家长的这种错误观念给农村幼儿园的教学带来了极大的压力。于是在一些农村幼儿园为了生源的增多，一味迎合家长的心理，不顾幼儿的年龄实际，身心实际、接受能力而开设一些幼儿园不能开设的课程，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长要求，并以次作为“办园成绩’’向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力；又因为农村幼儿园大都属于家庭式幼儿园，不够重视师资队伍的建设，幼儿园聘请的教师也对自己从事的幼儿教育工作缺乏理性思考，有的并不重视素质教育，有的只是为了一份工作而不顾幼儿身心特点。这种教育现象严重危害了幼儿的身心健康，也与小学教育相脱节，多幼小衔接工作造成了极大的负面影响。
3.在农村的幼小衔接工作中，幼儿园与小学缺乏联系。
因为幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式大相径庭。幼儿园教师与小学教师对彼此的大纲、教学活动、工作方法等都不了解，幼儿园也没有去观察小学的环境，不了解小学的学习等习惯，幼儿园对小学是那么的陌生。加上小学教育并不重视低年级要与幼儿园衔接的这块工作，他们认为幼儿如小学是必然的过渡，是自然而然的事。长期以来，幼儿园与小学没有一起研究幼小衔接工作造成了农村幼儿园与小学低年级在教育教学等各方面都缺乏过渡，出现明显的“脱节”现象。导致大量新入学的农，儿童在缺乏过渡到小学的经验准备或准备不足的情况下从幼儿园进入小学。许多儿童面对不一样的角色与环境有着较大的压力，有的甚至会出现难以适应小学，进而出现抗拒心理。
二、解决农村教育的幼小衔接的相应措施
目前的这种农村教育幼小衔接现象，需要解决问题是必然的。要真正的改变这种错误的观念，走出误区，进行正确的教育也不是一件容易的事。农村有着农村的实际困难，与城市是有着一定的区别。只有结合农村的实际情况，找出适合的方案与措施，解决问题的根本，真正从激发幼儿的兴趣，适合儿童的身心发展出发，让农村幼儿也能轻松自如的度过人生的这一重要转折期。按照笔者设想，解决措施应该如下：
1.幼儿园要树立自己正确的办园宗旨，切实做好幼小衔接工作。
狠抓师资队伍的建设，提高教师素质，改变教学模式。组织教师认真学习和研究幼小衔接的意义与标准，制定科学合理的幼小衔接工作计划。在教育教学上，不是一味的把小学的上课模式、小学的教学内容、小学的教学方法搬到幼儿园里来，要从幼儿角度考虑，从兴趣入手，根据幼儿喜欢游戏的特点，将教学结合在游戏中，，开设一些接近于小学的拼音认识、口语表达、数学内容等游戏活动，发展幼儿的语言能力，加强对幼儿阅读能力的培养、数的概念等等；在日常生活中，注重培养幼儿良好的学习习惯与常规，加强对幼儿的生活能力的培养；在时间上，可根据幼儿兴趣转移快，注意力时间短的特点，在进行教育教学时逐渐加长时间，从时间上也慢慢向小学靠拢。
2.幼儿园应注重与小学的联系。
组织大班幼儿到小学参观，了解小学的情况，激发当一名小学生的愿望。大班教师应抽出一定的时间去参加小学一年级的活动，并向一年级教师介绍幼儿园的教学方法，展示幼儿的学习水平，让小学低年级教师也了解幼儿园，在教育教学上做到幼小衔接。并与小学商议制定相应的幼小衔接计划：在幼儿入学时合理适当的调整作息时间，再慢慢向正常的上课时间靠拢；适当调节课堂节奏，暂时降低教学难度，以减轻儿童刚入学的压力；低年级教师也重视游戏化教学，力求把难以理解的内容变为通俗易懂，把儿童的兴趣引导到主动学习中去使幼儿度过不适应期。
3. 改变家长教育观念，争取家长热心支持。
作为农村家长，他们并不是给幼儿教育制造问题，他们大都望子成龙心切，而是不懂得怎样更好的教育幼儿，不知道怎样的教育更适合幼儿。因此，幼儿园要切实做好家长工作，引导家长走出教育误区。
幼小衔接工作是做好学生入学工作的重要前提，是幼儿园、小学、家庭、社会共同的责任。幼儿从幼儿园向小学过渡，既存在连续性又具有阶段性。它有着自己的基本标准：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理。要使幼儿身心健康，达到如此标准，使幼小衔接工作能顺利进行，需要幼儿园、小学、家长三方共同努力。我们只有从激发幼儿的兴趣出发，视农村的实际情况作出相应的计划，扎实的开展好衔接工作，一批又一批的“准小学生”才能轻松自如的度过这一重要的转折期。
幼小衔接的关键是要遵循教育的规律，幼儿教育要按幼儿年龄特点进行，小学教育要按小学生的年龄特点进行。幼小衔接的核心是要找到“奠基阶段”的内容，而不是简单的在幼儿园与小学之间增加一个环节。如果幼小衔接工作的结果是使幼儿园的教育越来越小学化或是小学的教育越来越幼儿园化，这都是不科学合理的，只能适得其反，反而更不利于儿童的终身发展。因此研究幼小衔接问题，做好幼小衔接工作是十分重要的。
一、农村教育的幼小衔接现状
在农村幼教工作的过程中进行了许多的研究，如“幼小衔接’’课程为特色的园本课程；幼小衔接教育实验班等。但是在农村，虽然随着义务教育的普及，目前的农村教育也有了很大的发展。但是由于农村本身存在的客观原因，由于农村家庭、社会、学校对幼小衔接的不正确认识，也由于幼小衔接的强调提出，使得当前农村教育的幼小衔接产生了误区——学前教育小学化、幼儿园教育与小学低年级教育相脱节。笔者认为，造成农村学前教育小学化的原因有如下几点：
1 .农村家长对幼儿教育的不正确认识。
农村家长大都教育理念落后，教育观念陈旧，认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律与幼儿园教育的内容。大部分农村家长认为幼儿园付出比小学高几倍的费用，但所学的知识却远远不如小学班的孩子；有些家长认为哪些幼儿园所学的知识多，就把孩子送到哪个幼儿园，片面重视儿童的知识积累，而不注意儿童兴趣开发与能力的培养；有些农村家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本提前交给幼儿掌握，他们认为入学前就应该让幼儿学会读与写，学会数学题。
2. 农村幼儿园的媚俗心理。
如上所言，家长的这种错误观念给农村幼儿园的教学带来了极大的压力。于是在一些农村幼儿园为了生源的增多，一味迎合家长的心理，不顾幼儿的年龄实际，身心实际、接受能力而开设一些幼儿园不能开设的课程，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长要求，并以次作为“办园成绩’’向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力；又因为农村幼儿园大都属于家庭式幼儿园，不够重视师资队伍的建设，幼儿园聘请的教师也对自己从事的幼儿教育工作缺乏理性思考，有的并不重视素质教育，有的只是为了一份工作而不顾幼儿身心特点。这种教育现象严重危害了幼儿的身心健康，也与小学教育相脱节，多幼小衔接工作造成了极大的负面影响。
3.在农村的幼小衔接工作中，幼儿园与小学缺乏联系。
因为幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式大相径庭。幼儿园教师与小学教师对彼此的大纲、教学活动、工作方法等都不了解，幼儿园也没有去观察小学的环境，不了解小学的学习等习惯，幼儿园对小学是那么的陌生。加上小学教育并不重视低年级要与幼儿园衔接的这块工作，他们认为幼儿如小学是必然的过渡，是自然而然的事。长期以来，幼儿园与小学没有一起研究幼小衔接工作造成了农村幼儿园与小学低年级在教育教学等各方面都缺乏过渡，出现明显的“脱节”现象。导致大量新入学的农，儿童在缺乏过渡到小学的经验准备或准备不足的情况下从幼儿园进入小学。许多儿童面对不一样的角色与环境有着较大的压力，有的甚至会出现难以适应小学，进而出现抗拒心理。
二、解决农村教育的幼小衔接的相应措施
目前的这种农村教育幼小衔接现象，需要解决问题是必然的。要真正的改变这种错误的观念，走出误区，进行正确的教育也不是一件容易的事。农村有着农村的实际困难，与城市是有着一定的区别。只有结合农村的实际情况，找出适合的方案与措施，解决问题的根本，真正从激发幼儿的兴趣，适合儿童的身心发展出发，让农村幼儿也能轻松自如的度过人生的这一重要转折期。按照笔者设想，解决措施应该如下：
1.幼儿园要树立自己正确的办园宗旨，切实做好幼小衔接工作。
狠抓师资队伍的建设，提高教师素质，改变教学模式。组织教师认真学习和研究幼小衔接的意义与标准，制定科学合理的幼小衔接工作计划。在教育教学上，不是一味的把小学的上课模式、小学的教学内容、小学的教学方法搬到幼儿园里来，要从幼儿角度考虑，从兴趣入手，根据幼儿喜欢游戏的特点，将教学结合在游戏中，，开设一些接近于小学的拼音认识、口语表达、数学内容等游戏活动，发展幼儿的语言能力，加强对幼儿阅读能力的培养、数的概念等等；在日常生活中，注重培养幼儿良好的学习习惯与常规，加强对幼儿的生活能力的培养；在时间上，可根据幼儿兴趣转移快，注意力时间短的特点，在进行教育教学时逐渐加长时间，从时间上也慢慢向小学靠拢。
2.幼儿园应注重与小学的联系。
组织大班幼儿到小学参观，了解小学的情况，激发当一名小学生的愿望。大班教师应抽出一定的时间去参加小学一年级的活动，并向一年级教师介绍幼儿园的教学方法，展示幼儿的学习水平，让小学低年级教师也了解幼儿园，在教育教学上做到幼小衔接。并与小学商议制定相应的幼小衔接计划：在幼儿入学时合理适当的调整作息时间，再慢慢向正常的上课时间靠拢；适当调节课堂节奏，暂时降低教学难度，以减轻儿童刚入学的压力；低年级教师也重视游戏化教学，力求把难以理解的内容变为通俗易懂，把儿童的兴趣引导到主动学习中去使幼儿度过不适应期。
3. 改变家长教育观念，争取家长热心支持。
作为农村家长，他们并不是给幼儿教育制造问题，他们大都望子成龙心切，而是不懂得怎样更好的教育幼儿，不知道怎样的教育更适合幼儿。因此，幼儿园要切实做好家长工作，引导家长走出教育误区。
幼小衔接工作是做好学生入学工作的重要前提，是幼儿园、小学、家庭、社会共同的责任。幼儿从幼儿园向小学过渡，既存在连续性又具有阶段性。它有着自己的基本标准：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理。要使幼儿身心健康，达到如此标准，使幼小衔接工作能顺利进行，需要幼儿园、小学、家长三方共同努力。我们只有从激发幼儿的兴趣出发，视农村的实际情况作出相应的计划，扎实的开展好衔接工作，一批又一批的“准小学生”才能轻松自如的度过这一重要的转折期。